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教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)上冊(cè)第五單元 “周長的認(rèn)識(shí)”教材簡(jiǎn)析:周長的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。以往教材是把對(duì)周長的認(rèn)識(shí)和長方形周長的計(jì)算編排在了一起,而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長,目的就是讓學(xué)生在具體情境中,通過觀察、操作,親身體驗(yàn)、充分感受,從而理解周長的含義。教學(xué)目標(biāo):1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長的過程,理解周長的含義。2、能初步測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。3通過觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的思想。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生建立并理解周長的概念。教具準(zhǔn)備:課件、樹葉(粘在紙上)、作業(yè)紙、軟尺、線、紙杯。學(xué)具準(zhǔn)備:樹葉、作業(yè)紙、紙杯、直尺(都放在桌子上)課前談話:1、播放音樂。(準(zhǔn)備工作完成、音樂停止)2、師:老師從網(wǎng)上搜集到各種各樣的樹葉圖片,想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹葉漂亮嗎?你認(rèn)識(shí)嗎? (注意表揚(yáng)舉手、聲音響亮的學(xué)生)3、師:今天老師把一些漂亮的樹葉帶到教室里來了,和我們一起來學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程:一、初步感知 直接揭題周長。 師:今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友周長。(揭題)大家聽說過“周長”嗎?你能說說什么是周長嗎?(讓學(xué)生說說自己對(duì)周長的認(rèn)識(shí)和理解。)師:你是這樣想的,其他同學(xué)呢?(2-3名學(xué)生)師:噢,大家是這樣理解的,那到底什么是周長呢,這就是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。二、新課教學(xué)樹葉的周長1、課件出示螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫(1)理解邊線師:看,它是誰呀?(螞蟻)對(duì),這是螞蟻大哥,正在干什么呢?(播放螞蟻大哥第一次沿著邊線爬,第二次在樹葉上面爬)師:這是第一次爬再看第二次看了螞蟻大哥的兩次爬樹葉,你有什么發(fā)現(xiàn)?(在什么地方爬?)生1:第一次螞蟻大哥在樹葉的邊上爬,第二次在樹葉上面爬。師:樹葉的邊在數(shù)學(xué)上也叫做邊線。一起讀一遍。(板書:樹葉 邊線)(2)一周師:這時(shí)又來了一只小螞蟻,看看它又是怎么爬的?(播放小螞蟻沿著邊線爬樹葉的邊線,剛好一周)師:看了之后,與螞蟻大哥第一次爬相比,你又有什么發(fā)現(xiàn)?生2:小螞蟻也是沿著邊線爬的 師:你觀察很仔細(xì)生3:螞蟻大哥只爬了樹葉邊線的一半左右,小螞蟻剛好爬了樹葉的一周。(出示兩張幻燈)(板書:一周) 師: 誰能具體描述一下螞蟻小弟是怎么爬的?生3:小螞蟻從起點(diǎn)開始沿著邊線爬,又回到起點(diǎn),剛好爬了樹葉的一周。(3)揭題師:老師把它描下來就是這樣的圖形。(播放課件樹葉描下來的圖形)這一周的長度就是(我爬過一周的長度就是樹葉的周長),跟著小螞蟻一起說一遍。預(yù)設(shè):師:看了之后,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(與螞蟻大哥第一次爬的有什么不同?) 生:螞蟻大哥只爬了樹葉邊線的一半左右,小螞蟻爬的剛好是樹葉的周長 師:什么是周長呢?(板書:周長) 師:誰能具體描述一下小螞蟻是怎么爬的?生3:小螞蟻從起點(diǎn)開始沿著邊線爬,又回到起點(diǎn),剛好爬了樹葉的一周。(3)揭題師:老師把它描下來就是這樣的圖形。(播放課件樹葉描下來的圖形)這一周的長度就是(我爬過一周的長度就是樹葉的周長),跟著小螞蟻一起說一遍。2、指樹葉的周長。 師:你能指出樹葉的周長嗎?(能)請(qǐng)拿起桌子上的樹葉,把樹葉的周長指給你同桌看,同桌判斷一下,他指對(duì)了沒有?(同桌合作指樹葉后反饋)師:(老師準(zhǔn)備好樹葉粘在紙上)誰愿意來上來指給大家看一下?他指對(duì)了嗎? 你是從哪里開始,又回到哪里?你聽明白了嗎?學(xué)著他再說一遍。他是從這個(gè)起點(diǎn)開始指的,有不一樣的嗎?師:其實(shí),不管從哪里開始,大家都是沿著樹葉的邊線指了一周,樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。預(yù)設(shè):學(xué)生指錯(cuò)了,我們?cè)谥笜淙~的周長時(shí),要注意什么?生1:沿著邊線生2:從哪里開始又回到哪里(要指一周)師:誰能把這2點(diǎn)連著說,指樹葉的周長時(shí),既要注意( ),又要注意( )。生活中的例子1、舉例子。師:剛才我們指了樹葉的周長,是不是只有樹葉才有周長?(不是)請(qǐng)你在其他的地方找一找周長,找到的跟同桌說一說、并用手指一指。2、匯報(bào)交流 (第一個(gè)指的要引到正確指法)投影上匯報(bào)數(shù)學(xué)書封面的周長,學(xué)生指一指。師:現(xiàn)在誰愿意來匯報(bào)一下。你在哪找到周長了?師:他這樣指可以嗎?(可以)你指的是什么的周長?(書面的周長)(板書:書面)。師:他剛才是從這里開始指的,一定要從這里開始嗎? (不是)(師自己指另一個(gè)角問:這里開始指可以嗎?(可以)這里呢?這里呢?師:可以從不同的地方開始,只要?(沿著書面的邊線繞了一周)。這就是書面的周長(板書:書面) 鉛筆盒師:你指的是什么的周長?(鉛筆盒上面)(注意引導(dǎo)指在邊線上)這個(gè)面有周長嗎?(指3個(gè)面,后小結(jié):鉛筆盒每個(gè)面都有周長) 投影上匯報(bào)三角尺的周長。(引導(dǎo)學(xué)生指得慢一點(diǎn))學(xué)生指三角形的周長。師:有沒有意見。投影上匯報(bào)紙杯杯底的周長,學(xué)生指一指。(師:)師:這是什么?誰能上來指一指杯底的周長?(學(xué)生指)師:大家同意嗎?師小結(jié):生活中像這樣的例子還有很多很多(板書:)剛才我們找到了書面、樹葉等等的周長,現(xiàn)在你理解什么是周長了嗎?(一周的長度叫做周長)(板書:叫周長)圖形的周長1、認(rèn)一認(rèn)(幻燈片出示:三角形、長方形、梯形、圓形、角、汽車)師:既然理解了什么是周長,我們就來認(rèn)一認(rèn),下面哪些圖形有周長,哪些沒有,為什么?請(qǐng)拿出作業(yè)紙看第1題,仔細(xì)讀題再獨(dú)立完成,比一比誰的速度快?生1:三角形、長方形、梯形、圓形有周長,都有一周生2:角沒有周長,沒有一周2、描邊線(作業(yè)紙出示圖形:三角形、長方形、平行四邊形、圓形、汽車圖) 師:我們知道這些圖形有周長,那就要來描一描了。請(qǐng)拿出作業(yè)紙看第2題,一起讀題,要求我們描圖形的什么?1分鐘你能描幾個(gè)就描幾個(gè)?(師巡視找汽車圖出錯(cuò)的和正確的兩張,錯(cuò)誤的同學(xué)要上臺(tái))反饋:師:(前4幅)把自己描的跟上面的作品對(duì)比一下,有意見嗎?師: 這2幅作品有什么不同的地方?你認(rèn)為哪個(gè)是正確的? 車輪要全部描嗎?為什么不能?汽車圖:要描出汽車圖形的邊線,不能描到汽車圖形的里面,車輪不能全部描起來。(錯(cuò)誤的同學(xué)換種顏色重描)錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)訂正過來。3、角師:剛才我們通過描一描,找到了這些平面圖形的周長。(板書:平面圖形)剛才我們還找到了一個(gè)沒有周長的平面圖形,是什么圖形?(出示角:)師:你能把這沒有周長的圖形變成有周長的圖形嗎?拿出作業(yè)紙找到角,再畫一畫。展示交流 師:剛才大家畫的都是正確的,其實(shí),我們只要怎么畫就行?(兩端連接起來,形成一周)預(yù)設(shè):學(xué)生出現(xiàn)多種畫法師:剛才大家畫的這些圖形都是正確的,其實(shí),我們只要怎么畫就行?(都有一周)三、應(yīng)用概念、實(shí)踐操作 1、量一量 算一算師:通過剛才的畫一畫,老師覺得大家對(duì)周長已經(jīng)有比較深刻的認(rèn)識(shí),如果老師想知道這個(gè)三角形的周長到底是多少?你有什么好辦法?(測(cè)量)那好,我們接下去就來量一量!算一算!(1)出示圖形(長方形、三角形、梯形)師:看作業(yè)紙第4題,讀題,分組比賽(每組選一個(gè)圖形),看哪一組的小朋友做得又快又好!(2)學(xué)生獨(dú)立完成(3)反饋交流師:哪位小朋友愿意最先來匯報(bào)。 (匯報(bào)時(shí)注意放投影儀上)長方形: 師:你是怎么量的?(面向?qū)W生說方法)生1:量出四條邊,然后把4條邊的長度加起來就是長方形的周長。師:為什么量四條邊,而不量三條邊?(長方形有四條邊)出示算式 師:對(duì)了嗎?(對(duì)了)把4條邊加起來實(shí)際上就是長方形的周長,有沒有和他們方法不一樣的。生2:量出兩條邊的長。(為什么量2條邊就可以了?)對(duì)邊相等。師總結(jié):(表揚(yáng))不管量四次還是量2次,我們都是把4條邊的長度加起來。三角形:(出示算式)你能看的出他是測(cè)量什么的嗎?為什么?(三角形的周長就是把3條邊的長度加起來)恭喜!猜對(duì)了。2、實(shí)踐活動(dòng):同桌合作量紙杯杯底的周長師:如果我想知道紙杯杯底的周長,怎么辦?教師提示:線有沒有用處?同桌合作量紙杯杯底的周長后反饋師:你是怎么量的?誰聽懂他的意思了?(繞一周)猜猜看接下來他會(huì)怎么做?(用尺子量出線的長度)對(duì)呀,他這樣繞就是繞了杯底的一周,這一段的長度就是指杯底的周長。師:人們?yōu)榱嗽跍y(cè)量彎曲東西的周長時(shí)更方便,發(fā)明了軟尺(介紹軟尺)這種尺子在生活中有沒有看到過?(生可能會(huì)說買褲子、做衣服時(shí))腰圍其實(shí)指的就是我們腰部的周長,誰能來幫我來測(cè)量一下?(用軟尺量)【機(jī)動(dòng)】師:現(xiàn)在你知道什么叫腰圍了嗎?(繞腰部一周的長度就是腰圍)回家測(cè)量自己的腰圍四、回顧總結(jié)師:學(xué)到這里,想一想,今天你有什么收獲嗎?什么叫周長? 師:同學(xué)們今天的收獲可真不少,還有沒有信心繼續(xù)闖關(guān),得更多的五角星?五、拓展練習(xí)1、比一比(課件)出示 (1) (2)師:仔細(xì)觀察,1號(hào)蝸牛與2號(hào)蝸牛同時(shí)爬一圈,誰爬得多?為什么?(生)看誰爬得多,就是看這兩個(gè)圖形的什么?(周長)你有什么好辦法?師:測(cè)量法是一定可以的,現(xiàn)在我們不量,你有什么最簡(jiǎn)單的辦法嗎?先靜靜的思考一下。(得出不同的比較方法。)師:有一個(gè)辦法能清楚地看出他們的周長是不是一樣長的?(課件演示平移)通過移一移,大家可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在這兩個(gè)圖形一模一樣了,這就是數(shù)學(xué)上所說的平移法。小結(jié):做完這一題,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(周長一樣,圖形并不一定一樣)2、機(jī)動(dòng)出示比一比(課件)(1) (2)(教學(xué)2個(gè)生字)師:老師給大家兩個(gè)漢字,你認(rèn)識(shí)嗎?中間低兩邊高的這個(gè)讀“ao”,中間高兩
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