和風細雨潤無聲.doc

和風細雨潤無聲 -淺談小學德育教育時間真如白駒過隙，在平淡與忙碌中，半個學年就這樣一晃而過。這是我與孩子們相處的第一個年頭，感覺孩子們的成長真的是不經意的。我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。 回顧這一學期的德育工作，使我由感而發(fā)：1、關心每位學生，點燃他們心中的熊熊烈火愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。我們班有一位女生叫小麗，看上去她應該是一個非常聰明伶俐的小姑娘，可她的作業(yè)總是不能按時完成，而且總是一副心事重重的樣子，安靜地坐在那里，都讓你感受不到她的存在。于是我把她單獨叫到了辦公室，先跟她聊了一會天，然后才問她為什么作業(yè)總寫不完的理由。原來小麗的父母離婚了，媽媽帶著她和妹妹一起過，日子過的很辛苦。小麗每天除去上學，放學后還要帶兩歲的妹妹，幫媽媽做力所能及的家務，說著說者，孩子的眼中噙滿了淚水，我的心中也很不是滋味。這時我才知道這個可憐的小姑娘在家中是一點自由的時間都沒有的。了解到小麗的情況后，我覺得這個孩子實在是太可憐了，小小年紀就要承受這么多。我對她說了很多鼓勵的話，并且給她出主意，建議她利用好在學校的分分秒秒，爭取在學校就把學習任務完成。最后我獎勵了她一顆巧克力糖，對她的勤勞能干表示贊賞。事后我和小麗的母親取得了聯(lián)系，告訴她生活的變故對孩子的影響，這位母親這時才意識到自己的疏忽。在班里就小麗的情況我教育了每位學生，并且建議同學們盡力去幫助小麗的學習。作家楊朔曾經說過：“每個人的心里都埋著一團火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒?！边^了一段時間，小麗的成績果然有了明顯的進步，而且她和班里的很多同學都成了好朋友，在她的臉上終于有了笑容。 2、和風細雨潤無聲，重視培養(yǎng)孩子的點點滴滴各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。我們班的學生特別的聰明，相對應的他們也非常的活躍，每次放學站隊總是亂哄哄的。于是我想了一個辦法，男生隊和女生隊比賽，哪個隊先站好，哪個隊先放學，剛開始時還需要我組織一下，漸漸的男生和女生較上了勁，有一天我突然發(fā)現(xiàn)放學后根本就不用我組織了，孩子們都能自覺的站好，最后我只要派紀律委員組織一下放學就可以了。根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習慣創(chuàng)造了好的氛圍。 3、加強集體凝聚力 這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。比如，在廣播操比賽時，你一個人做得不到位，評委老師看下來就會覺得不舒服，影響了集體的整個感覺。我又給他們講了“29=1”的故事，一個集體，好比一臺機器，29個同學就好像機器上的29個零件。29個零件都好，機器才能正常運轉，如果有一個同學不好，就好像機器壞了一個零件，使整個機器受到了影響，不能正常運轉。孩子們聽了，眼睛都亮亮的，我不知道他們有沒有聽懂，但是他們真的很愛我們二（1）班這個大集體。 有人把教師比作園丁，把學生比作小樹；有人把教師比作耕耘者，把學生比作肥沃的田野。這兩種比喻都很精妙，但我更覺得教師好象春雨，而學生就像一株株等待春雨澆灌的小苗。教師的任務不只