學(xué)前班西瓜教案.doc

活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)西瓜的特征，知道西瓜有營(yíng)養(yǎng)。2、發(fā)展幼兒的觀察能力。3、認(rèn)識(shí)漢字“西瓜”的字形、讀音及意義?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、實(shí)物西瓜一個(gè)。切好的西瓜每人一塊。2、水果刀，果盤?；顒?dòng)過程1、猜謎語(yǔ)：青青藤，滿地爬。結(jié)個(gè)果子圓又大，瓤甜水多綠娃娃。2、出示西瓜，引起幼兒觀察西瓜外形的興趣。提問：西瓜是什么形狀的？瓜皮是什么顏色的？瓜皮上有什么？摸一摸，感覺怎么樣？教師小結(jié)：西瓜有圓的，有橢圓的，西瓜皮是綠的，有皮上有一條條的花紋，瓜皮摸上去很光滑。3、認(rèn)識(shí)瓜瓤：教師切開西瓜，讓幼兒觀察?？匆豢矗鞴侠镉惺裁?？說一說瓜瓤是什么顏色？什么味道？瓜瓤里有什么？教師小結(jié)：西瓜里有瓜瓤，有瓜籽，瓜籽是黑色的，可以吃，也可以當(dāng)種子。西瓜瓤很甜。4、幼兒品嘗西瓜。5、認(rèn)讀漢字“西瓜”6、教育幼兒多吃水果?？偨Y(jié)分享請(qǐng)幼兒說說吃西瓜的感覺。活動(dòng)評(píng)價(jià)1、能說出西瓜特征。2、能認(rèn)讀漢字“西瓜”二字。3、喜歡吃西瓜。4、知道西瓜有營(yíng)養(yǎng)?；顒?dòng)結(jié)束小朋友一起探討一下。1、初步熟悉兒歌，能辨別紅、黃、綠三種顏色。 2、在圖片一一對(duì)應(yīng)的幫助下記憶兒歌的內(nèi)容 3、通過活動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)單地創(chuàng)編兒歌，體驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的樂趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 蘋果、香蕉、葡萄、西瓜實(shí)物，各種常見的水果圖片，三種顏色的圓形卡片，VCD碟片，魔術(shù)箱一個(gè)。 活動(dòng)過程： 一、激趣引入： 這里有一個(gè)魔術(shù)箱，這個(gè)魔術(shù)箱可是很神奇的，可以變出好多的東西，小朋友想不想看看從這個(gè)魔術(shù)箱里到底可以變出哪些東西？ 1.教師逐一從魔術(shù)箱里取出蘋果、葡萄、香蕉等水果，并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。 2.請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，這些水果有什么顏色呢？ 過渡并小結(jié)：小朋友們的回答都很準(zhǔn)確。這些水果寶寶聽說中四班的小朋友特別的聰明，所以特意帶來(lái)了幾個(gè)問題要考考大家，小朋友，你們敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？ 二、編兒歌 1、給蘋果編兒歌 他們中有一個(gè)水果的問題是這樣的：什么水果紅紅的？（出示紅色圓形卡片貼于黑板上）叫幼兒來(lái)回答。蘋果紅紅的。（教師對(duì)應(yīng)紅圓形圖片，貼上紅蘋果圖片）小朋友們真的是太能干了，在不知不覺中已經(jīng)編出了一句非常好聽的兒歌，讓我們一起去讀一讀吧！領(lǐng)大家讀一遍：什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。 2、給香蕉編兒歌 正在這時(shí)，又有一個(gè)水果說話了：我也是營(yíng)養(yǎng)極其豐富的水果，能幫我也編一句兒歌嗎？下面就讓我們一起去幫忙吧！什么水果黃黃的（出示黃色圓形卡片貼于黑板上）？叫幼兒來(lái)回答。香蕉黃黃的（教師對(duì)應(yīng)黃色圓形圖片，貼上黃香蕉圖片）。教師再讀一遍蘋果的那句兒歌，提示幼兒按照那一句的句式把關(guān)于香蕉的兒歌完整說一遍。教師結(jié)合黑板圖片，完整領(lǐng)幼兒念一遍前兩句兒歌，請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍：什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？香蕉香蕉黃黃的。 三、游戲：大聲小聲游戲 老師只說一遍，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，記住老師的要求，我大聲提問題，你們小聲回答；再來(lái)一遍這樣的游戲，我小聲提問題，你們大聲地回答。 四、給西瓜編兒歌 小朋友們，你們知道嗎，有一個(gè)水果因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒有自己的兒歌，已經(jīng)傷心地哭了，你們看（出示綠西瓜圖片貼于黑板上）西瓜說：小朋友們，請(qǐng)你們快點(diǎn)來(lái)幫我也編一首像蘋果和香蕉那樣好聽的兒歌好嗎？什么水果綠綠的（出示綠色圓形卡片貼于黑板上）？叫幼兒來(lái)回答。西瓜西瓜綠綠的。 小結(jié)：在小朋友們的共同努力下，一首好聽的兒歌已經(jīng)學(xué)完了，這首兒歌的名字就叫水果歌（教師貼兒歌的題目）讓我們?cè)賮?lái)一起大聲地背一下吧?。◣熛冉柚诎鍒D片領(lǐng)讀，之后幼兒看卡片齊背一遍。） 五、游戲：摸一摸 出示課前準(zhǔn)備好的魔術(shù)箱，裝好本節(jié)的三種水果（蘋果、香蕉、西瓜）引導(dǎo)個(gè)別幼兒摸水果，并背出關(guān)于這個(gè)水果的兒歌。 六、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌水果歌 生活中還有好多好吃的水果，它們也想和你們成為好朋友，你們看，它們來(lái)了：（教師出示梨、草莓、菠蘿、葡萄） 你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們都是什么顏色的？指幼兒說。 原來(lái)小朋友們認(rèn)識(shí)這么多的水果，你們真棒！ 七、游戲：打電話 為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們，老師決定給寶寶們買些水果吃，可我有好多水果不認(rèn)識(shí)，我要問問中4班的小朋友。做打電話狀：喂，什么水果紅紅的？要求點(diǎn)到名的幼兒在黑板上的水果圖片里找到相應(yīng)的水果，并回應(yīng)鄉(xiāng)的水果真多活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的水果，知道其名稱。2、通過各種感官比較它們的外形特征，并愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3、體驗(yàn)與同伴交流的快樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、葡萄、西瓜等夏天家鄉(xiāng)常見的水果圖片。2、當(dāng)季水果，如：西瓜、葡萄、桃子、李子、棗等實(shí)物。3“我家的果樹”調(diào)查表及各類水果的小圖片?；顒?dòng)過程：一、經(jīng)驗(yàn)交流1、（出示家鄉(xiāng)常見的水果圖片）這是什么水果？2、你在哪一個(gè)地方看見過這些水果？3、這些水果我們都有種，這些都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”（教師將孩子們說的水果圖片貼在黑板上）4、小結(jié)：我們的水果可真多二、比較認(rèn)識(shí)1、出示水果，引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說說幾種水果的不同吃法。2、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來(lái)。三、延伸活動(dòng)幼兒填寫“我家的果樹”調(diào)查表。提供各類水果的小圖片，將自己家有的果樹用圖片的形式粘貼，并與同伴交流。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒通過多種感官感知西瓜的基本特征。2、愿意表達(dá)自己的觀察結(jié)果和感受。3、體驗(yàn)吃西瓜時(shí)的愉快心情。教學(xué)準(zhǔn)備西瓜若干只，（整只西瓜和切開的西瓜），小刀一把，小盤子、毛巾幼兒人手一份。預(yù)設(shè)流程幼兒的學(xué)習(xí)教師的策略課后的分析一、以神秘的口吻，引出課題。二、觀察西瓜的外表、顏色、形狀等。三、觀察西瓜的內(nèi)部。四、切西瓜，體驗(yàn)與同伴一起分享的快樂。幼兒認(rèn)識(shí)西瓜，并能主動(dòng)問好！幼兒看、說、摸西瓜的基本特征。幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上認(rèn)識(shí)西瓜的內(nèi)部。幼兒品嘗西瓜。教師先將布蓋住?！鞍?，哎喲，搬不動(dòng)。哎喲，哎喲，搬過來(lái)了！小朋友，猜猜是什么？提問：西瓜長(zhǎng)得怎么樣？它穿了一件什么顏色的衣服？衣服上還有什么？摸摸、抱抱有什么感覺？呀！西瓜那么重，里面到底有什么呢？我們一起來(lái)看一看。提問：西瓜好吃嗎？味道怎么樣？此處可讓幼兒猜后不打開，讓幼兒摸、抱、猜，這里面是什么東西？此出提問有些難，幼兒的經(jīng)驗(yàn)還不夠。此處可以先不要讓幼兒看切開的西瓜，憑借幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)先說一說，然后再此基礎(chǔ)上提升經(jīng)驗(yàn)。此處提問太難，幼兒對(duì)“味道”一詞不理解，或改問：西瓜甜嗎？可能會(huì)更適合一些。教學(xué)反思本次教學(xué)活動(dòng)紅紅綠綠的西瓜結(jié)束后，雖然課前考慮到了本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，并進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但幼兒普遍對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，探究的欲望不強(qiáng)，就此問題，課后進(jìn)行了深刻的反思，主要失敗的原因作以下調(diào)整。1、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。對(duì)于托班年齡段的幼兒來(lái)說，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這時(shí)幼兒的無(wú)意注意容易隨興趣而轉(zhuǎn)移。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要以游戲?yàn)橹?，增?qiáng)趣味性，才能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力、表達(dá)能力和觀察的積極性。如：第一環(huán)節(jié)可讓幼兒先猜、摸老師布袋內(nèi)的物品，然后再拿出來(lái)給幼兒觀察、講述，這樣可更好地激發(fā)幼兒的參與。在第二環(huán)節(jié)的觀察、講述、驗(yàn)證中，提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。2、增強(qiáng)幼兒的主體性地位。在新綱要中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。擺正自己的位置，做幼兒的朋友，和幼兒一起共同探討、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。如：第四環(huán)節(jié)中，教師可和幼兒共同分享西瓜，體驗(yàn)分享的快樂。3、要求應(yīng)兼顧群體和個(gè)體的需要。每個(gè)幼兒的能力、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)都不相符，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使每個(gè)孩子都能在不同程度上得