《社戲》第二課時公開課反思.docx

社戲第二課時教學反思 初一語文組：譚莉2015年11月1日，學校安排了新教師的公開課，對于年輕教師來說，是提高教學水平和鍛煉自身能力的機會。在公開課的準備過程中，我們得到了語文組所有教師的悉心指導，也正是通過這次公開課，自己在教學準備、講課方式方法、教學互動以及發(fā)揮學生主體作用等方面得到了鍛煉。一、從大體上看，有以下幾點收獲：1、 每堂課的教學目標應讓生悉知，并落實下去；2、 課堂上應有讀書聲；3、 提出問題應給學生一定的思考時間，不應急于給出答案；4、 應做到講練結合 、鞏固所學知識；5、 教師應將教材爛熟于心，吃透教材，跳出教材，活用教材。 二、從所教授的篇目的內容上看：我所教授的是初一上冊語文第三單元中魯迅的社戲第二課時內容。本課時主要學習人物形象的分析，讓學生學會通過分析作者運用的人物描寫方法，結合小說中的情節(jié)環(huán)境的描寫來分析雙喜、六一公公、阿發(fā)等人物形象。這堂課的基本環(huán)節(jié)完整，完成教學目標，重難點突出，整個課堂自然流暢，能引導學生自主分析人物形象。從教案上看，值得保留的有：1、 文章從學生最喜歡的“偷豆”情節(jié)入手，引出阿發(fā)這個人物形象，繼而引出偷豆的其他小伙伴；2、 在分析形象時，總結答題模式：作者運用了描寫方法+“生動形象地體現(xiàn)了”+人物特點，并能在講課過程中反復強調，引起學生重視；3、 在人物分析和景物描寫部分銜接自然，結合小說的三要素，引出景物描寫作為人物活動背景也很重要，與人物息息相關的觀點，繼而通過平橋村的人美，引出山美水美，引導學生找“我“和小伙伴們在看戲途中所游歷的美景。從而找出景物描寫部分第11自然段。4、 學生活動的設計，活躍課堂氛圍：為帶動學生積極性，讓生扮演文中的人物，用相應的口氣來表演，從而加深對人物形象的印象。三、以上幾點是值得留用的，但同時，在這次公開課上也暴露了很多不足：1、 從語言上看：上課還帶有一些口頭禪如：“是吧”，體現(xiàn)出了一種不自信；2、 從教態(tài)上看：多站在講臺，無親和力；3、 從課堂教學上看：（1）“偷豆”情節(jié)分析不夠深入，情節(jié)與人物關系未講清楚。“偷豆”情節(jié)是文章第2527自然段，在分析的時候應該告訴學生：情節(jié)的描寫是可以用來塑造人物形象，并抓住文中對話中的關鍵字眼“大”、“偷我們的” 和動作“往來摸”來分析阿發(fā)的淳樸，好客。（其他人物分析同）“偷豆”情節(jié)是文章的關鍵情節(jié)，涉及文章中心，我應分析“偷豆”以及“吃豆“給小伙伴和“我”帶來的樂趣，繼而引出“豆”并不十分美味但仍舊令“我”記憶深刻，難以忘懷的原因是和小伙伴們在一起的樂趣，孩子們體現(xiàn)出來的童真淳樸。（2）景物描寫部分還可從觀察的角度進行分析。社戲中11自然段屬于景物描寫部分，該景物描寫除了從多感官角度對小伙伴們去看戲途中所見風景進行精彩的描繪以外還可以從觀察的角度進行鑒賞，如：船的航行和連山的“跑中就存在了相對運動，一方為一方參照物的觀察角度；此處還可以內容應增加。（3）景物描寫部分的意境分析不夠透徹。在分析了景物的多感官角度描寫后，應帶著學生感受當中的意境，老師可以另用優(yōu)美的語言再次描繪這幅月夜美景，讓學生閉眼感受老師的朗誦，感受這如詩如畫的意境，并引導學生體會這是一幅優(yōu)美清新的鄉(xiāng)村月夜圖。（4）“月色便朦朧在這水氣里“一句分析不透徹。可從“朦朧”一詞著手，“朦朧”原來是形容詞在此當成了動詞用，仿佛月色主動的朦朧在那水氣中一般，使得“月亦有情”，將朦朧的月色生動形象的表現(xiàn)了出來。（5）人物分析應教會學生抓住關鍵詞來分析，吃透文本，而不是單純從情節(jié)和語言上分析。如：在分析第32自然段六一公公的語言時，應抓住六一公公的話中的“小鬼”一 詞，引導學生理解，六一公公作為一個長者，此時在用親切并不嚴厲的口氣來教導小孩子，從而得出六一公公的淳樸善良。以上是我對社戲第二課時的教學反思，出現(xiàn)的這些問題我會在以后的課堂中進行改正，努力講每一堂課上好，要吃透教材，跳