正弦定理說(shuō)課模板（第四階段）.doc

說(shuō)課模板說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)高二教學(xué)形式教師李湛偉單位湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)課題名稱正弦定理教材版本必修5說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容“正弦定理”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)必修5（人教A版）第一章第一節(jié)主要內(nèi)容。 教材所處地位正弦定理，是初中所學(xué)的“解直角三角形”內(nèi)容的直接延拓,同時(shí)也是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了三角函數(shù)知識(shí)和平面向量等知識(shí)在三角形中的具體運(yùn)用。本節(jié)內(nèi)容是處理邊角關(guān)系，和初中學(xué)習(xí)的邊角關(guān)系有著密切聯(lián)系，與已知三角形的邊角相等判定三角形全等的知識(shí)也有著密切關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)任意三角形邊長(zhǎng)和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法；會(huì)運(yùn)用正弦定理與三角形內(nèi)角和定理解斜三角形的兩類基本問(wèn)題。能力目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)探究新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo): 通過(guò)我們教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 正弦定理的探索和證明及其基本應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)： 已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形時(shí)判斷解的個(gè)數(shù)。說(shuō)教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。根據(jù)實(shí)際教學(xué)處理，本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式，根據(jù)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究和交流合作，說(shuō)學(xué)法本節(jié)課擬分三步走：第一步教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，通過(guò)觀察討論，大膽提出猜想；第二步由猜想入手，帶著疑問(wèn)，以及對(duì)特殊三角形中邊角的關(guān)系的驗(yàn)證，通過(guò)“等高法”、“等積法”、“外接圓法”、“ 向量法”等多種方法證明正弦定理，驗(yàn)證猜想的正確性；第三步是利用正弦定理解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)“觀察實(shí)驗(yàn)猜想證明應(yīng)用”這一思維方法過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：二、推進(jìn)新課：三、應(yīng)用示例：四小結(jié)與作業(yè)五課后知識(shí)合作探討：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)其他反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)是一個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上偏多，為了時(shí)間上的規(guī)劃，例題選擇了一些特殊的邊長(zhǎng)和角度便于計(jì)算。在實(shí)際的運(yùn)用中，特殊長(zhǎng)度角度還是少見(jiàn)，為了克服這些問(wèn)題，作業(yè)的選擇上就沒(méi)有選擇特殊長(zhǎng)度角度，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用計(jì)算器等