小學(xué)綜合性作文學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索.doc

小學(xué)綜合性作文學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索作者：張春燕王植定作文水平是學(xué)生觀察能力、分析能力、表達(dá)能力的綜合反映。長(zhǎng)期以來，廣大語文教師從不同角度、以不同的形式探索小學(xué)作文教學(xué)的路子，也取得了一些成果。令人遺憾的是，許多的作文教學(xué)改革始終徘徊在“為作文而作文”的空間里。為此，我們進(jìn)行了以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的“小學(xué)綜合性作文學(xué)習(xí)”的實(shí)踐，積累了一些素材?，F(xiàn)在我們就從以下幾方面來討論綜合性作文學(xué)習(xí)問題。 一、綜合性作文學(xué)習(xí)的基本類型 所謂的綜合性作文學(xué)習(xí)，是指充分開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)中的活動(dòng)性作文資源，生成以綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為主要題材的新型作文學(xué)習(xí)方式。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和方式，結(jié)合作文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們把綜合性作文學(xué)習(xí)分為實(shí)際應(yīng)用類、問題探究類和活動(dòng)體驗(yàn)類三種基本類型。實(shí)際應(yīng)用類作文強(qiáng)調(diào)作文的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要讓學(xué)生的習(xí)作在生活中得到應(yīng)用；問題探究類作文就是針對(duì)某一問題，主動(dòng)地去探索、去研究，然后得出某種結(jié)論，最后寫出總結(jié)報(bào)告；活動(dòng)體驗(yàn)類作文就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷、直接參與某項(xiàng)活動(dòng)或勞動(dòng)而獲取作文材料的活動(dòng)方式，這種活動(dòng)方式可以是群體的，也可以是個(gè)別的。 二、綜合性作文的特點(diǎn) 綜合性作文強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的作文能力，變單一的課堂上的作文教學(xué)為開放型的、多渠道的寫作訓(xùn)練。這種新型的作文教學(xué)方式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1目標(biāo)的多元性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的作文能力為主要目標(biāo)，而以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的綜合性作文教學(xué)是把學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿來設(shè)計(jì)，其根本目標(biāo)是學(xué)生綜合能力得到提高，并且特別注重學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)部情感結(jié)構(gòu)能得到同步和全面的發(fā)展。 2內(nèi)容的實(shí)用性。習(xí)作訓(xùn)練中的活動(dòng)內(nèi)容不再局限于每單元一次的訓(xùn)練項(xiàng)目，而可以推廣到社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、想象創(chuàng)造的大舞臺(tái)中。豐富多彩的內(nèi)容既能滿足不同發(fā)展水平、不同興趣愛好的學(xué)生需要，又能使每個(gè)學(xué)生在獲取習(xí)作直接體驗(yàn)的同時(shí)，得到認(rèn)知、情感的發(fā)展；使他們的視野得以拓展，習(xí)作的動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，可以自發(fā)地寫其所想。 3形式的多樣性。在習(xí)作訓(xùn)練中可視學(xué)生年級(jí)的不同，時(shí)限的不同，單元習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)的不同而設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，沒有統(tǒng)一僵化的形式，一切以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為前提，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。形式的多樣性可以為學(xué)生提供豐富的問題情景，學(xué)生的思維在問題情景中得到激活。 4體驗(yàn)的獨(dú)特性。在以實(shí)踐活動(dòng)為載體的習(xí)作訓(xùn)練中，通過學(xué)生親自參與的看、聽、講、做，學(xué)生體驗(yàn)到真正情感的萌發(fā)，自然在習(xí)作中表情達(dá)意就顯得情真意切、生動(dòng)可信。 5過程的自主性。自主性是活動(dòng)的最突出的本質(zhì)特點(diǎn)，也是先決條件。在活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立自主地或小組自主地設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及步驟，并由自己或小組逐步實(shí)施完成，然后自主地作出評(píng)價(jià)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受習(xí)作訓(xùn)練，而是自主地運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自擬目的、計(jì)劃，有步驟地開展活動(dòng)，在互相激勵(lì)、互相啟發(fā)的融洽氣氛中完成習(xí)作。 三、綜合性作文的學(xué)習(xí)模式舉例 根據(jù)綜合性作文的基本類型與特點(diǎn)要求，可設(shè)計(jì)出豐富的學(xué)習(xí)模式。限于篇幅，我們把主題學(xué)習(xí)模式稍做介紹。 1主題深化式。圍繞一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題展開，分成若干階段，將主題逐步推進(jìn)、深化。這種方式強(qiáng)調(diào)活動(dòng)之間的銜接。 例一學(xué)習(xí)小英雄周啟杰 尋找英雄-贊頌英雄-學(xué)習(xí)英雄 小英雄周啟杰是我縣橫溪鎮(zhèn)人，今年夏天為搶救同村落水兒童而獻(xiàn)出了自己年輕的生命。全縣開展了向“小英雄周啟杰學(xué)習(xí)”的主題活動(dòng)。活動(dòng)分為三個(gè)部分：(1)“尋找英雄”階段，讓學(xué)生到報(bào)紙上、家長(zhǎng)中搜集描寫周啟杰的有關(guān)文章、故事，并將收集到的材料整理成一篇發(fā)言稿(可以是故事、詩歌、小品、讀后感等)；(2)“贊頌英雄”階段，讓學(xué)生將自己收集到的成果通過講故事、朗誦、小品表演等形式來贊頌英雄；(3) “學(xué)習(xí)英雄”階段，讓學(xué)生從自己做起，從身邊的事做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)向英雄學(xué)習(xí)。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開辟了“我向周啟杰哥哥學(xué)習(xí)”專欄，每天都播送學(xué)生學(xué)習(xí)周啟杰的文章。通過這一系列的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)了學(xué)生愛英雄、愛家鄉(xiāng)的情感。 2主題輻射式。圍繞一個(gè)主題，確定與主題相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，與主題相關(guān)的這些活動(dòng)之間是并列的、獨(dú)立的，不存在先后的邏輯順序。 例二話說“中秋” 中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，我國人民有祭月、賞月、吃月餅、敬老、猜謎、對(duì)對(duì)子等習(xí)俗。古往今來，人們留下了許多美麗的傳說、詩歌、散文、兒歌等，成為我國獨(dú)有的中秋文化。圍繞“中秋”這一主題，我們開展了系列活動(dòng)，由學(xué)生自由組合分為六個(gè)組，每組承擔(dān)不同的任務(wù)。如 “中秋來歷”讓學(xué)生去收集有關(guān)中秋的傳說，“月到中秋”讓學(xué)生說說自家過中秋的情況，“我愛月餅”讓學(xué)生了解月餅的來歷、調(diào)查市場(chǎng)上月餅的種類、設(shè)計(jì)月餅或月餅廣告語，“中秋雅趣”讓學(xué)生“猜燈謎”“對(duì)對(duì)子”，“佳節(jié)祝福”則讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張賀卡，向親人傳遞祝福。通過這一系列的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、處理信息的意識(shí)和能力。 3主題立體推進(jìn)式。就是確定一個(gè)主題，并將它分解成若干個(gè)子主題，子主題還可以分解成若干個(gè)次子主題，這樣形成一個(gè)多層系統(tǒng)，讓學(xué)生從中自由選擇一個(gè)子主題或次子主題，自行完成。 例三 “我愛家鄉(xiāng)”是一個(gè)比較大的主題，我們將這一主題逐步分解，形成12個(gè)專題，然后以45人為小組，選擇一個(gè)專題進(jìn)行探究，并圍繞自己選擇的專題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如仙居歷代名人小組的同學(xué)，在收集了相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，還編寫了快板： “仙居名人真不少，項(xiàng)斯、張儉、吳時(shí)來個(gè)個(gè)才藝不一般，下面讓我來介紹。項(xiàng)斯為人很聰穎，好學(xué)善詩出了名。張儉為人很善良，為國為民得贊揚(yáng)。吳時(shí)來，也不錯(cuò)，為官清廉抗倭寇。翁森文才頂呱呱，學(xué)生桃李滿天下。血性男兒呂師囊，上萬軍馬保平安。雕刻大王吳子熊，名揚(yáng)海外人人知。百里山川出賢才，仙居名人真不少呀，真不少!”在活動(dòng)中，學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。 4主題平面展開式。讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)期圍繞一個(gè)主題活動(dòng)，進(jìn)行記敘、說明、抒情和實(shí)際應(yīng)用的系列作文訓(xùn)練，這種訓(xùn)練有先后順序，像是一條從低到高的直線。 例四在綜合性作文訓(xùn)練中，活動(dòng)與習(xí)作同步進(jìn)行，作文訓(xùn)練成為了活動(dòng)的組成部分。我們以組織“野炊活動(dòng)”為主題，第一次引導(dǎo)學(xué)生出一份通知，把“野炊活動(dòng)”的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人員都告訴全校同學(xué)。完成了第一次習(xí)作，教師又引導(dǎo)學(xué)生，可這樣的活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持，要家長(zhǎng)支持什么呢?我們必須寫一份“告家長(zhǎng)書”，于是就進(jìn)行了第二次的作文訓(xùn)練。接著，又繼續(xù)引導(dǎo)：在活動(dòng)前，同學(xué)們?cè)撟瞿男?zhǔn)備，活動(dòng)該如何進(jìn)行，所以我們還得擬一份活動(dòng)計(jì)劃，這又進(jìn)