語文-資源應用計劃表.doc

演示型課件資源應用計劃表（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）知識點資源名稱素材類型水平來源使用時間應用方式和作用1創(chuàng)設情境，激趣導入課件出示“故事回顧”圖像+音頻感知與體驗下載+開發(fā)1分鐘情境導入，激發(fā)興趣2初讀課文，認識生字課文生字詞的展示圖像+文本+音頻識記開發(fā)5分鐘自主閱讀，初步感悟3朗讀課文、感悟內(nèi)容通過畫面讓孩子們充分去感受小樹、小鳥和西西的可憐圖像+音頻+文本感知與升情下載+開發(fā)5分鐘感悟、陶冶適性4升華感知，擴展延伸播放一組帶有音樂的人與自然和諧相處的畫面圖像+音頻+文本拓展性學習開發(fā)5分鐘體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛5總結(jié)課件出示一首小詩圖像+文本能力訓練開發(fā)3分鐘培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力資源內(nèi)容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1. 課件出示“故事回顧”約一分鐘，保存在素材文件夾下。2. 假如的詞展示，以圖片形式保存。文本為假如的原詞，保存在素材文件夾下。3. 播放小樹、小鳥和西西圖片，保存在素材文件下。4. 課件展示一組帶有音樂的人與自然和諧相處的畫面以圖片形式呈現(xiàn)，保存在素材文件夾下。5. 課件出示一首小詩，保存在素材文件夾下。說明：1) 水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價2) 名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字3) 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類4) 來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載5) 使用時間：資源在課堂教學中使用的時間6) 應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？假如教學設計一、概述假如是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第23課，是一首充滿童趣、情趣、理趣的兒童詩，語言清新活潑，充滿了想象力，全詩借“馬良”的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻無不顯示了兒童一顆博大而純真的心。文本是以“愛”為主題的，在愛心的照耀下，各種苦難轉(zhuǎn)化為幸福和滿足，體現(xiàn)的是一種明亮向上、開闊昂揚的色彩，而這種色彩也正是我們所要賦予孩子的，是培養(yǎng)孩子關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的好教材。二、教學目標分析1、 知識與技能：會認“良、縮”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2、 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中學、讀中悟。3、情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、學習者特征分析1二年級學生思維活躍，對學習語文有較濃的興趣。2、二年級學生對于識字興趣很高，而且識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來獨立識記生字。3、閱讀能力有所提高，能對閱讀資料進行簡單分析，部分學生能提出自己的觀點、看法。4、學生能根據(jù)提示寫自己心中的話，并樂于表達。四、教學策略選擇與設計1、語言分析策略 ：在指導學生朗讀及理解課文時運用了語言分析策略。 2、問題解決教學策略：學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字自主運用查字典、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；學生通過朗讀課文解決問題（如小女孩的第一個愿望是什么呢？）通過教師的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。3、自主學習策略：在教師指導下學習理解課文第一小節(jié)的基礎上，自主學習第二、三小節(jié)。4、表達遷移策略 ：寫作是學生將本節(jié)課學到的知識內(nèi)化后進行再創(chuàng)造并輸出的過程，是表達個人思想的過程。五、教學資源與工具設計、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準備：課前搜集有關馬良的故事、教學PPT。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入課件出示“故事回顧”，回憶馬良用這枝筆都畫過什么？過渡:馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學們你們想嗎？有個小女孩她跟我們有著同樣的想法，她把自己的想法寫成了詩歌，題目叫假如板書課題。齊讀課題。設計意圖：“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，聽故事是孩子們共同的愛好，因此把馬良的故事引進課堂，由此拉開學習本首詩的學習序曲。（2） 初讀課文，認識生字 1、借助拼音讀準字音，讀通課文，不認識的字查字典或問同桌解決。 2、識字方面，把“縮、泣”設為字音方面重點，“操、良”兩個字作為字形方面重點，讓學生采取多種方法自主識字。字義方面：重點理解“尋食”的意思 設計意圖：在識字學習中，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，增強學生獨立識字能力。（三）朗讀課文、感悟內(nèi)容、導讀第一節(jié)詩（）動動腦，理解詩意讀一讀，想一想：小女孩的第一個愿望是什么？創(chuàng)設情境，深入感悟。課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。”此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？學生扮演小樹，表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，進一步復習理解“嘆息”、“縮”等字詞。設計意圖：學生在教師動情的敘述中，通過換位思考，激發(fā)了學生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。（）動動口，讀出感情學生翻開課本，自由朗讀。學生個人賽讀，互相評價：“你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點欠缺，你想怎么讀？”引導學生互相評價，同時用鼓勵性語言激發(fā)學生參與賽讀。設計意圖：在課堂上不讓任何一個有走神的機會，要讓他們有事可做，于是，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調(diào)動了他的學習積極性，也是檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。 教師范讀第一小節(jié)。 小結(jié)本節(jié)詩的學習方法。、小組合作學習第二、三節(jié)詩（）學法遷移，自讀自悟剛才我們學習了課文的第一小節(jié)。首先思考了小作者想用馬良的神筆給誰畫了什么？然后思考了小作者為什么畫？那么假如有一枝馬良的神筆，小作者還有什么美好的愿望呢？帶著剛才的問題，請大家把書拿起來自由讀第二小節(jié)，邊讀邊想老師剛才的問題，然后用“線”畫出小作者想用馬良的神筆給誰畫什么？用“線”畫出為什么這樣畫？2、 可以在小組內(nèi)交流，也可以自學，比一比誰最認真。 3、匯報。4、課件出示畫面樹上的小鳥，提示：這是幾只怎樣的小鳥？看圖說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？6、把你的理解用朗讀表現(xiàn)出來吧。假如有一枝馬良的神筆，它要為小鳥畫許多好吃的谷粒，從此，（引讀）鳥媽媽再不用到設計意圖：當學生在第一小節(jié)學習中，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂于幫助弱小的情感，在此基礎上通過畫面讓孩子們充分去感受小鳥的可憐，從而更進一步激起迫切想要幫助他們的愿望。課件出示學習要求：動動腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出她是個怎樣的人？動動口：讀出感情。設計意圖：通過第一節(jié)學習老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。 （） 展示自學成果3、 學習第三小節(jié) 課件出示文中輪椅中的西西一圖 孩子們，看到這個和你們一樣大的小男孩，看到這個和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在輪椅中的他，看到這個眼神中充滿無限渴望和期待的小男孩，你的心里在想些什么呢？當西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？請同學們帶著這些問題，小組學習第三節(jié)。4、指導朗讀，背誦喜歡的段落（）課件出示：學生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。（2）學生比賽展示背誦效果。設計意圖：李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。課上把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了語文課程標準的精神實質(zhì)。從導讀第一節(jié)詩到自學第二、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實實地落實在讀上。（4） 、升華感知，擴展延伸老師渲染：孩子們，在這個世界上不是每個地方都有歡樂，不是每個地方都有幸福，你們看（播放圖片失學兒童、盲人、旱災）看了這一幅幅震撼人心的圖片，老師相信，你們一定有很多話想說，那就用筆把你的心里話寫下來吧?。ǔ鍪荆懺挘杭偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我會_。設計意圖：課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，這也是本節(jié)課的一處亮點。孩子們有著無窮的想象力，孩子們有著熾熱的真情，孩子們心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心地最善良美好！在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，提出這一問題，旨在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也讓孩子們內(nèi)心涌動的關愛環(huán)境和他人的情感得到更進一步的升華，使它能夠真正地延伸到我們的生活周圍。（四）總結(jié)其實，在我們生活中并沒有馬良的神筆，但我們可以用行動去幫助那些需要我們幫助的人，可以愛護環(huán)境，愛護小動物，就如前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天?！弊屛覀儷I出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！、板書設計： 太陽 23、假如 畫 谷粒 一雙好腿 開始假如教學流程圖 回憶故事 引導 回顧課件導入 初讀課文傾聽判斷 巡視指導 自主識字 講讀第一節(jié)師生互動 讀悟展示課件 指導讀悟自學第二節(jié)傾聽判斷 依綱自學課件 啟發(fā)自學自學第三節(jié)傾聽判斷 依綱自學課件 自學提示 朗讀、背誦 擴展延伸 寫話創(chuàng)作課件出示寫話要求總結(jié)、結(jié)束7、 教學評價設計一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價標準3分2分1分知識技能識字認識生字，讀音準確，能夠說出識字方法，并且能用生字組詞、造句、寫話。課文正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法問題探究能夠依據(jù)習作提示寫出自己想說的話，語言通順流暢，字跡工整。情感態(tài)度