小學教育類論文(76).doc

湖南第一師范學院畢業(yè)論文(設計)題目淺談頂崗實習生針對小學一年級的班級管理方法學生姓名周友恒學號10016950845指導教師王勇全系部名稱教育科學系專業(yè)班級初等教育569班完成時間2013年6月湖南第一師范學院教務處制?？飘厴I(yè)論文(設計)淺談頂崗實習生針對小學一年級的班級管理方法以永州東安縣和諧實驗小學一年級為例學生姓名：周友恒系部名稱：教育科學系專業(yè)名稱：初等教育指導教師：王勇全畢業(yè)論文(設計)作者聲明1本人提交的畢業(yè)論文(設計)是本人在指導教師指導下獨立進行研究取得的成果。除文中特別加以標注的地方外，本文不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。對本文研究做出重要貢獻的個人與集體均已在文中明確標明。2本人完全了解湖南第一師范學院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學院保留并向國家有關部門或機構送交本文的復印件和電子版，允許本文被查閱、借閱或編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索。同意湖南第一師范學院可以采用影印、打印或掃描等復制手段保存和匯編本文，可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播本文的全部或部分內(nèi)容。3湖南第一師范學院在組織專家對畢業(yè)論文(設計)進行復審時，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲，一切后果均由本人承擔，與學院和畢業(yè)論文指導教師無關。作者簽名： 周友恒 日期：二一三年 五月三十日湖南第一師范學院畢業(yè)論文(設計)成績評定表系（部） 教育科學系 專業(yè)班級 初等教育 569班 學生姓名 周友恒 學 號 10016950845 題 目 淺談頂崗實習生針對小學一年級的班級管理方法 一、指導教師評閱意見指導教師評語（主要對學生畢業(yè)論文(設計)的工作態(tài)度，研究內(nèi)容與方法，工作量，文獻應用，創(chuàng)新性，實用性，科學性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進行綜合評價）：成績等級：_良_ _ 指導教師簽字：王勇全 2013年 5月 30日說明：1、建議成績等級分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級，總評分90-100為優(yōu)，80-89為良，70-79為中，60-69為及格，60以下為不及格；2、此表用于指導教師對畢業(yè)論文(設計)成績的評定。摘 要 頂崗實習生在面臨工作分配時，通常會被分至低年級。低年級的學生從幼兒園走進一個新的學習環(huán)境，所以他們在學習生活中都還不能迅速適應這種新的生活環(huán)境。那么，對于實習生來說，首先，要調(diào)整學生心態(tài)促使其適應新的環(huán)境。其次，當學生逐步適應環(huán)境后，實習班主任要與科任教師、家長以形成教育合力。再次，建設優(yōu)秀的學生干部隊伍。有了一個好的班干群體，班級才能有更強的凝聚力。通過以上方法，頂崗實習生便能更快更好的組織低年級學生學習。關鍵詞：頂崗實習；班級管理方法；學生學習目 錄摘 要I一、引言1二、調(diào)整學生心態(tài)促使其適應新的環(huán)境1(一) 學生的自我管理1 (二) 學生的人際交往3三、與科任教師協(xié)作以形成教育合力4(一) 發(fā)揮教育合力4 (二) 任課教師協(xié)作體制5四、與家長協(xié)作以形成教育合力6(一) 發(fā)揮教育合力6(二) 家長協(xié)作體制6五、建設學生干部隊伍以組織學生學習8(一) 建立崗位8(二) 民主投票8(三) 培養(yǎng)班干9六、結(jié)束語11參考文獻12致謝13一、 引言頂崗實習是定向培養(yǎng)師范類學生培養(yǎng)過程中的組成部分。頂崗實習生在面臨工作分配時，通常會被分至低年級。低年級的學生在心理、生理、行為特點等方面都與其他年級的學生不一樣。在這時，實習生往往會因為新手上路而對實習工作無從下手。而在諸多問題中，最顯而易見的是班級管理方面的問題。如果不能形成一套簡而有效的管理方法，則會對頂崗實習造成不利影響。在面對一群一年級的孩子時，實習生心中更多的疑慮是：“怎樣才能管理好這一群初出牛犢不怕虎的孩子們呢？”低年級的學生才從幼兒園走出來，他們心中更喜歡的是玩耍；面對眼前突然出現(xiàn)了兩位像是自己哥哥姐姐一樣的人，他們自然沒有恐懼心理；面對一種全新的課堂，他們小小的心靈里涌現(xiàn)出更多的是對權威的挑戰(zhàn)。那么，這種心理給實習生們的工作帶來了一定的困擾。如何在一堆年幼的孩子們中樹立威信以及建立一套簡而有效的班級管理方法成了實習生急需解決的一大難題。二、 調(diào)整學生的心態(tài)促使其適應新的環(huán)境（一）學生的自我管理學生的自理能力意味著學生是否具有獨立生活的能力，這種自我管理能力越高，說明其本身的適應能力就越強。在幼兒園的時候，老師像媽媽一樣關心照顧幼兒，并且有的家長對孩子十分溺愛，從而導致孩子們的自理能力沒有得到相應的發(fā)展。但是到了一年級后，老師卻不會像以前那樣一一的幫助學生，并且要求學生能夠有一定的自理能力。再加之進入小學后需要進行一些簡單的勞動，所以，一年級小學生在自理能力方面需要一段時間的引導來完成過渡期。學生適應現(xiàn)狀：1. 大多數(shù)學生具備良好的自我管理能力通常情況下，在“帶好所需學習用品來學校”、“做到自己的課桌內(nèi)外干凈、整潔”、“系好鞋帶、衣著穿戴整齊”等方面，大部分學生都能做得比較好。但是在“管好學習用品、不丟失”方面，只有較少的同學還做不到。2. 大部分的同學的勞動能力還不夠經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當教師組織一年級的學生們打掃衛(wèi)生時，前幾次幾乎需要教師手把手的教孩子們?nèi)绾未驋撸窃诮?jīng)過一段時間后，大部分的孩子能夠按教師的要求打掃好教室。例如，在一甲班的小朋友開始打掃衛(wèi)生時，大部分的同學只是拿著掃把，卻不知道怎么掃。而當他們看見老師也在掃的時候，便開始模仿老師掃地。但是他們的方法不夠正確；有的同學開始用掃把用力的掃地上的灰塵，導致褲子上沾滿了灰；有的同學東掃掃、西掃掃，最后也不知道自己掃了哪些地方；有的同學雖然拿著掃把，卻只是呆呆的看著同學們和老師掃地，似乎不知道自己要干什么似的。問題分析及解決方法：（1） 通過教師正確的引導使學生的自理能力得到發(fā)展筆者發(fā)現(xiàn)，剛開學的第一周用作適應周，第一周通常不講課，而是用來對學生進行養(yǎng)成教育，自然包括培養(yǎng)學生的自理能力這一項。教師會對與每項活動進行準確的示范，并對學生進行多次演練，直到學生們能夠基本記住如何操作。（2）家長也要伸出援助之手，齊力培養(yǎng)學生的自理能力筆者繼續(xù)深入探究部分同學的自理能力缺乏的原因，通過與資深教師請教得知，許多家長沒有對孩子進行相應的教育，便使得孩子的適應性不強，接受能力發(fā)展較慢。例如，一乙班的部分孩子在布置作業(yè)的時候沒有認真聽，回家后導致家長以為沒有作業(yè)或者打電話給老師詢問作業(yè)；有的孩子會忘記帶書本、文具等，這些都是因為孩子的自理能力發(fā)展較慢。后來教師建議家長，如果以后孩子再忘記帶作業(yè)，家長不能來送作業(yè)本，開始讓孩子們自己承擔相應的后果。過了一段時間后，孩子們便慢慢知道了這些都是自己的事情，便能學會自己記號家庭作業(yè)，帶好自己的文具了。教師A：很多時候我們會被孩子叫住：“老師，您可以幫我系一下鞋帶嗎？”接著就伸出小腳眼巴巴的看著我。通常情況下，我們不會直接拒絕。但是我們還是要告訴學生，自己的事情自己做。然后我與家長溝通，告訴家長要教會孩子系鞋帶而不是代替他干這件事情。通過家校的配合，孩子三天內(nèi)就學會了熟練的系鞋帶，再也不求助別人了。因此，家長也必須要加入學校的教育中來，老師雖然要幫助孩子但不能代辦，要讓孩子養(yǎng)成好的習慣。如果家長也進入其中，便能更好的形成教育合力，使得學生能過更快的養(yǎng)成好的習慣。（二）學生的人際交往剛?cè)雽W的一年級孩子還會遇到與同學相處的問題。孩子進入一年級后，遇到一個新的環(huán)境，這需要他們重新建立人際關系，接受新老師，學會與他人交往。在幼兒園的時候，老師會帶著大家一起玩游戲，但是進入一年級后，學生一般會有固定的好伙伴。能否融入新集體與老師、同學相處，這些便看孩子的人際交往能力了。有禮貌的孩子，通常會受到同學們的歡迎，孩子們也能很快地適應新的環(huán)境中，與同學快樂的相處。相反，以自我為中心，很調(diào)皮的孩子通常會受到同學的排斥，不易與其他同學相處。適應現(xiàn)狀：學生在師生之間的關系比生生之間的交往情況要好。在師生交往方面，大部分的學生都能做到“見到老師就問好”、“對教師的問話能夠大方熱情的回答”、“遇到困難時能夠及時向老師傾訴”等。這些便說明在孩子的心目中，老師的地位是極高的，學生對老師有著很高的服從性和信任。問題分析解決辦法：（1）學生的人際交往能力還在發(fā)展中，思想也不夠成熟 大部分的孩子都是獨生子女，成長的過程中，沒有哥哥姐姐跟他一起吃飯、睡覺、游戲、分享父母的關愛。這樣很容易形成孩子以自我為中心的性格。他們沒有與別人分享的經(jīng)驗，于是很難學會如何寬容、理解與分享。于是在交往的過程中，便會發(fā)生矛盾與沖突。例如，教師M:一天下課，一個男生小方從座位站起來要走出教室的時候，不小心將另一個男生平平的文具盒碰翻在地，筆盒里的鉛筆、尺子、橡皮等文具散落一地，小方一邊說：“對不起。我不是故意的”，一邊連忙彎腰去撿文具。但是平平不由分說，跑到小方座位上，把他書桌上的書本和文具全部摔在地上。小方哭著找到我，我問平平怎么回事，只聽平平理直氣壯地說：“是他先撞到我的文具盒的?！逼狡降谋憩F(xiàn)就是不能寬容待人。這樣的孩子并不少見。（2）學校是發(fā)展學生人際關系交往能力的很好的場所 在學校里，學生每天都會遇到與人交完的問題，例如與教師、同桌、小組成員、班級同學、鄰班同學等。在這里，學生每天都在交往。最好的學習莫過于親身實踐，在不斷地嘗試中，學生便能體會到：如果自己性格溫和，便能得到更多的朋友；如果自己善待他人，同學們也會善待自己；如果自己把東西與同學們一起分享，自己也會收獲更多的朋友。因此，在學校里，通過教師的正確引導，學生會逐漸學會如何與他人交往，進而提升自己的人際交往能力，并能較好的與他人交往。三、與科任教師協(xié)作以組織學生學習（一）發(fā)揮教育合力學生的教育，不僅僅是班主任的責任，也是包括學校領導在內(nèi)的全體教師的共同責任。任課教師是對學生進行教育的重要力量。任課教師通過日常的教學活動與學生直接交往的形式，無時無刻不在對學生的政治思想、學習態(tài)度、學習愛好、行為品質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。因此，班主任要充分利用任課教師這股重要的教育力量，協(xié)調(diào)好與任課教師的關系，將各任課教師對學生的分科教育匯聚成統(tǒng)一的整體教育。馬卡連柯說：“哪里班主任沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的集體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”1他還說：“如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作，那就比是個各隨己愿的、單獨行動的優(yōu)良班主任要好得多。”他告訴我們，教育需要整體的配合，形成教育合力對做好班主任工作同樣具有重要的作用。班主任要做好班級工作，管理好一個班集體，是全班學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，涉及的問題很多。但其中，作為班級工作的核心人物班主任能否與班上所有任課老師處理好關系，能否形成和睦相處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對班級工作起著至關重要的作用。（二）任課教師協(xié)作體制1、經(jīng)常與學科教師進行交流溝通班主任作為班集體建設的主要負責人，與學生和家長有著更多的接觸，對學生有著更廣、更深的了解。班主任要主動、經(jīng)常地想科任老師、向?qū)W生了解教學方面的情況，有意識的將他們對彼此的贊揚及時傳遞給對方。2為了使任課教師了解學生，班主任要主動地向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，及時向任課教師反映學生的意見和要求等。同時，任課教師也掌握著一些關于學生的信息，特別是學習情況，班主任應該經(jīng)常與任課教師進行交流，了解班級學生的學習情況，征求對班級教育教學的意見，探討班級教育管理的策略與方法。2、協(xié)助任課教師開展教育教學任課教師第一次上課前，班主任應向?qū)W生介紹任課老師，多講優(yōu)點特點，在幫助學生了解了解教師的同時，也在學生中為教師樹立了威信。在征得任課教師同意的前提下，班主任應該經(jīng)常聽聽課，了解任課教師的教學情況，探討課堂教學中的問題，共同搞好教育教學工作。班主任應該適度參與到教學常規(guī)工作中來，如協(xié)助任課教師檢查作業(yè)等，這樣既可了解學生的學習情況，也能夠與任課教師聯(lián)絡感情。班主任應該給予任課教師以最大的信任，即使個別教師教學不理想，班任也不宜動輒向領導反映，更不能鼓動學生“造反”，而應該協(xié)助任課教師分析原因，尋求對策，提高教學質(zhì)量。班主任對學生偏激的情緒甚至錯誤的要求要理直氣壯地予以指出，進行教育引導，真正發(fā)揮班主任在學生與任課教師之間的“橋梁”作用。33、邀請任課教師參與班級管理任課教師不僅承擔教學任務，而且也擔負著教育學生的責任，也是班級的管理者。在班級重要活動的策劃、設計和組織實施中，如制訂班級工作計劃、進行班級干部改選、學生的綜合評優(yōu)等，班主任要主動征詢和尊重任課教師的意見和建議，尋求任課教師的支持和配合，邀請任課教師一同參與到活動中來。班主任應主動邀請科任教師共同進行班級管理，與科任教師結(jié)成親密的教育聯(lián)盟，讓這兩股學校教育中的最重要的力量擰成一股繩。四、與家長協(xié)作以督促學生學習（一）發(fā)揮教育合力家庭是中小學生的第一學校，家長是孩子的第一任班主任。學生除了在學校接受班主任和集體的教育外，大部分時間是在家庭和社會中度過的。因此，家庭和社會對學生的教育和影響是很大的。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“誰在教育兒童？是家庭，還是學校？既是家庭，也是學校。”班主任要做好班級工作，必須重視與學生家庭的聯(lián)系。家庭是個人生活的基礎，是社會的一個細胞。家庭環(huán)境是人生受教育的起點，是影響學生思想情趣、行為習慣、身心健康、學業(yè)成績的重要因素。家庭教育是學校不可替代的教育力量。家長是教育孩子的直接實施者、影響者。俗話說：“家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子?！卑嘀魅我獱幦〖议L的密切配合，注意開發(fā)和利用對學生的思想、行為具有直接影響的家長這一特殊教育資源，用以形成對學生教育合力。家長動起來了，教育效果就好起來了，家長舒心，老師高興，當然受益最大的，還是那些可愛的孩子。4（二）家長協(xié)作體制1、家長會召開家長會與家長溝通，是家校合作中最常用的方法。它為班主任認識家長及讓家長了解學校教育情況和孩子的發(fā)展狀況提供了快捷的平臺。家長會可以有不同的形式：（1）交流。就教育中的共性問題進行理論探索，或做個案分析，或開經(jīng)驗交流會。（2）對話討論。就一兩個突出的問題進行親子、師生、教師與家長的對話。（3）展示。展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎證書或?qū)W生現(xiàn)場表演等，讓家長在班級背景中了解自己的孩子。（4）專家報告。就學生入學后某個階段或某個共性問題，請專家作報告并現(xiàn)場答疑，以提高家長的教育素質(zhì)。（5）聯(lián)誼。教師、家長、學生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營造和諧的氣氛，增進感情和了解。（6）參觀游覽。教師、家長、學生一同外出參觀游覽，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，促進溝通。（7）總結(jié)。期中、期末或某一活動結(jié)束后，向家長匯報班級情況，提出問題，謀求發(fā)展。2、班級家長委員會班級家長委員會是由班級學生家長代表組成的、協(xié)助班級管理和學生教育的組織。它可以由班主任倡導、邀請班主任參與而形成。家長委員會是家長自己的組織，能更充分地發(fā)揮家長共同進行班級管理的主動性。但家長委員會的作用有效發(fā)揮，也離不開班主任的積極引導。為保證家長委員會的有效運轉(zhuǎn)，班主任應建議家長委員會制定規(guī)章制度和活動計劃，并邀請家長委員會共同參與班級教育計劃的制定、班級活動的策劃，共同組織或參加班級的各項活動等，以借助家長委員會的主動性和集體力量將班級學生的教育伸向更廣闊的空間。3、家訪家訪是班主任和家長之間個別交流的一種形式，它有助于班主任直接感受學生的生活環(huán)境、廣泛接觸學生的家庭成員，是交流更加深入而有針對性。（1）要明確目的，做好充分的準備。家訪的目的不是為了向家長告狀，或是由于自己教育無力而把責任推給家長，而是為了和家長真誠的交換意見以調(diào)動家長教育子女的積極性，取得家長的協(xié)助，共同把學生教育好。（2）約好時間，抓住時機。家訪需要占用班主任和家長的休息時間，什么時候去家訪，到哪些學生家中去家訪，需要抓住時機。（3）家長、教師與學生一起交流。家訪時，班主任要留給家長和學生發(fā)表自己觀點的時間和機會。4、請家長到學校交流（1）努力創(chuàng)設良好的氛圍。班主任要努力創(chuàng)設一種良好的談話氛圍，縮短家長與班主任的心理距離。班主任要提前了解家長教育方式和脾氣秉性，準備相應的談話地點和談話方式，以避免沖突的發(fā)生。避免使用“你應該怎樣”或“你不應該這樣”等命令性的詞句和語氣，而應該說“我想”或“我認為”、“你看這樣行嗎”等委婉商量的語句。當然，在確定無意識，該肯定的語氣也應該十分肯定。5（2）要有的放矢。家長的時間是寶貴的，為了接受老師的邀請或按老師的要求到學校，可能需要向工作單位請假。因此，班主任請家長到校一定要有重要的事情或緊迫的問題需要解決，以理解家長的難處，不能僅僅為了告狀而隨意請家長到校。（3）評價學生要客觀。為了能讓家長消除焦慮不安和尷尬心理，班主任可以從學生的可貴的閃光點談起。（4）動之以情，曉之以理。班主任與家長談話時，情緒要飽滿，態(tài)度要誠懇，語氣要委婉，多采取建議性口吻。5、書面交流例如通知、便條、表揚信、家長聯(lián)系本等等。6、借助電子信息交流例如手機短信、電子郵件、博客、網(wǎng)上聊天等等。五、建設學生干部隊伍以組織學生學習（一）建立崗位教育專家魏書生老師說過：“有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。”6可見，根據(jù)班級特色設立相應的崗位對于班級管理是多么重要。（二）民主投票良好的班集體的建設既需要班主任的正確引導與教育，也需要學生的積極參與和配合。因此，民主、平等的關系是師生共創(chuàng)班集體的保證。7一般來說，如果是一個新的班級,學生間互相不認識，更缺乏了解。為了盡快開展工作，起初，班主任可以在考察了解的基礎上指定幾位自己認為合適的學生擔任臨時班干部，協(xié)住班主任工作。經(jīng)過一段時間的鍛煉和考驗后，再根據(jù)他們的特長和在管理班級中的表現(xiàn)，采取學生民主選舉的方式，加上教師的權衡最后產(chǎn)生正式班干部。一般來說，臨時班干部在任時間不宜過長，在班級同學互相有了了解、同學的優(yōu)點與特長在班里都有了公認的時候，就可以進行民主評定，由大家民主選舉出新的班干部。在班級內(nèi)部進行班干部的民主選舉，其具體做法是：先讓學生民主推薦，民主推薦的形式很多，班主任應該鼓勵自薦，“面對現(xiàn)代社會，人們應該有勇氣向社會推薦自己，有勇氣向別人、向集體介紹自己的特長，以使自己的特長及時被他人、被集體、被社會發(fā)現(xiàn)，及時服務于社會?！痹诎喔刹窟x舉期間可以召開特別班會給學生提供自我推薦的空間和平臺，比如演講與自我陳述等；然后按所得票數(shù)的多寡進行排列，規(guī)定前多少名（名額多少要根據(jù)實際工作需要和班級人數(shù)來確定）學生作為班干部候選人；緊接著讓全班同學對候選人廣泛發(fā)表意見，從中選出全班學生滿意、班主任理想的班干部。這樣通過他薦、自薦、投票選舉班委，并依據(jù)人盡其才的原則進行崗位分工，建立管理體系，明確各人職責，建立值日制度，制訂班干部行為規(guī)范。同時，可以大面積地、有計劃地設置小干部崗位。這樣，全班一半以上的同學都有了為班級服務的固定崗位，使他們?nèi)巳硕加斜憩F(xiàn)自己的才能、為集體服務的機會，同時以崗位來暗示他們嚴格要求自己、約束自己的言行。（三）培養(yǎng)班干1.對班干部的思想教育工作班干部的培養(yǎng)關鍵是思想觀念的培養(yǎng)。班主任要在思想上使之明確班干部的重要性，要讓他們意識到班級好壞同自身工作的關系以及帶領全班同學共同進步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準則，既班興我榮、班衰我恥。班主任要引導班干部團結(jié)協(xié)作、心胸寬廣、辦事干練、遇事及時處理，如處理不了應及時向班主任匯報，處理同學間的矛盾要遵守“化干戈為玉帛”的原則。2.對班干部的崗位培養(yǎng)工作班干部的主要職責就是協(xié)住班主任督促學生規(guī)范日常行為，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上處理、教育。因此，班干部的崗位必須是針對班級的工作需要設定的，這樣才不會形同虛設，才能真正的為班級服務。班干部在集體中扮演不可或缺的角色，班主任要讓他們感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。要結(jié)合班內(nèi)實際，分別建立崗位職責。通過培養(yǎng)，使他們充分認識班干部工作的重要，增強責任感，不斷提高他們的組織能力和工作水平。定期召開班干部回憶，聽取他們的匯報，征求工作意見，然后，再給他們布置任務，指點路子，使之工作有方向，積極性得到充分發(fā)揮。3.對班干部的方法指導工作好的集體里一定有一群好的班干部，好的班干部背后也一定有一位善于引導他們的班主任。在班干部培養(yǎng)過程中，班主任一定要給予必要的方法指導和信心鼓勵，努力扮演好“交警”的角色。（1）責任落實，保證事事有人做，力求人人有事做。（2）讓盡量多的同學參加集體事務，增強集體歸屬感。（3）班干部既要帶頭干，又要做好監(jiān)督。班干部與同學互相監(jiān)督，渠道是教室后面的宣傳欄。（4）活動之后相關班干部及時總結(jié)，表揚先進，激勵同學。（5）做事方式力求民主，意見不能統(tǒng)一時少數(shù)服從多數(shù)，盡量不強迫。（6）認真組織參加學校及年級各次活動，增強集體凝聚力，爭取最好成績，不要讓同學們對班委失望。（7）開辟師生、同學與班干部、同學之間的交流渠道，亦既教室后面宣傳欄。（8）加強班級文化建設，創(chuàng)出班級特色。（9）加強文化學習，提高成績，不要落在下游。（10）即使落實學校、老師布置的任務，遇到困難及時與老師溝通。4.對班干部的評價工作班主任對班干部開展的工作要及時地給予評價，主要以表揚為主。班主任把各項具體工作交給班干部后，還要定期或不定期地對各項工作開展情況進行檢查評比。沒有檢查，沒有監(jiān)督，就沒有促進；沒有檢查，班干部就會