《沁園春雪》教案.doc

教案：沁園春雪 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(魯教版九年級(jí)上冊(cè))來源于網(wǎng)絡(luò)2012-08-06 08:43【大中小】【我要糾錯(cuò)】教材分析：沁園春？雪是毛澤東詩(shī)詞的代表作，所寫景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現(xiàn)了一位頂天立地的巨人，一位指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的絕佳教材；還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英雄主義教育、勵(lì)志熏陶的最佳范本；更是走進(jìn)毛澤東心靈、領(lǐng)略偉人風(fēng)采的最佳橋梁。教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀、背誦課文。2、體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的博大胸襟和豪邁情懷。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情教學(xué)重點(diǎn)：理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確朗讀，讀出感情并能流暢背誦正確默寫。2、掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)3、理解詩(shī)歌寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，同時(shí)他更是一位出色的詩(shī)人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。我們今天就來領(lǐng)略其中的一篇沁園春？雪。二、介紹背景1931年5月，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東北地區(qū)，1935年，日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時(shí)，國(guó)放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利以達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對(duì)祖國(guó)的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。（課下注釋一）三、回顧詞的知識(shí)詞，又稱長(zhǎng)短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。四、聽雪，把握基調(diào)1、聽準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏2、讀出怎樣的氣勢(shì)3、強(qiáng)調(diào)字音分（fn）外 成吉思汗（hn） 還看今朝（zho） 數(shù)（sh）風(fēng)流人物五、讀雪，讀出氣勢(shì)1、自由讀，讀準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏，讀出激越豪壯的情調(diào)2、點(diǎn)名讀，自由評(píng)價(jià)（教師先評(píng)，學(xué)生跟評(píng)）3、齊讀，注意停頓（投影展示停頓）北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。六、看雪，整體感知1、上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式？上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達(dá)方式。下闋評(píng)歷代帝王，用了議論和抒情的表達(dá)方式。2、上闋寫了哪些景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。（長(zhǎng)城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。）3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景？描述一下。4、下闋評(píng)論了哪幾位帝王？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？（秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長(zhǎng)于武功短于文治）5、作者認(rèn)為誰才是真正的風(fēng)流人物？（人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄）七、小結(jié)：這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。八、作業(yè)：積累寫雪的詩(shī)句板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、背誦課文。2、感受詩(shī)人的博大胸襟和豪邁情懷。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情教學(xué)過程：一、齊讀課文、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式？二、賞雪，局部感知（一）、小組內(nèi)男女分讀上闋1、前三句有什么作用？2、哪一個(gè)字領(lǐng)起了寫景？領(lǐng)起的句子有哪些？3、寫景的句子你喜歡哪一句？賞析一下。（小組交流，從修辭、個(gè)別動(dòng)詞的使用的角度來答）4、哪幾句詩(shī)是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（最后三句，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的山河的贊美）（二）、班級(jí)內(nèi)男女分讀下闕1、前兩句的作用是什么？2、哪一個(gè)字領(lǐng)起了對(duì)歷代帝王的評(píng)論？領(lǐng)起的句子有哪些？怎樣理解這個(gè)字的含義？一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。3、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄。4、點(diǎn)明主旨的句子是哪句？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，表達(dá)了作者作為革命領(lǐng)袖要建功立業(yè)的自信和報(bào)負(fù)，以及對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命群眾的贊美。三、評(píng)雪，拓展探究你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些？那誰又是將來的風(fēng)流人物呢？四、比較閱讀：沁園春？長(zhǎng)沙沁園春？長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1925年1、上片中的寫景句，由哪一個(gè)字總領(lǐng)？2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象？3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么？4、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景？五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。同學(xué)們