小學(xué)低年級語文課活動式教學(xué)研究-以詩歌教學(xué)為例.doc

小學(xué)低年級語文課活動式教學(xué)研究以詩歌教學(xué)為例摘 要活動式教學(xué)是一個越來越火熱的研究課題，伴隨著多學(xué)科綜合交叉研究方式的普及，這一課題的研究勢必會更加深入和科學(xué)。特別是活動式教學(xué)、校本課程資源、傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)校因素等方面的綜合研究下，活動式教學(xué)相關(guān)的發(fā)展一定會繼續(xù)深化。學(xué)生群體是社會上十分重要又十分特別的一個群體，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與受教育影響著這一群體在整個社會生活中作用的發(fā)揮，而這一群體在社會生活中作用發(fā)揮的好壞又影響著社會發(fā)展，并且是深遠(yuǎn)的影響。因此，活動式教學(xué)與校本課程資源的建設(shè)及其影響因素就變得意義深遠(yuǎn)。近年來，新課程改革日益成為教育界的熱點話題，不僅僅是因為新課程改革本身改變了很多之前教材中的內(nèi)容，更是因為隨著新課程改革的展開，一種類似“蝴蝶效應(yīng)”的影響正在整個教育界發(fā)生著。課改對目前以及未來教育的影響不僅僅發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容上，而是一種系統(tǒng)的、多方面、多層次的，連鎖反應(yīng)。本文從當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的角度出發(fā)，分析一下新課改對小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的影響，旨在為小學(xué)語文教學(xué)盡一點微薄之力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活動教學(xué)；詩歌；體驗Abstract Activity type teaching is an increasingly hot research topic， along with the popularity of multidisciplinary comprehensive crossover study way， the research of this topic is bound to become more thorough and scientific. Especially the activity type teaching， school-based curriculum resources， the traditional teaching， the school factors under the comprehensive study of the activity type teaching related development will continue to deepen. Students is very important and very special society of a group， students learning and education influence with this group in its role in the whole social life， and this group the stand or fall of role play in the social life and affects the social development， and the profound influence. Therefore， the activity type teaching and the construction of the school-based curriculum resources and its influencing factors is of far-reaching significance. In recent years， the new curriculum reform has become a hot topic in the education sector， not just because of the new curriculum reform itself has changed a lot before the contents of the textbook， but also because with the new curriculum reform， a kind of butterfly effect is the influence of the whole education. Class changes to the current and future education influence not only on teaching content， but a kind of system， the various and multi-level， a chain reaction. From the perspective of todays primary school Chinese teaching， this paper analyze the new curriculum reform of primary school Chinese teaching in primary schools， to do a little for primary school Chinese teaching. Key words: primary school language; Activity teaching; Poetry; experience 目 錄中文摘要英文摘要目錄引言1第一章 活動式教學(xué)概述2 一、活動式教學(xué)的定義及內(nèi)涵2 二、活動式教學(xué)提出的背景和意義2 三、活動式教學(xué)的評價和研究現(xiàn)狀3第二章 小學(xué)語文課活動式教學(xué)與詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀及問題5 一、活動式教學(xué)的現(xiàn)狀5 二、活動式教學(xué)的問題5 1.教學(xué)目標(biāo)落實不到位5 2.課堂教學(xué)效率低下6 三、小學(xué)低年級詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀6 四、小學(xué)低年級詩歌教學(xué)的問題7 1.教師過分重視詩意解釋7 2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間7第三章 小學(xué)低年級詩歌活動式教學(xué)的探究9 一、詩歌教學(xué)的特點及要求9 二、活動式教學(xué)的特征9 三、詩歌活動式教學(xué)的基本內(nèi)容11 1.體驗式活動11 2.繪畫式活動11 3.表演式活動12結(jié)語13參考文獻(xiàn)14致謝16引 言小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段。學(xué)生知識面窄，思維行為才剛剛開始，有好動、注意力保持時間較短等特點，這給語文教學(xué)帶來了一定的難度。針對小學(xué)低年級詩歌教學(xué)現(xiàn)行教育法存在的缺乏理解性記憶的指導(dǎo)，重詩意解釋，輕感性體驗，以及老師引導(dǎo)過多，學(xué)生缺乏自主空間等問題，在小學(xué)的語文詩歌課堂上實施活動教學(xué)法是非常必要的。它可以把日常生活中的教學(xué)資源引用到以聽、說、讀、寫為主的語文教學(xué)實踐活動中，使學(xué)生對語文保持長久的興趣，對語文知識學(xué)得既輕松又扎實。第1章 活動式教學(xué)概述 一、活動式教學(xué)的定義及內(nèi)涵 活動式教學(xué)有著堅實、廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其支撐理論主要是前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫等人提出的“活動一發(fā)展”理論。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實際生活，讓感官成為理性的向?qū)В囵B(yǎng)孩子愛好學(xué)問的興趣和發(fā)現(xiàn)的能力”等主張。杜威則認(rèn)為“發(fā)展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思。它是經(jīng)驗的發(fā)展，發(fā)展成真正需要的經(jīng)驗。發(fā)展的中介是活動?！本S果茨基等人更是明確提出“活動一個性”理論?；顒邮浇虒W(xué)是對語文的繼承和超越?！盎顒邮健苯虒W(xué)源于我國古代教育的“知行觀”，在西方也經(jīng)歷了一個演變、發(fā)展、完善的過程，而真正在理論上成熟并走向教育實踐卻是在杜威時代。杜威對傳統(tǒng)教育的種種弊端進(jìn)行了深刻而系統(tǒng)的剖析和批判，提出了以兒童為中心、以活動為主和以個體經(jīng)驗為主的具有鮮明時代特征的活動教育的思想與主張。他強調(diào)兒童個體經(jīng)驗在教育中的地位，他認(rèn)為，“教育即經(jīng)驗的連續(xù)不斷的改造”，而經(jīng)驗都是由“做”、由“活動”得來的，特別強調(diào)了兒童主動活動、主動“作業(yè)”的教育價值，以“做中學(xué)”作為基本原則和方法論體系的核心。 肖家蕓.語文“活動式”教學(xué)M.合肥：安徽教育出版社. 2005.06他說:“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活動類似的活動方式”，為此，學(xué)校必須圍繞兒童的各種本能的活動和社會生活經(jīng)驗這個中心來組織課程，提倡“活動一經(jīng)驗課程”。這些思想和實踐在體系上更加豐富了活動教學(xué)的內(nèi)涵。 二、活動式教學(xué)提出的背景和意義詩歌教學(xué)作為“美育教學(xué)”的一部分，對語文教學(xué)有著重要的意義。開展詩歌教學(xué)有利于拓展小學(xué)生的知識面，同時對培養(yǎng)小學(xué)生的文化素質(zhì)和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而通過大量的實踐證明，詩歌學(xué)習(xí)是實現(xiàn)美育的途徑之一。語文教學(xué)作為人文科學(xué)，更注重對學(xué)生的心理，審美和思維的發(fā)展，詩歌教學(xué)通過文字，傳達(dá)出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實踐中又實現(xiàn)了對小學(xué)生情操的陶冶，實現(xiàn)了對小學(xué)生心靈的美化。同時這也是豐富小學(xué)生精神生活，啟發(fā)其自覺性的良好途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行詩歌教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力。因此，詩歌教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極重要的作用。 “語文活動式教學(xué)”實驗課題組.語文活動式教學(xué)課例研究M.北京：語文出版社. 2010.033、 活動式教學(xué)的評價和研究現(xiàn)狀 隨著新一輪課程改革在全國范圍內(nèi)的展開，如何進(jìn)一步深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)思想革新與教學(xué)方法變革的重要性日益凸顯，其中，教學(xué)方法的變革成為課程改革成功的關(guān)鍵所在，沒有教學(xué)方法的變革，課程改革將難以深入、持久。那么新課程又需要怎樣的教學(xué)方法呢？基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力?！备叛灾抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式呼喚新的教學(xué)方式，呼喚教師轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)思維與教學(xué)行為。 彭小明.語文活動式教學(xué):建構(gòu)現(xiàn)代語文教學(xué)的新模式J. 語文建設(shè)，2007，(5)我們認(rèn)為，活動既是人生命存在的基本途徑，也是學(xué)生主體發(fā)展和素質(zhì)提高的基本手段，新的教學(xué)方式的核心思想與精神實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過主體活動得以發(fā)展，在主體活動中尋求完美，只有通過自主、豐富、開放、創(chuàng)造的活動，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展與個性豐富。活動式教學(xué)是一種借助多樣化的主體活動、以創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)為核心、謀求學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)方式?；顒邮浇虒W(xué)作為新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口，被喻為“當(dāng)代新的教育方法?！彼没顒痈淖兞苏n程、內(nèi)容、特性、功能的呈現(xiàn)方式，緊扣學(xué)生的身心特點，變被動接受知識為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。近年來，“活動式教學(xué)”的研究與實驗日趨活躍，“活動式教學(xué)”已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育、深化新課程實施的重要方式，成為新世紀(jì)我國教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景。雖然“活動式教學(xué)”的研究在我國已開展得如火如荼，但大部分的研究方向和成果都集中于小學(xué)的教學(xué)課堂，而小學(xué)語文“活動式教學(xué)”的研究材料和成果少之又少，特別是對小學(xué)低年級詩歌課堂的“活動式教學(xué)”的關(guān)注，更是極其匱乏。第2章 小學(xué)語文課活動式教學(xué)與詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀及問題 一、活動式教學(xué)的現(xiàn)狀 小學(xué)語文教學(xué)，對大多學(xué)生而言，啟蒙在小學(xué)，基礎(chǔ)在小學(xué)，深入學(xué)習(xí)在高中?？梢?，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言起到的是基礎(chǔ)的作用。通過對部分高中生的調(diào)查問卷顯示，高中生語文學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，80%是因為小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果不佳。小學(xué)語文教學(xué)也在新課程改革的范圍內(nèi)，因此，小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)也需要根據(jù)新課程改革的精神有所改進(jìn)。小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)主要包含課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)兩部分。其中課下學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是課后作業(yè)，而課后作業(yè)又是在課堂上又老師布置的，因此，作業(yè)的布置是課上和課下的重要銜接，作業(yè)布置的好壞，是否合理，對于整個教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果都會產(chǎn)生重要的影響。長期以來，小學(xué)語文課堂的教學(xué)停留在簡單的“題海戰(zhàn)術(shù)”，即老師在課堂上侃侃而談，課下布置了大量的作業(yè)，學(xué)生僅僅完成這些作業(yè)就需要奮筆疾書到深夜。這實際上是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的一種擴(kuò)展。完成這樣的任務(wù)，不但無法實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效鞏固，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，與教學(xué)的初衷南轅北轍。 小學(xué)生正值成長期，對小學(xué)生的教育要順應(yīng)成長期少年的性格特點，因此，活動式教學(xué)作為一種全新的方法和概念，對于變革和發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。二、活動式教學(xué)的問題 1.教學(xué)目標(biāo)落實不到位膚淺地理解活動的內(nèi)涵，把“活動”看作一般的外顯活動，用各種簡單的活動來代替文本的閱讀。很多人認(rèn)為，活動就是要讓學(xué)生動起來，或小組交流，或班級活動，要變小課堂為大課堂，走出去，請進(jìn)來，教師應(yīng)退出講臺。還有的把語文學(xué)習(xí)與“活動”割裂開來，提出“朗讀活動課、欣賞活動課、游戲活動課”等課型，似乎活動與閱讀是兩回事。比如，有的教師上瀏覽了課文之后，就開始演講比賽紀(jì)念瑪麗居里這篇課文，用5分鐘時間匆匆教師先作示范，然后由學(xué)生分頭準(zhǔn)備，選派代表演講，一直到下課鈴聲響。課文。這樣就狹隘地理解了演講的內(nèi)容就是課文的內(nèi)容，因此，最后是演講變成了背“活動”的內(nèi)涵，把“活動”簡單化了。 陳菊先.過程關(guān)系創(chuàng)造-語文活動式教學(xué)實驗研究J. 海南師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，(1) 2.課堂教學(xué)效率低下 其實，從本質(zhì)上來看，語文學(xué)習(xí)就是一種活動，閱讀教學(xué)中的“活動體驗”，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以教材為載體，自主參與的一種閱讀實踐活動。學(xué)生一定要通過各種思維活動，從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”，從文本中獲得種種發(fā)現(xiàn)，在體驗小學(xué)會認(rèn)識世界，發(fā)展自己的個性。 舒定.小學(xué)語文活動式教學(xué)新法初探J. 當(dāng)代教育論壇，2005，(4)只追求活動形式的熱熱鬧鬧，忽視學(xué)習(xí)者內(nèi)心的主動建構(gòu)。一段時間比較時興課堂討論，有的教師就一味地讓學(xué)生去討論，討論的問題沒有一定的探討性、爭議性，個體知識建構(gòu)階段準(zhǔn)備不足，合作性聯(lián)合建構(gòu)階段也缺乏有效的交流，最終導(dǎo)致“體驗的缺失”。有的老師在教學(xué)中采用圖畫、錄音、錄像、影視欣賞活動等手段渲染情境，用表演、實物演示等表現(xiàn)情境，或把作品以外的一些信息強加給學(xué)生，或以觀看影視作品來代替對作品的研讀，忽視了學(xué)生的體驗。3、 小學(xué)低年級詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀 首先，教學(xué)內(nèi)容落后。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)基本是沿襲普通高等教育中語文教學(xué)的內(nèi)容，甚至一些地方教材完全一樣，這本身就是錯誤的。小學(xué)生雖然也和普遍高等教育年齡段的學(xué)生年齡相近，但由于多種原因，二者無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括心理活動都有很大區(qū)別，如果教學(xué)內(nèi)容只是簡單的模仿的話勢必造成教師辛苦，學(xué)生痛苦的尷尬局面。 其次，教學(xué)模式老套。教材沿襲傳統(tǒng)內(nèi)容，而教學(xué)方法也一直停留在老式課堂的教學(xué)方法，沒有跟隨教材的更新而更新，簡言之就是“滿堂灌”，“填鴨子”。在課堂上教師先是講解語文、影響等內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械的聽課。然后教師讓學(xué)生大量反復(fù)的做題練習(xí)，師生之間缺乏互動，課堂死氣沉沉。教師沒有在課堂設(shè)計上下工夫，課堂上一直是教師在展示自我，展示課本內(nèi)容，學(xué)生的積極性始終沒有得到很好的調(diào)動，更沒有多少親身實踐的機(jī)會，對學(xué)生來說，語文課就是一堆無法理解的詩歌和閱讀，還有教師在前面復(fù)雜的講解，其他的，什么都沒有得到。 最后，重書輕人。素質(zhì)教育這一口號已經(jīng)喊了許多年，但在小學(xué)語文的課堂顯然這還僅僅停留在口號階段。廣大小學(xué)語文教師的心理還停留在簡單的語文邏輯思維階段，他們認(rèn)為語文，無論是閱讀還是詩詞，都是邏輯性很強的內(nèi)容，講授最重要的就是邏輯思維的連貫性，完全忽視課堂上學(xué)生的反映，只顧自說自話，教學(xué)完全脫離了學(xué)生的心理。4、 小學(xué)低年級詩歌教學(xué)的問題 1.教師過分重視詩意解釋在語文課堂教學(xué)的活動化追求中，特別是在熱情大于理性的氛圍中，課堂教學(xué)的活動化追求存在諸多誤區(qū)，具體表現(xiàn)有四:一是“鬧騰”。有的課堂教學(xué)盲目追求熱鬧、興奮，“大聲吼、高舉手、滿堂走”貫穿著整個課堂;有的課堂教學(xué)的“動”所張揚的是肢體的“運動”，師生臺上臺下摩拳擦掌，手舞足蹈，課堂近似賽場和舞場。二是“忙碌”。有的課堂教學(xué)為了充分體現(xiàn)“合作、探究”而不斷地搬椅子，挪桌子，轉(zhuǎn)身子，換位子。有時在一節(jié)課上現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無所不用，電光閃爍，聲像流轉(zhuǎn)，教師如爵士鼓手，忙得不可開交，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。三是“緊張”。有的課堂教學(xué)追求“容量大、節(jié)奏快、變式多”，學(xué)生忽而抬頭看熒屏，忽而側(cè)耳聽錄音，忽而轉(zhuǎn)身去討論要眼觀六路，耳聽八方。四是“煽情”。 趙秀榮.小學(xué)語文活動式教學(xué)探微J.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2007，(3)有些課堂教學(xué)，為了追求高潮迭起、震撼人心的效果，調(diào)動各種手段虛張聲勢，大肆煽情，頻繁表揚，動輒鼓掌，整個課堂充溢著過剩的激動和虛高的煽情。 2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間 根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該從已有的生活知識出發(fā)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成語文模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。語文不是空洞的理論和方法，而是實實在在的生活，在生活中有著很明確的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語文的終極目的也是在生活中的應(yīng)用。這就需要教師在傳授過程中將書本知識與生活實際聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合生活實際給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生實地考察，動手操作，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，結(jié)合學(xué)生生活實際進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生身邊的實際走入語文課堂，會使課堂更為生動富有趣味性，同時學(xué)生應(yīng)用語文知識到實踐中，也會體會到語文的實際價值，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。 高付啟.關(guān)于開展“活動式”語文課堂的幾點總結(jié)J.快樂閱讀：下旬刊，2012，(1)3.注重學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性 學(xué)習(xí)不是單純的教授，而是學(xué)生與老師一起對理論與實際的主動認(rèn)知的過程，之一過程需要學(xué)生從實際出發(fā)，掌握基本原理，最后再將這些原理應(yīng)用于實際，這次完成了整個學(xué)習(xí)的過程。要想完成這些目標(biāo)，就必須調(diào)動起學(xué)生們的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)過程，還必須引導(dǎo)學(xué)生親身動手操作、親身觀察、親身思考，最后得出結(jié)論。這樣的教學(xué)過程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地去探究而非教師的一味講解。這樣學(xué)生的主體地位就凸顯了，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了語文教學(xué)的效果。第3章 小學(xué)低年級詩歌活動式教學(xué)的探究1、 詩歌教學(xué)的特點及要求好的開端是成功的一半，實際上課堂教學(xué)也是如此，有了好的導(dǎo)入，整堂課的效果都會煥然一新。在課堂導(dǎo)入時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的老套的方法，真正的把學(xué)生的想法吸引到其中來。更重要的是，必須樹立課堂導(dǎo)入“磨刀不誤砍柴工”的想法，不能把課堂導(dǎo)入視為可有可無的附屬品，這是很多教師容易犯的一個錯誤。廣大小學(xué)生都是處于青春期的青少年，從青少年心理來說，沒有什么是不能引起其興趣的。之所以學(xué)生不喜歡語文，是因為他們還沒有發(fā)現(xiàn)語文的樂趣所在，這是教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)暮蠊?，只要積極調(diào)動，耐心引導(dǎo)，一切迎刃而解。2、 活動式教學(xué)的特征 不斷強化的理論基礎(chǔ)。目前，小學(xué)語文教育與心理學(xué)教育的聯(lián)系日益密切，這很大程度上得益于近年來心理學(xué)理論研究領(lǐng)域的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)中心理學(xué)因素越來越多。此外，小學(xué)語文教學(xué)理論對小學(xué)語文教學(xué)過程影響的研究，對小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文特點，心理特點的研究為小學(xué)語文教學(xué)模式的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。例如，近年來關(guān)于語文概念學(xué)習(xí)，語文命題學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)研究，語文思維，問題解決以及語文課程改革的理論與實踐，為小學(xué)語文教學(xué)模式的實踐與研究提供了理論基礎(chǔ)。 教學(xué)重點由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。近年來教育思想不斷進(jìn)步。一些新興的教育思想得到傳播并為越來越多的人所接受，如：主體性教育思想、建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)等，人們對于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的地位逐漸有了新的認(rèn)識。事實證明，教學(xué)活動作是群體行為，教師和學(xué)生都是這個群體中的成員，我們一直宣導(dǎo)的調(diào)動學(xué)生的積極性，前提條件就是把老師融入到學(xué)生的群體中。這樣才能師生作為一個群體發(fā)揮群體的積極性。這樣才能把老師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”最好的結(jié)合起來。 其實，相比教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”已經(jīng)日益成為現(xiàn)代教學(xué)模式中更加重要的組成部分。對于小學(xué)生而言，更應(yīng)該注意教學(xué)方式，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓他們學(xué)會獲取語文信息，掌握語文思維。還必須貫徹教學(xué)的情感性，要做到以下幾點：第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，樹立爭取的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)模式更新了，對教師的要求也提高的，教師要真正的樹立與學(xué)生之間的民主意識，幫助學(xué)生營造一種安全的，舒適的課堂環(huán)境和心理環(huán)境，這個環(huán)境應(yīng)該是輕松自在的，以促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。同時，學(xué)生也要擺脫原本一味依賴?yán)蠋焸魇诘乃季S誤區(qū)，要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分利用自己已有的知識基礎(chǔ)，獨立自主的展開思維活動，并于老師、同學(xué)廣泛交流。進(jìn)而實現(xiàn)對語文的多層次多角度的學(xué)習(xí)掌握。 單一化轉(zhuǎn)向綜合化，傳統(tǒng)的授課模式一直在小學(xué)語文課堂沿襲著，不得不承認(rèn)這種模式有其自身的優(yōu)勢所在，但隨著社會的發(fā)展，社會人才需求的轉(zhuǎn)型，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越顯得呆板而缺乏生機(jī)，也不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，許多體現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)理念的教學(xué)模式將越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中探究發(fā)現(xiàn)式，例如：自學(xué)輔導(dǎo)式，語文建模式，實踐活動式等。再加上改革開放這些年來西方教學(xué)模式和語文學(xué)習(xí)模式的引入，這對我國小學(xué)教學(xué)的影響也是十分深遠(yuǎn)的?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)脫離了簡單的單一的教學(xué)理念和方法，開始向綜合化、多樣化方向發(fā)展。 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)模式中的應(yīng)用。首先，現(xiàn)代課堂教育除了傳統(tǒng)的黑板之外還有了更加直觀的多媒體信息技術(shù)，這一技術(shù)的廣泛應(yīng)用得益于多媒體技術(shù)的進(jìn)步以及多媒體設(shè)備成本的下降等等。在這一技術(shù)的幫助下，教學(xué)突破了傳統(tǒng)的方式方法，不再是學(xué)校家庭兩點一線，學(xué)習(xí)可以突破地理，突破時間的限制。并且超過書本的知識含量，除了文字和聲音之外加上了圖片與視頻，使得教學(xué)過程更加生動直觀，學(xué)生理解起來更加容易。不僅如此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的海量資源還為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很強的選擇性和自主性。 伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生難以理解的情景、語法規(guī)則、文章分析通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的過程，提高了效率，增強了效果。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)為大多數(shù)課堂所采用，其有利方面作用顯著。 黃露. 活動讓語文如此美麗J.課外閱讀：中旬，2011，(10) 首先，多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，小學(xué)生所處的年齡正是興趣左右思想的年齡，不能采用“趕鴨子上架”的方式。需要充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由枯燥單一的文字和語言向精彩的圖片和視頻的轉(zhuǎn)變，有利于吸引學(xué)生的注意力。其次，多媒體教學(xué)能更好地突出重點和難點。小學(xué)語文課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。 因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以調(diào)動課堂的積極性，將枯燥乏味的小學(xué)語文教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的小學(xué)語文課堂。不僅如此，多媒體技術(shù)還起到了調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)過程等等諸多方面的優(yōu)勢和便利。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以不斷增強，網(wǎng)絡(luò)管理的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)配合上多媒體技術(shù)一定會給小學(xué)語文教學(xué)不斷增添全新的血液和動力。3、 詩歌活動式教學(xué)的基本內(nèi)容 1.體驗式活動語文是優(yōu)美的，蘊含著豐富的內(nèi)涵，但豐厚的語文積累和一定的語言素養(yǎng)對學(xué)生來說決非一日之功。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡結(jié)合生活開展實踐性的語文活動。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識水平，選擇有趣的內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂見的新穎形式、豐富廣泛的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的活動中積累語文知識，獲得情感體驗。中高年級甚至可以引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集知識，組織競賽活動，使活動的內(nèi)容和形式更加新穎、有趣，富有吸引力。 2.繪畫式活動為了增加成語、古詩、歇后語、諺語、對聯(lián)等語文知識積累，老師可讓學(xué)生先主動地去搜集相關(guān)的資料，以小組為單位自己出題，選出負(fù)責(zé)人統(tǒng)計全班學(xué)生出的題目，討論制定競賽的規(guī)則和方案，再以競賽或其它活動的形式來匯報和展示，最后評出“成語大王”、“對聯(lián)冠軍”等優(yōu)勝選手。讓學(xué)生自己主動地去搜集、探究語文知識，設(shè)計和組織語文學(xué)習(xí)活動，再引導(dǎo)他們自己去評價活動的效果，體驗和品嘗活動的喜悅。這樣做，枯燥的語文知識積累就有了生趣，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和多種能力也落到了實處。 向伶俐.探討小學(xué)生語文中的詩歌教學(xué)J.大觀周刊，2012（10） 3.表演式活動在學(xué)習(xí)兩小兒辯日時，課堂上，學(xué)生對兩小兒關(guān)于太陽的不同認(rèn)識也是各持一端，爭執(zhí)不下。于是教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就兩小兒爭論的問題充分思考，課后搜集大量的證據(jù)和資料，而后舉行辯論大賽。學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識積累發(fā)表不同的見解，讓科學(xué)來評判和解決問題。通過思辯求證，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，體會到學(xué)習(xí)是無止境的道理。 潘國蓮.淺談小學(xué)語文中的詩歌教學(xué)J.沙棘(科教縱橫)，2010，(10)整個辯論現(xiàn)場，氣氛異常活躍，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，暢所欲言，這樣的實踐活動開放了課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。結(jié) 語 綜上所述，小學(xué)語文詩歌教學(xué)是一個相對特殊環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)方式，對于其小學(xué)語文教學(xué)的模式也有了更多的要求。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才需求的不斷變化，再加上其他學(xué)科和技術(shù)研究的不斷深入，各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系的進(jìn)一步加深。小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生著不斷的變化。開始從老式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式向理論基礎(chǔ)更強，更加強調(diào)教學(xué)中“學(xué)”的重要性，教學(xué)方式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)化，多媒體信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這些都是目前小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的特點，也是小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。多樣化，綜合化，信息化。只有不斷發(fā)展的教學(xué)模式才是有生命力的教學(xué)模式，反之，則會被教育發(fā)展所淘汰。參考文獻(xiàn)1肖家蕓.語文“活動式”教學(xué)M.合肥：安徽教育出版社. 2005.062“語文活動式教學(xué)”實驗課題組.語文活動式教學(xué)課例研究M.北京：語文出版社. 2010.033彭小明.語文活動式教學(xué):建構(gòu)現(xiàn)代語文教學(xué)的新模式J. 語文建設(shè)，2007，(5)4薛曉云.語文活動式教學(xué)淺探J. 教師，2011，(12)5魏雪華.淺析語文“活動式”教學(xué)J. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，(17)6朱月虹.論小學(xué)語文活動式教學(xué) J. 師道：教研，2012，(9)7陸偉英.小學(xué)低年級語文活動式課堂教學(xué)有效性的研究J. 教育實踐與研究，2008，(21)8陳菊先.過程關(guān)系創(chuàng)造-語文活動式教學(xué)實驗研究J. 海南師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004，(1)9李雪芬.語文課堂“活動式”教學(xué)六種操作方法J. 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