語文五年級(jí)上備課1-20課.doc

全 冊(cè) 內(nèi) 容教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。教 學(xué) 目 標(biāo)本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。 2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。 3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。 6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。 8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。 9.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。 10.學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。 11.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。單 元 整 組 備 課第（ 一 ）單元 單元主題：我愛閱讀單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文。默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。人文目標(biāo)3抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教材解析：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；小苗與大樹的對(duì)話通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。單元教學(xué)構(gòu)想：學(xué)習(xí)本組關(guān)于讀書的課文，一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)課標(biāo)中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。課時(shí)安排1214課時(shí)單 元 整 組 備 課第（ 二 ）單元 單元主題：月是故鄉(xiāng)明單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、能正確讀寫本單元的生字詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。人文目標(biāo)3. 通過閱讀與交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)自己愛家鄉(xiāng)的情感。 4. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教材解析：本組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”。古詩詞三首宋代王安石泊船瓜洲、唐代張籍秋思、清朝納蘭性德長(zhǎng)相思，這是一組游子思鄉(xiāng)的絕唱；梅花魂，“魂”字畫龍點(diǎn)睛，一幅梅花圖，一生戀國(guó)情；桂花雨的課題就極富詩意，有其形，有其香，有其情，忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，美麗的童年回憶；小橋流水人家從平凡的景致品味到了濃濃的鄉(xiāng)情。單元教學(xué)構(gòu)想：在教學(xué)本組教材時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。課時(shí)安排1214課時(shí)單 元 整 組 備 課第（ 三 ）單元 單元主題：學(xué)習(xí)說明性文章單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、能正確讀寫本單元的生字新詞。2、正確流利有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，積累優(yōu)美的句段。人文目標(biāo)3、了解一些科學(xué)知識(shí)喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。教材解析：本組教材分別包含了鯨、松鼠、新型玻璃、假如沒有灰塵這四篇課文。教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；同時(shí)讓學(xué)生了解說明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。單元教學(xué)構(gòu)想：在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮課文與各部分之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，樹立“大教材”觀念。 “大教材”觀念，就是把本單元所有內(nèi)容看作一個(gè)教材，處理過程中統(tǒng)籌安排各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合落實(shí)，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書屋有機(jī)整合起來，找出其合理的結(jié)合點(diǎn)展開教學(xué)，使整單元教學(xué)渾然天成。課時(shí)安排1214課時(shí)單 元 整 組 備 課第（ 四 ）單元 單元主題：生活中的啟示單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、正確讀寫本組生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。人文目標(biāo)3、讀懂課文內(nèi)容，了解含義深刻的句子。4、初步了解借物喻人的寫作手法，初步體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰幗滩慕馕觯罕窘M課文由釣魚的啟示、落花生通往廣場(chǎng)的路不止一條、珍珠鳥4篇課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，同時(shí)通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”。單元教學(xué)構(gòu)想：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。再回到文本，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。課時(shí)安排1214課時(shí)單 元 整 組 備 課第（ 五 ）單元 單元主題：遨游漢字王國(guó)單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。2、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。人文目標(biāo)1、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。2、學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。教材解析：本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動(dòng)。“單元教學(xué)構(gòu)想：1、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。2、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。4、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排1214課時(shí)單 元 整 組 備 課第（ 六 ）單元 單元主題：父母之愛單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本單元的39個(gè)生字和詞語盤點(diǎn)中的生詞。2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛。人文目標(biāo)3、讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文把握主要內(nèi)容，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。教材解析：地震中的父與子講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。慈母情深講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍，滿足了我讀書的強(qiáng)烈愿望?！熬蕵O了”和“糟糕透了”記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事。單元教學(xué)構(gòu)想：幾篇課文，從不同的角度，反映了父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”課時(shí)安排1214課時(shí)單 元 整 組 備 課第（ 七 ）單元 單元主題：勿忘國(guó)恥單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、掌握本組生字新詞。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥。人文目標(biāo)3、還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。教材解析：本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝?mèng)。選文具有匠心，針對(duì)小學(xué)生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情與民族精神。單元教學(xué)構(gòu)想：通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。課時(shí)安排11課時(shí)單 元 整 組 備 課第（ 八 ）單元 單元主題：愛科學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本單元65個(gè)生字。會(huì)寫46個(gè)字。2、正確、流利地朗讀本單元課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。人文目標(biāo)3、有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。4、知道云、雨、雹子雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教材解析：本單元就是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動(dòng)形象的科學(xué)童話，有深入淺出的科學(xué)說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫,介紹了氣象、航天、動(dòng)植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí),篇篇課文都引人入勝.就連“語文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、閱讀科學(xué)動(dòng)腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。單元教學(xué)構(gòu)想：經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。課時(shí)安排1214課時(shí)課題1、竊讀記教學(xué)內(nèi)容識(shí)記生字 學(xué)習(xí)課文教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字；正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳”等詞語；能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、能力目標(biāo) 要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得讀書和習(xí)作的方法。3、情感目標(biāo) 要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課型新授課時(shí)兩課時(shí)板書設(shè)計(jì) 、竊讀記 貪婪 害怕 開心饑餓 依依不舍麻木輕松樸實(shí)而又生動(dòng)感人課后反思課堂上，我讓學(xué)生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、談話引入：1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？2、揭示課題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。3、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3、自學(xué)生詞新詞。4、自學(xué)檢測(cè)：認(rèn)讀生字與寫字： “目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮” din讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zn；體會(huì)詞語的含義：適宜、知趣、饑腸轆轆、白日夢(mèng)、依依不舍二、熟讀課文，理清課文記敘的線索1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！2、指名分段讀課文。3、說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4、整理課文記敘的線索：放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷、默讀第自然段：畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。、課件演示第自然段：指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，布置作業(yè)她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？ 本課教學(xué)要重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上要讓學(xué)生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。初步理解課文，正確讀寫詞語，把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）二、品讀體驗(yàn)1、指名讀第自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！斌w會(huì)“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。2、默讀自然段：“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？“把自己隱藏起來”是什么滋味？“趕上天下雨”是什么滋味？“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？“日光燈亮起來”是什么滋味？“我走出書店時(shí)”是什么滋味？3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解：三、感悟?qū)懛ㄟ@篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。四、拓展延伸、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。、說一說有關(guān)讀書的名言。資料袋：讀書名言1、敏而好學(xué)，不恥下問孔子 2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨韓愈 3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆孔子 4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者孔子 5. 一日無書，百事荒蕪。陳壽6. 讀書有三到：謂心到、眼到、口到朱熹7、己所不欲，勿施于人孔子 8、讀書破萬卷，下筆如有神杜甫 9.立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本歐陽修 （課件演示句子）從中深入體會(huì)我竊讀的快樂與懼怕，之后引導(dǎo)學(xué)生說出這種復(fù)雜的心情。交流中要充分體現(xiàn)高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課題2、小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容識(shí)記生字 學(xué)習(xí)課文教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。2、能力目標(biāo) 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、情感目標(biāo) 能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。2、學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對(duì)方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。2、閱讀我的童年節(jié)選。課型新授課時(shí)1課時(shí)板書設(shè)計(jì)2、小苗與大樹的對(duì)話閑書多看偏科三貫通學(xué)習(xí)外語兩百首詩五十篇古文課后反思本文是一篇略讀課文，是一個(gè)小學(xué)生對(duì)季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。 而本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文（他們讀的時(shí)候采用直接對(duì)話的形式），其他學(xué)生聽著。在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對(duì)讀書有哪些見解？”等，一步一步來解決。在簡(jiǎn)單解決一些問題后，我問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡，有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實(shí)我心理清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品我的童年節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書可以多學(xué)一些知識(shí)，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯愛看閑書分不開的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個(gè)重要條件寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。接著，我提了個(gè)要求：全班每人準(zhǔn)備一本課外書，自己看了之后做些讀書摘記或者寫寫讀書心得，然后轉(zhuǎn)借給其他同學(xué)，同時(shí)，你也能借到其他同學(xué)的書，這樣輪流看的話，咱們不就有更多書看了嗎？我希望能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識(shí)，并能主動(dòng)買書借書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、話題導(dǎo)入 、同學(xué)們有沒有留意最近電視上實(shí)話實(shí)說、藝術(shù)人生等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。、板書課題。二、初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。 三、研讀課文，明晰季老對(duì)讀書、學(xué)習(xí)的見解、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問，季老是如何解答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出季老給你留下印象最深的語言。、學(xué)生自由讀課文：、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對(duì)下一代的殷切期望。導(dǎo)語：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？把文章寫好，要多看書：季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？同學(xué)們對(duì)彭公案濟(jì)公傳施公案三俠五義有哪些了解？什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎?要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：四、品味人物，分角色朗讀、過渡語： “一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！?同學(xué)們的對(duì)季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。 、苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？、引讀： 、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣。初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目小苗與大樹的對(duì)話，回味題目，你明白了什么？六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、小小年紀(jì)、剛剛歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對(duì)話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對(duì)話全書，讀一讀苗苗和位名人面對(duì)面的交流。、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)，友情提示： 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗?。辯論看閑書是否影響學(xué)習(xí)。 資料袋：季羨林，當(dāng)代著名語言學(xué)家.散文家.東方文化研究專家。他博古通今，被稱為“學(xué)界泰斗”。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。 1930年考入北京清華大學(xué)西語系。 1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。 1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。 1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。 1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林的學(xué)術(shù)研究涉及的范圍：1.印度古代語言，特別是佛教梵文2.吐火羅文3.印度古代文學(xué)4.印度佛教史5.中國(guó)佛教史6.中亞佛教史7.唐史8.中印文化交流史9.中外文化交流史10.中西文化差異和共性11.美學(xué)和中國(guó)古代文藝?yán)碚?2.德國(guó)及西方文學(xué)13.比較文學(xué)及民間文學(xué)14.散文及雜文創(chuàng)作 通過交流讓學(xué)生明白：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。課題3、走遍天下書為侶教學(xué)內(nèi)容識(shí)記生字 學(xué)習(xí)課文教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。2、能力目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。3、情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教學(xué)準(zhǔn)備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法課型新授課時(shí)兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)走遍天下書為侶老友重逢 每日回家 故地重游原因 新發(fā)現(xiàn) 新收獲 新驚喜 真像與另一個(gè)人同行走遍天下書為侶 方法 理解內(nèi)容 揣摩寫作目的 續(xù)編故事 （照應(yīng)題目）品味寫法 積累所得 展開想象課后反思走遍天下書為侶介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。針對(duì)目前班上同學(xué)喜歡看漫畫卡通書的情況，我在教學(xué)本課時(shí)讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。我在本課的教學(xué)之外又將課外的拓展和本單元的綜合活動(dòng)結(jié)合起來。讓學(xué)生收集一些有關(guān)書籍的名言、格言、諺語等，設(shè)立一個(gè)“快樂閱讀”小本子，每天記錄一點(diǎn)讀書的感受，有話則長(zhǎng)，無話則短。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，如果有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。（）課文講了一件什么事？（）了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者帶書旅游的理由。（）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。（1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；（2）我會(huì)用其中的一些詞語造句；（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。（二）學(xué)文悟情展示。1、了解課文的主要內(nèi)容。2、 深入品讀文本重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：A、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。讀了這一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。讀了這句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。C、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。讀了這句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，讀書就好像是在和朋友說話一樣。書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。3、朗讀能力展示。（三）創(chuàng)作性展示1聲情并茂地朗讀課文的一段話；2展示自己的心得體會(huì)或感受；3展示自己創(chuàng)作的一段話。三、知識(shí)拓展延伸展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句；在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，我會(huì)一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？2作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？二、展示學(xué)習(xí)成果1我會(huì)悟（1）假設(shè)：這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者然后最后在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。（2）設(shè)問：假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。（3）反問：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻：作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。作者把書比喻為家。作者將書比喻為朋友。作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。2我會(huì)讀（三）創(chuàng)作性展示1展示自己的心得體會(huì)或感受；2展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。3展示自創(chuàng)性詩歌等。4展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事。三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)愛書的這種情感？四、知識(shí)拓展延伸1閱讀神奇的書體會(huì)書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會(huì)作者的寫法。2完成課后小練筆。（假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）連續(xù)的排比句，使學(xué)生樂意去讀，并且更能很好的把握課文精神體會(huì)各種修辭的妙處。在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。課題4、我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)生字新詞。2、能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。3、情感目標(biāo) 有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課型新授課時(shí)一課時(shí)板書設(shè)計(jì) 我的“長(zhǎng)生果”津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚、課后反思 我的長(zhǎng)生果這是一篇略讀課文，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用教師去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題板書課題齊讀課題，你想知道什么問題？ 二、初讀課文，整體感知1自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？2同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。3參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4小組交流讀書情況。三、細(xì)讀課文，深入理解交流（1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？四、精讀課文，體會(huì)情感 通過交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？1生動(dòng)的比喻。有感情地朗讀背誦。2恰當(dāng)?shù)脑~語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡、離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。3把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。 質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。課題5、古詩詞三首教學(xué)內(nèi)容識(shí)記生字 學(xué)習(xí)古詩背誦古詩教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) 識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用，背誦并默寫古詩。2、能力目標(biāo) 體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，。3、情感目標(biāo) 感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課型新授課時(shí)兩課時(shí)板書設(shè)計(jì) 古詩詞三首泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春意濃追問明月何時(shí)還秋思 見秋風(fēng) 意萬重 說不盡 又開封秋（思鄉(xiāng)）寫家書（說不盡）思課后反思注重朗讀，熟讀成誦：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會(huì)古詩感情的最好方法。通過朗讀，學(xué)生和詩人的感受會(huì)貼得更近。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后，在學(xué)生討論詩意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)1、導(dǎo)入課題 2.板書詩題，讀題。3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。整體感知.直奔重點(diǎn)1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3.結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.會(huì)有怎樣的感受呢?4.指名交流5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句。感悟詩境1.同學(xué)說得最多的就是這句詩，我們一起來讀一讀吧。2.能說說為什么喜歡這句詩嗎? 3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學(xué)生說.6.小結(jié)： 7.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.8.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 9.指名答10同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.11.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.12.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么? 13.小結(jié)：略14.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評(píng)詩句.升華情感1.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.2.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.3.學(xué)生上臺(tái)指明。 簡(jiǎn)介王安石生平事跡4.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?5.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。6.讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗(yàn)1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀! 2.練習(xí)背誦.古詩詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或悲或喜，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上力爭(zhēng)體現(xiàn)“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過讀、思、議，營(yíng)造出一種濃烈的促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)讀入情1.讀一讀秋思和長(zhǎng)相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)品悟情1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.5.指導(dǎo)朗讀，要求讀正確，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”.記生字1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.4.學(xué)生練寫.設(shè)計(jì)意圖：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。 資料的及時(shí)補(bǔ)充能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)一步積累的欲望，進(jìn)而達(dá)到由點(diǎn)到面的知識(shí)延伸的作用。 課題6、梅花魂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。情感目標(biāo) 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課型新授課時(shí)2課時(shí)板書設(shè)計(jì) 梅花魂 (民族魂) 黯然分外失聲淚下愛惜痛哭愛國(guó)心臨別含淚送圖遞絹課后反思梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過回憶和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑熱愛祖國(guó)的深厚感情。課文以梅花為線索，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國(guó)的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個(gè)中國(guó)人，表現(xiàn)出他的一顆中國(guó)心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。 反思這堂課，我覺得教學(xué)中要多從學(xué)生的角度思考，要讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所悟。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)1激趣導(dǎo)入，板書課題。出示課件（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。2檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。（1）指名讀課文，解決生字、新詞。指名讀課文。生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。）（3）劃出最使你感動(dòng)的語句，讀一讀。（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。3理清脈絡(luò)，概括段意。 （本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。）4.課堂練習(xí) 有感情地朗讀課文。 簡(jiǎn)單介紹梅花，在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與課文的距離教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí)1復(fù)習(xí)檢查。 指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。 課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？2學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？自學(xué)后討論、交流。寫了五件事：常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。因不能回國(guó)而難過得哭起來。在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到