職業(yè)院校《機(jī)械制圖》課程建設(shè)的實(shí)踐探索.doc

職業(yè)院校機(jī)械制圖課程建設(shè)的實(shí)踐探索史紅【摘 要】本文從分析職業(yè)院校機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，提出：機(jī)械制圖課程建設(shè)要以學(xué)生為中心，樹(shù)立綜合能力課程觀；以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施課程改革；以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校 機(jī)械制圖 課程建設(shè) 探索機(jī)械制圖是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)既有理論又重實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的地位和貫徹始終的作用。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)實(shí)中機(jī)械制圖課程存在不少問(wèn)題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不少院校的機(jī)械制圖教學(xué)仍然是以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)地在教師的安排下循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。求同式(求證唯一性)、循規(guī)蹈矩式的教學(xué)方式，忽視了理論與實(shí)際的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識(shí)，習(xí)慣于記憶教師講過(guò)的、書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)或答案，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，由于機(jī)械制圖課程長(zhǎng)期形成的系統(tǒng)的投影幾何學(xué)的知識(shí)不足，學(xué)生難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系；對(duì)相似的原理和概念缺乏比較和鑒別，運(yùn)用時(shí)往往容易出錯(cuò)；作圖速度較慢；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)。加上缺乏現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，制圖課依然是學(xué)生感到難學(xué)的一門課。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：面對(duì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，學(xué)校的課程改革跟不上新形勢(shì)，仍然按照傳統(tǒng)的模式制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)過(guò)程，造成課程質(zhì)量低下。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的新要求，筆者進(jìn)行了機(jī)械制圖課程建設(shè)的實(shí)踐探索。一、以學(xué)生為中心，樹(shù)立綜合能力課程觀傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)思想是以教師為中心，采用課堂講授知識(shí)、學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)為主要形式。在接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少、積極思考與提出問(wèn)題的也少，掩蓋了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知差異。這樣的教學(xué)觀念已不適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，即以學(xué)生為中心，教師則作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極提問(wèn)，與教師一起探討教學(xué)中的問(wèn)題。課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。也就是說(shuō)，機(jī)械制圖課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求和特點(diǎn)，確立以識(shí)圖為主、識(shí)圖和繪圖相結(jié)合的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閺膶I(yè)要求或?qū)?yīng)的生產(chǎn)崗位要求來(lái)看，學(xué)生主要是能識(shí)讀一定復(fù)雜程度的圖樣，并將圖樣內(nèi)容應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)圖樣所要求的技術(shù)指標(biāo)。從這點(diǎn)說(shuō)，制圖課程培養(yǎng)的能力首先是讀圖能力，其次才是繪圖能力。圍繞這兩項(xiàng)能力，應(yīng)有以下專項(xiàng)能力：基礎(chǔ)能力、觀察能力、空間想象能力、審美能力等。具體是：1、關(guān)于基礎(chǔ)能力。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“原有的適用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系”。在制圖教學(xué)中，首先要讓學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，其次是幾何作圖的技能技巧，再者就是投影理論。所有這些，我們都稱之為基礎(chǔ)能力，它具有銜接新舊知識(shí)的作用，是由已知通向未知的橋梁，起著溝通作用。2、關(guān)于觀察能力。制圖教學(xué)培養(yǎng)的觀察能力是指將物體的空間形象抽象成基本體的能力，以及將基本形體抽象成點(diǎn)、線、面的能力。如果不具備觀察能力，就不可能形成讀圖和繪圖所必需的空間想象能力。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)、線、面的性質(zhì)和相互位置關(guān)系對(duì)基本體進(jìn)行觀察，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本體構(gòu)成的組合體，教師要多拿不同類型的模具給學(xué)生觀察，多分析一些典型形體給學(xué)生聽(tīng)，多畫一些圖形給學(xué)生思考，要引導(dǎo)學(xué)生理解其組合方式和特點(diǎn)，找出其變化的規(guī)律；同時(shí)還可帶學(xué)生參觀教具室、企業(yè)的機(jī)加工車間，看模型、看零件加工等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加形象儲(chǔ)備。只有多觀察、多積累，才能為進(jìn)一步的能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。3、關(guān)于空間想象能力。按心理學(xué)的觀點(diǎn)，所謂空間想象能力就是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、綜合、重現(xiàn)，創(chuàng)造出一個(gè)整體形象的能力。在制圖教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力，就是要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，這與學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的圖形量（表象）有關(guān)，圖形量大，重組各種形體的能力就強(qiáng)，空間想象力也就豐富，因此，讓學(xué)生在頭腦中多記憶一些基本形體，是開(kāi)發(fā)學(xué)生空間想象能力的一個(gè)有效辦法。另外，也需要多做多練多思考，才能熟能生巧。4、關(guān)于審美能力。我國(guó)現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾經(jīng)深刻指出：“凡是學(xué)校所有課程都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的?！睆闹茍D課程空間想象能力的培養(yǎng)中，我們就可以看出，“圖”是形象思維的再現(xiàn)，美學(xué)也屬于形象思維的范疇，因此，在制圖教學(xué)中滲透審美教育，培養(yǎng)審美能力是必然的。如，圖面質(zhì)量是最基本的美的特征，合理的布圖、圖形表達(dá)、尺寸標(biāo)注、字體等，都要符合美的表達(dá)效果。二、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施課程改革教學(xué)體系的課程建設(shè)的核心。機(jī)械制圖課程的改革主要有以下方面：（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容能不能創(chuàng)新，這是很多人的疑問(wèn)，總認(rèn)為這門課程傳授的是一種相對(duì)成熟的知識(shí)。筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容也有一個(gè)辯證發(fā)展的過(guò)程，總是處在不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、成熟當(dāng)中，機(jī)械制圖課程在教學(xué)中仍有相當(dāng)大的創(chuàng)新和改進(jìn)空間。如：機(jī)械制圖課原包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖三部分和計(jì)算機(jī)繪圖部分，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們本著以“夠用、實(shí)用”為原則將畫法幾何部分的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為第三部分機(jī)械制圖打下良好基礎(chǔ)。又如：在機(jī)械制圖中，零件圖上的技術(shù)要求主要是表面粗糙度和公差與配合，這部分內(nèi)容涉及的概念和術(shù)語(yǔ)比較多，可采用“先標(biāo)注，后術(shù)語(yǔ)”的教法，即先引入標(biāo)注格式，再簡(jiǎn)單介紹各字符的意義，再講授標(biāo)注的方法，不必按照以往的教學(xué)大綱要求詳細(xì)闡述，可以通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的要求。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組上應(yīng)該側(cè)重于以識(shí)圖為主，遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”原則。尤其是應(yīng)優(yōu)化“投影作圖”和“機(jī)件的表達(dá)方法”這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最緊要的知識(shí)，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)一些較難掌握的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合，形成知識(shí)體系。像零件的技術(shù)要求中“表面粗糙度”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者將其標(biāo)注方法歸納為“基本規(guī)則、統(tǒng)一標(biāo)注、簡(jiǎn)化標(biāo)注、其他摘要”四點(diǎn)，并采用表格進(jìn)行講解，方便了學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，獲得了良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。（二）改革教學(xué)方法制圖課不同于數(shù)學(xué)，物理等理論性的課程，它屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要進(jìn)行空間構(gòu)思，空間想象，因此該課程應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。1、精講多練是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法教學(xué)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的特殊的認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)中必須突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線的精講多練的教學(xué)方法，以講導(dǎo)練，以練促思，以練激學(xué)?！熬v”就是在講課時(shí)要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要善于突出，對(duì)那些學(xué)生一時(shí)難以理解、比較抽象、隱蔽的知識(shí)點(diǎn)，要循序漸進(jìn)、有條不紊地分析引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的順利突破?！岸嗑殹本褪且嘤^察、多動(dòng)手，通過(guò)做練習(xí)、作業(yè)，檢驗(yàn)精講的內(nèi)容，加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中積累起圖形表象，進(jìn)一步促進(jìn)制圖能力的提高。同時(shí)，合理調(diào)節(jié)教學(xué)中的比例關(guān)系，在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當(dāng)運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有同學(xué)推廣，求得制圖水平的整體提高。2、采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)討論式教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，徹底擯棄對(duì)教材進(jìn)行瑣碎詮釋的教學(xué)方式。對(duì)教材中的一些容易忽視、容易混淆的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論，讓學(xué)生通過(guò)討論得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中還組織學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛討論，熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，增強(qiáng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)工作規(guī)范要求的教育，使他們認(rèn)識(shí)到圖樣作為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著重要的橋梁作用，只有嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，才不會(huì)影響圖樣的通用性。3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造條件努力啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追求結(jié)果的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行動(dòng)。比如，在講解直線和平面投影特性時(shí)，每一直線和平面只介紹一種，另外兩種可以讓學(xué)生自己思考；如在結(jié)合模型講解正垂面的定義及三視圖后，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立擺放鉛垂面、側(cè)垂面的位置，并表達(dá)它們的定義作出它們的三視圖。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特征。為了便于記憶可將其投影特征結(jié)合圖形概括為“一線兩面”。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較深的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了解決問(wèn)題的能力。4、利用直觀教學(xué)培養(yǎng)空間想象能力在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖及繪圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。充分利用多媒體教學(xué)手段，CAI課件等，可以形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。如采用AutoCAD、PRO/E及3DMAX等軟件制成三維動(dòng)畫，在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型，使學(xué)生能直觀看到立體的各個(gè)角度，并觀察三視圖的形成過(guò)程。此外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械加工中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作實(shí)物形狀，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間想象能力，5、搞好課外輔導(dǎo)，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間學(xué)生的能力發(fā)展是不平衡的，在教學(xué)中應(yīng)建立分層培養(yǎng)的機(jī)制。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，認(rèn)真批改和講評(píng)作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)制圖能力較差的學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，積極鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)制圖能力較強(qiáng)的學(xué)生要讓他們先行一步、多懂一點(diǎn)。如組織制圖知識(shí)興趣班，開(kāi)展制圖知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，模具設(shè)計(jì)競(jìng)賽、簡(jiǎn)易模具加工競(jìng)賽等，讓他們多動(dòng)手，幫助教師繪制掛圖、加工簡(jiǎn)易模具，吸收他們參加教具室建設(shè)等，為學(xué)生開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)途徑。（三）更新教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。這種教學(xué)手段一是老師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，二是學(xué)生獲得的信息量也少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形，這種手段已不能適應(yīng)課程改革的要求。全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，能夠使知識(shí)的表達(dá)形式由傳統(tǒng)的語(yǔ)言與文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫、影視和文字等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠多層次、多角度、遠(yuǎn)距離地得到呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用有利于為學(xué)生營(yíng)造一種富于活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于獲取所需要信息及處理信息的能力。在制圖教學(xué)中運(yùn)用得比較多的輔助教學(xué)手段是掛圖、模具、幻燈和實(shí)物，這在現(xiàn)階段仍然是必需的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，可以將繁瑣的教學(xué)前期準(zhǔn)備，改變?yōu)榭蓮?fù)現(xiàn)、遠(yuǎn)距離傳輸和便于自學(xué)的工作，重要的是教師能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，制作必需的課件。它可使教學(xué)內(nèi)容豐富，應(yīng)用自如?？捎行У乜刂浦v課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，而且老師對(duì)講解的內(nèi)容或習(xí)題中的作業(yè)，事先用計(jì)算機(jī)繪圖軟件畫出立體圖，當(dāng)同學(xué)們對(duì)某圖空間立體構(gòu)思不出來(lái)時(shí)，可調(diào)動(dòng)立體圖幫助同學(xué)進(jìn)行想象，對(duì)照立體圖講解平面圖形。這樣可以節(jié)約大量的時(shí)間，講解更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。誠(chéng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，越來(lái)越受到廣大教師的青睞。但要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，必須堅(jiān)持“適時(shí)、知度、適當(dāng)”的原則。1、適時(shí)性。機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，必須遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，具備一定的空間想象力，沒(méi)有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，即使有再先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。否則過(guò)早使用則欲速則不達(dá)，過(guò)遲則優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)展，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾而已。2、適度性。現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。3、適當(dāng)性。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用。要用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子。（四）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程的實(shí)施水平?jīng)Q定學(xué)生的能力水平。制圖教學(xué)中，在保證達(dá)到教學(xué)要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、次序和學(xué)時(shí)分配等，應(yīng)根據(jù)具體需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。體現(xiàn)在教材應(yīng)優(yōu)化其內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如“軸測(cè)圖的畫法”應(yīng)放在“基本幾何體”講授完之后，“截割與相貫”內(nèi)容之前講解比較恰當(dāng)。因?yàn)樵谥v完點(diǎn)、線、面和基本幾何體后講軸測(cè)圖，對(duì)軸測(cè)圖穿插到以后的有關(guān)章節(jié)中去是有利的，這樣能使學(xué)生既畫投影圖又畫軸測(cè)圖，能加速發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。又如“零件圖”和“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”應(yīng)將順序前后倒置，這樣調(diào)整后，在識(shí)讀零件圖時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的螺紋、鍵槽等結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以趁此再溫習(xí)一遍前一章所學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)。另外，這兩部分在內(nèi)容延續(xù)性上相對(duì)獨(dú)立，調(diào)整順序并不影響知識(shí)的系統(tǒng)性，并使“零件圖”與“裝配圖”緊密相連，有利于說(shuō)明這“兩圖”的各自特點(diǎn)。（五）優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生能力的先導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，一個(gè)合格的受歡迎的制圖教師應(yīng)具備較高的知識(shí)技能水平。一是應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?！敖o人一杯水，自己要有一桶水”，教師要把課講好講活，除具有扎實(shí)的制圖知識(shí)外，還應(yīng)有相關(guān)專業(yè)的知識(shí)及實(shí)作技能，才能在講課中做到胸有成竹，在知識(shí)的運(yùn)用上得心應(yīng)手、游刃有余，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下輕松地掌握知識(shí)。作為制圖教師，不但應(yīng)具備較強(qiáng)的圖樣表達(dá)能力，即把不同類型、不同難易程度的零件，選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法正確表達(dá)在圖紙上，還應(yīng)對(duì)所表達(dá)零件的相關(guān)知識(shí)（如材料、用途、加工工藝等）有所了解。這樣的一個(gè)制圖教師知識(shí)才算豐富，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。 二是應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。教師流暢清晰、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)用語(yǔ)是交流思想和知識(shí)的載體，只有具備較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把抽象的點(diǎn)、線、面、圖形生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，教師的板書(shū)也是傳遞知識(shí)和信息的載體，便于學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)以及教師小結(jié)授課的主要內(nèi)容。所以教師一定要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，使之提綱挈領(lǐng)、精要得當(dāng)。此外，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的徒手勾圖能力，這樣不僅可提高課堂教學(xué)效果，還能在學(xué)生中產(chǎn)生較高的威信。優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，教師必須有目的、有選擇地豐富自己的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。制圖教師也要努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的制作技巧和計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)，才能以新穎的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，把制圖能力培養(yǎng)提到更高的層次。三、以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方法制圖課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論并指導(dǎo)讀圖和繪圖，并掌握良好的綜合制圖技能。有的學(xué)生習(xí)慣于注重背理論，應(yīng)付考試，這樣的考試成績(jī)不能全面的反映學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，有些考試好的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)一般，制圖綜合技能平常；平時(shí)成績(jī)好的同學(xué)，考試成績(jī)也好，制圖綜合技能突出。因此，可通過(guò)對(duì)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)做適當(dāng)調(diào)整的方法，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把相當(dāng)部分的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)到對(duì)作業(yè)、大圖等基本技能訓(xùn)練上來(lái)。這樣，能使學(xué)生在平時(shí)的技能訓(xùn)練中加深對(duì)理論的理解，對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也起到督促其訓(xùn)練綜合制圖技能的作用。此外，要注重利用制圖綜合練習(xí)的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。綜合練習(xí)是目前機(jī)械制圖課程主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的目的是檢驗(yàn)同學(xué)把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，它是同學(xué)們所學(xué)制圖知識(shí)的綜合體現(xiàn)，因此在實(shí)施過(guò)程中對(duì)其內(nèi)容的組織應(yīng)高度重視，要做到內(nèi)容全面充實(shí)，也要有所偏重，并體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，要嚴(yán)格按生產(chǎn)的實(shí)際要求去實(shí)施