二年級數學上冊學情分析-李.doc

二年級學生數學學情分析及對策 二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數學知識和能力掌握情況的分析: 二年級3班的孩子經過了一年的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表現在： 1、大部分學生已養(yǎng)成良好的課前準備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數學實踐活動。2、由于家長非常配合學校工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各項數學活動，為養(yǎng)成良好的計算習慣打下良好的基礎。 3、在實際情境中能正確地認、讀、寫 100 以內的數。并能認識計數單位 “百” ，知道 100 以內數的組成和順序，會比較 100 以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。 4、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算 100 以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。 5、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。 6、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。 7、經歷探索 100 以內數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發(fā)現并提出能用 100 以內數的加減法解決的問題，發(fā)展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。 8、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。 9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道 1 米 =100 厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。 10、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。建議和措施:1二年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。2數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發(fā)展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。3空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象能力。4在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師