八年級物理教案.pdf

6 16 16 16 1 物體的質(zhì)量物體的質(zhì)量 蘇科版 6 1 物體的質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 課課 題題 一 物體的質(zhì)量 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 1 知道質(zhì)量的單位 能進(jìn)行不同單位間的換算 2 借助實(shí)物和插圖了解托盤天平的結(jié)構(gòu) 在說明書和教材的 幫助下學(xué)習(xí)正確使用托盤天平 3 通過練習(xí) 感受質(zhì)量單位的大小 在實(shí)際測量中培養(yǎng)估測質(zhì)量 的能力 4 通過探究活動理解質(zhì)量是物體的物理屬性 教教 學(xué)學(xué) 重重 點(diǎn)點(diǎn) 質(zhì)量的單位 學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 思思 路路 1 從學(xué)生較熟悉的質(zhì)量單位 千克 入手 引入質(zhì)量的概念 2 通過閱讀說明書 在自主學(xué)習(xí)中掌握天平的使用方法 3 在討論中克服天平使用中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤 通過交流廣泛熟 悉常見物體的質(zhì)量 4 借助生活經(jīng)驗(yàn) 通過探究和交流理解質(zhì)量是物體的物理屬 性 學(xué)學(xué) 具具 準(zhǔn)準(zhǔn) 備備 每組一架天平 一只燒杯 一盞酒精燈 分組實(shí)驗(yàn)足夠的小冰 塊 每組自便橡皮泥一塊 教教 學(xué)學(xué) 資資 源源 蘇科版 8 年級下物理教材及教學(xué)參考資料 主要教學(xué)過程主要教學(xué)過程 過過 程程 教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)點(diǎn)評教學(xué)點(diǎn)評 一 質(zhì)量的概念 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 1 引導(dǎo)討論 1 一根鐵釘與一枚大頭針 比較有何相同之處 有何 不同之外 2 大胖子同學(xué)與小瘦子同 學(xué)在肢體構(gòu)成上有何相 同之處 有何不同之外 3 物理課本與課桌在構(gòu)成 上有何相同之處和不同 之外 2 小結(jié) 所有物體都由物質(zhì) 構(gòu)成 一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和 形狀不同的物體 由于物體的 形狀和用途不同組成它們的 物質(zhì)的多少也可能不同 3 板書 質(zhì)量 物體所含物質(zhì)的多 少 討論 1 相同之處 都是鐵造 的 不同之外 大小不 同 形狀不同 重量 不同 用途不同 所 用的鐵的量不 同 討論 2 相同之處 都是肌肉 骨胳等構(gòu)成 不同之處 體重不 同 體形不同 胖子 比瘦子具有的物質(zhì) 多 討論 3 都由物質(zhì)構(gòu)成 但它 們是不同物質(zhì)構(gòu)成 的 物理書是紙等材 料構(gòu)成 桌子是木頭 等材料構(gòu)成 物理書 要的材料的量沒有 課桌要的材料的量 多 1 具體 的實(shí) 例引 起學(xué) 生的 興趣 2 留心 生活 是學(xué) 好物 理的 前提 3 運(yùn)用 比較 法培 養(yǎng)學(xué) 生同 中求 異 異 中求 同的 思維 能力 過過 程程 教師活動學(xué)生活動教學(xué)點(diǎn)評 二 質(zhì)量的單位 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 1 由比較長度和時(shí)間的方法 去思考如何比較物體質(zhì)量 的多少 2 引導(dǎo)學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量 單位 在此基礎(chǔ)上按從大 到小的順序排列 3 講解 國際單位制中質(zhì)量 的單位是千克符號 Kg 常 用的單位還有克 g 毫 克 mg 和噸 t 板書 1t 1000kg 1kg 1000g 1g 1000mg 說明 斤 兩也是質(zhì)量的單位 它在我國民間使用 不是國際 單位制中的單位 4 引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 一只蘋果的質(zhì)量 你身體的質(zhì)量 一袋方便面的質(zhì)量 方便面里佐料的質(zhì)量 一只雞蛋的質(zhì)量 1 交流 要有反映大小的數(shù) 值和反映物理意思 的單位 噸 千克 克 毫克 斤 兩 2 練習(xí) 1 熟記換算關(guān)系 2 進(jìn)行單位換算 一頭鯨的質(zhì)量約為 1 5 105Kg t 一枚藥片質(zhì)量約為 5 10 4Kg mg 4 學(xué)生估測手邊物 體的質(zhì)量 鋼筆的質(zhì)量 橡皮的質(zhì)量 課桌的質(zhì) 量 進(jìn)行交流 1 引導(dǎo)學(xué) 生對已有 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行總是學(xué) 習(xí)物理知 識的一種 方法 2 在活動 中學(xué)習(xí) 練習(xí)中鞏 固能加深 學(xué)生對質(zhì) 量的理 解 三 質(zhì)量的測量 1 以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量的測量 工具 2 桿秤是我國勞動人民創(chuàng)造 的 一直沿用至今 幾乎 家家都有 3 板書 實(shí)驗(yàn)室用天平測量 物體的質(zhì)量 4 指導(dǎo)學(xué)生觀察托盤天平對 照插圖 6 1 認(rèn)識托盤天平的 構(gòu)造 5 指導(dǎo)閱讀托盤天平使用說 明書 6 演示托盤天平的正確使 用 7 突出要點(diǎn) 1 在稱量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié) 平衡螺母使橫梁平衡 2 物體要放在左盤 砝 碼放在右盤 1 交流 生產(chǎn)和生 活中質(zhì)量的測量 工具有 桿秤 磅秤 電子秤 天平 2 閱讀信息快遞 掌握托盤天平的 正確使用方法 3 觀察并交流 6 2 圖中的錯(cuò)誤情況 和原因 克服操作 中可能出現(xiàn)的錯(cuò) 誤 4 www 練習(xí) 3 學(xué)會 認(rèn)讀游碼 1 在具體 操作中掌 握天平的 正確使 用 學(xué)習(xí) 借助說明 工具的說 明書掌握 知識 提 高能力 2 在交流 中發(fā)現(xiàn)問 題糾正錯(cuò) 誤 過過 程程 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)點(diǎn)評教學(xué)點(diǎn)評 3 稱量質(zhì)量時(shí)通過增減 砝碼移動游碼使橫梁 平衡 4 物體的質(zhì)量 砝碼的 質(zhì)量 游碼所表示的質(zhì)量 四 探究質(zhì)量是物體的物理屬性 1 要求學(xué)生正確使用天平測 量自帶的橡皮泥的質(zhì)量 巡視操作情況 及時(shí)糾正 操作錯(cuò)誤 2 指導(dǎo)學(xué)生借助燒杯測量冰 及其化成水后的質(zhì)量 方法 先容器質(zhì)量 然后 再測共同質(zhì)量 共 同質(zhì)量減去容器 質(zhì)量等于被測對 象的質(zhì)量 說明 加熱時(shí)間長同學(xué)們 可能會得出水的質(zhì) 量比冰的質(zhì)量少要 引導(dǎo)學(xué)生分析原 因 3 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 板書 物體的質(zhì)量不隨其形狀 位置 狀態(tài)的變化而改 變 質(zhì)量是物體的物理屬 性 1 先估測 后測量 看看自己的估測 能力 記錄測量 結(jié)果 2 將橡皮泥捏成不 同形狀 測量不 同形狀的質(zhì)量 3 比較歸納結(jié)論 4 每組從保溫筒中 取一些小冰塊測 量它們的質(zhì)量 5 用酒精燈加熱使 其熔化再測量其 質(zhì)量 6 討論 楊利偉帶 到太空中去的 某儀器在地上 和太空中質(zhì)量 有沒有變化 1 培養(yǎng)學(xué) 生科學(xué)探 究能力和 實(shí)事求是 的科研品 德 冰化 成水 質(zhì) 量不等就 不等 以 此引導(dǎo)學(xué) 生分析不 等的原 因 2 拓寬視 野對學(xué)生 進(jìn)行愛國 主義教 育 激發(fā) 學(xué)生民族 自豪感 五 學(xué)習(xí)總結(jié) 六 課外練習(xí) 教材 www 1 2課課練基礎(chǔ)與鞏固 6 26 26 26 2 用天平測物體的質(zhì)量用天平測物體的質(zhì)量 蘇科版 6 2 用天平測物體的質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 1 通過練習(xí) 學(xué)會使用天平及測量固體或液體質(zhì)量的方法 通過探究活動 讓學(xué)生掌握一種測量微小 物理量的實(shí)驗(yàn)方法和思想方法 累積法 2 引導(dǎo)學(xué)生主動去探究問題 通過自主的活動創(chuàng)新學(xué)習(xí) 3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 大膽猜想 實(shí)驗(yàn)研究 分析解決問題的科學(xué)研究方法及科學(xué)素養(yǎng) 4 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力 動手能力 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維 5 樹立 知識來源于實(shí)踐 運(yùn)用于實(shí)踐 的觀念 培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研 大膽探索的科學(xué)精神 使學(xué)生 了解研究物理的意義 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣 6 通過對古代天平的介紹 培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操 二 設(shè)計(jì)思路二 設(shè)計(jì)思路 整個(gè)活動過程從活動材料的準(zhǔn)備到活動的實(shí)施 突出學(xué)生的自主性 讓學(xué)生參與以探究為主的實(shí) 驗(yàn)活動 讓學(xué)生自己去想 去做 去領(lǐng)悟 學(xué)生始終處于積極 活躍的探究活動狀態(tài)中 充分體驗(yàn)了 新課程改革中以學(xué)生為主體的探究模式 三 教學(xué)資源三 教學(xué)資源 教材 學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書 物理實(shí)驗(yàn) 名師導(dǎo)學(xué) 及配套教學(xué)光盤 四 教學(xué)設(shè)計(jì)四 教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動學(xué)生活動點(diǎn)評 導(dǎo)入 測量一枚大頭針的質(zhì)量 對話 小華 只要把一枚大頭針放到天平上稱就 行了 小明 應(yīng)該在托盤上多放一些大頭針來 稱 小月 應(yīng)先測一空杯質(zhì)量 再將一枚大頭 針放入空杯中測出總質(zhì)量 兩次測量結(jié)果 相減即得大頭針質(zhì)量 觀察天平 弄清 天平的性能和規(guī)格 弄清天平的測量范 圍 標(biāo)尺的分度值 并按正確方法進(jìn)行 調(diào)節(jié) 思考應(yīng)如何解 決問題 興趣是最好的老師 創(chuàng)設(shè)新 奇 有趣的物理情境能緊扣學(xué)生心 理 把他們引入探究情境中 激發(fā) 他們探究的動機(jī)和求知的熱情 使 學(xué)生學(xué)得愉快 學(xué)得主動 學(xué)得生 動 在物理實(shí)驗(yàn)中 了解測量儀器的 性能和規(guī)格是很重要的 實(shí)驗(yàn) 測量一枚大頭針的質(zhì)量 要求 以小組為單位 討論后動手實(shí)驗(yàn) 也可以邊做邊商量 看哪組實(shí)驗(yàn)做得又快 又好 做完實(shí)驗(yàn)后思考 針對上面實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)提出有關(guān)問題 其他組對提出的問題進(jìn) 明確要求 以四人 一組為單位討論實(shí) 驗(yàn)方案后 動手做實(shí) 驗(yàn) 解決問題 也可 以與相鄰組交換意 此設(shè)計(jì)采用開放性實(shí)驗(yàn)探索與 小組討論相結(jié)合的方法 在教師的 引導(dǎo)下 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下自主探索 為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的活動空間 思維 行搶答 若某組搶答不完善 其他組可繼 續(xù)搶答 搶答完畢繼續(xù)自由提問 再搶答 直至完畢 組長評價(jià) 如果都動手實(shí)驗(yàn) 可獲 1 顆 紅五角星 如果實(shí)驗(yàn)有一半以上的同學(xué) 成功 再加獲 1 顆紅五角星 提出問題 或搶答成功的組 按評價(jià)小組的評價(jià)再加 獲紅五星 引導(dǎo)學(xué)生歸納 總結(jié) 讓學(xué)生體驗(yàn)到測量 微小物體的質(zhì)量可以采用測多算少的方 法 累積法 此結(jié)論應(yīng)由學(xué)生直接去體 驗(yàn) 見 總結(jié) 歸納所做實(shí) 驗(yàn)的原理和方法 準(zhǔn) 備提出有關(guān)問題及 回答其他組的問題 提問或搶答 空間和表現(xiàn)空間 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 意識和創(chuàng)新能力 鼓勵(lì)學(xué)生互相討論 提出不同的 見解 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng) 造力 在民主 和諧 輕松的環(huán)境 中學(xué)習(xí) 容易產(chǎn)生靈感和智慧的火 花 給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造成功的機(jī)會 鼓勵(lì)學(xué)生挖掘問題 提出問題 出 主意 想辦法 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí) 活動中都能發(fā)揮自己的長處 獲得 成功的喜悅 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進(jìn)行 評價(jià)的習(xí)慣 也就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé) 任心 這也是科學(xué)探究中不可缺少 的環(huán)節(jié) 給出具體的評價(jià)方案 逐 步教給學(xué)生正確的評價(jià)方法 課 前教師對組長和評價(jià)小組的同學(xué) 進(jìn)行培訓(xùn) 活動 6 3 測量水的質(zhì)量 創(chuàng)設(shè)問題情境 怎樣設(shè)計(jì)測量水的質(zhì)量的 實(shí)驗(yàn)步驟 小組討論后 選擇 最佳方案步驟 分 工 合作完成實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意 小組內(nèi)學(xué) 生的分工要明確 但角色要互換 要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在活動中的 作用 不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替 使每個(gè)學(xué)生都得到全面鍛煉的機(jī) 會 充分體現(xiàn)活動中的分工與合 作 增強(qiáng)主體的自主性 培養(yǎng)集體 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 此過程學(xué)生不斷提出的挑戰(zhàn) 性的問題和隨之而來的熱烈討論 激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣 同時(shí)在制作的探究過程中獲得成 功和心理滿足 學(xué)習(xí)興趣高漲 課 堂氣氛熱烈 自制簡易天平 老師巡視指導(dǎo)學(xué)生 此設(shè)計(jì)讓學(xué)生任 意選用桌面上的工 具和材料進(jìn)行制作 給學(xué)生想象和創(chuàng)造 的空間 將已掌握的 知識和實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng) 造性地應(yīng)用到小制 作中去 眼與心 手 與腦 行與知 學(xué)與 創(chuàng)有機(jī)結(jié)合 由行動 開發(fā)思維 由思維發(fā) 活動課完成時(shí) 教師應(yīng)及時(shí)組 織進(jìn)行評價(jià) 并及時(shí)公布評價(jià)結(jié) 果 充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新活動的積極 性 對學(xué)生的優(yōu)秀作品還要及時(shí)進(jìn) 行展覽 增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識 展能力 此設(shè)計(jì)把課堂氣 氛推向高潮 學(xué)生用 自己制作的測量工 具去解決實(shí)際問題 感到無比的興奮 獲 得極大的心理滿足 學(xué)習(xí)興趣再度高漲 歸納 總結(jié)有關(guān)小 制作原理和制作方 法及技巧的問題 準(zhǔn) 備提問或搶答 問題思考與訓(xùn)練 1 用天平稱一粒米的質(zhì)量 下列方法中 相對比較簡便而又正確的是 A 先測出 100 粒米的質(zhì)量 再通過計(jì)算 求得 B 把一粒米放在一只杯子中 測出其質(zhì) 量 再減去杯子的質(zhì)量 C 把一粒米放在天平盤里仔細(xì)測量 D 把一粒米放在天平盤里 反復(fù)測量 再求平均值 2 以下是 用天平測量水的質(zhì)量 的實(shí) 驗(yàn)步驟 合理的步驟順序?yàn)?1 把天平放在水平臺上 2 調(diào)節(jié)橫梁的螺母 使橫梁平衡 3 在右盤中加減砝碼 并移動游碼 位置使天平可以平衡 4 將空杯放在右盤里 5 右盤中砝碼總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺 上的讀數(shù)之和就是空燒杯的質(zhì)量 6 把游碼放在標(biāo)尺的零刻度線處 7 把燒杯中裝水后放在天平左盤中 稱出燒杯和水的總質(zhì)量 8 燒杯與水的總質(zhì)量與空燒杯質(zhì)量 之差就是燒杯中水的質(zhì)量 A 1 2 3 4 5 6 7 8 B 1 6 2 4 3 5 7 8 C 1 3 2 4 5 6 7 8 D 1 2 5 4 3 6 7 8 通過學(xué)生討論回 答問題 培養(yǎng)學(xué)生成 就感 物理是研究事物發(fā)展普遍規(guī) 律的 日常生活實(shí)際事例中包含許 多物理規(guī)律 利用這些熟悉的事例 提出問題 能激起學(xué)生學(xué)有所用的 興奮和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣 并且找到 了應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的方向 還會使一些平時(shí)對物理學(xué)習(xí)不感 興趣的學(xué)生覺得物理現(xiàn)象就在身 邊 學(xué)習(xí)物理知識有用 漸漸地喜 歡物理 重新點(diǎn)燃興趣的火花 3 想測一張郵票的質(zhì)量 下列方法可行 的是 A 直接測量一張郵票 B 測一張郵票與一本書的總質(zhì)量 再減 去這本書的質(zhì)量 C 測 10 張相同郵票的質(zhì)量 再除以 10 D 測 100 張相同郵票的質(zhì)量 再除以 100 4 現(xiàn)有 9 個(gè)外形相同的小球 其中一個(gè) 是空心的 請你用天平最多稱兩次 將那 個(gè)空心球找出來 請說出你的思路 方法 并討論其合理性 5 如圖 6 11 所示 A B 兩塊木板是從 同一塊厚薄均勻的木板上截下來的 其中 A 是正方形 B 的形狀不規(guī)則 給你一架 天平 一把刻度尺 你能測出 B 木板的面 積嗎 布置作業(yè) 學(xué)習(xí)指導(dǎo) P9 10WWW B 6 36 36 36 3 物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度 蘇科版 6 36 36 36 3 物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo) 一 教學(xué)目標(biāo) 一 教學(xué)目標(biāo) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能 能通過探究自行建構(gòu)密度概念 會測一些固體或液體的密度 能用 密度知識解決簡單的實(shí)際問題 2 過程與方法 通過經(jīng)歷 物體質(zhì)量與體積關(guān)系 的探究和測物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)操作過程 培養(yǎng)學(xué) 生的科學(xué)探究能力和初步的觀察 分析 概括能力 學(xué)習(xí)用比值定義物理量的方法 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣 體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣 培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流 精神 二 設(shè)計(jì)思路 二 設(shè)計(jì)思路 二 設(shè)計(jì)思路 二 設(shè)計(jì)思路 1 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想 以新的 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù) 重視實(shí)驗(yàn)探究 注 重以人為本 通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 變知識傳承為實(shí)驗(yàn)探究 變被動接受為自行建 構(gòu) 變教師演示為學(xué)生獨(dú)立操作 使學(xué)生經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識過程 從參與中發(fā) 現(xiàn)問題 在積極的探究過程中創(chuàng)造性地解決問題 從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的科學(xué) 素養(yǎng) 2 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際 采用 邊實(shí)驗(yàn) 邊自學(xué) 邊討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法 組 織課堂教學(xué) 使學(xué)生主動 活潑地學(xué)習(xí) 突出學(xué)生的主體地位 通過 科學(xué)探究 建 構(gòu)概念 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)際應(yīng)用的主要教學(xué)流程 培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣 良好的思 維習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力 三 教學(xué)資源 三 教學(xué)資源 三 教學(xué)資源 三 教學(xué)資源 本節(jié)所需的教學(xué)資源主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源 學(xué)生每兩人一組 每組所配實(shí)驗(yàn)器材為 一架天平 砝碼 3 個(gè)大小不同的長方 體塑料塊 或木塊 和鐵塊 塑料塊和鐵塊的體積分別對應(yīng)相等 一只量筒 盛水的燒 杯 系了細(xì)線的小石塊 教師所需器材為 投影儀 投影片 三只分別裝有水 酒精和醋的相同的小瓶 表面相同的鐵塊和塑料塊各一只 四 教學(xué)設(shè)計(jì) 四 教學(xué)設(shè)計(jì) 四 教學(xué)設(shè)計(jì) 四 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教學(xué) 過程過程 教教師師活活動動學(xué)學(xué)生生活活動動點(diǎn)點(diǎn)評評 激 趣 引 學(xué) 1 創(chuàng)設(shè)問題情境 三 只瓶分別裝有水 酒 精和醋 如何區(qū)分 2 出示表面顏色相同 的鐵塊和塑料塊 如 何區(qū)分 肯定學(xué)生的多種方 案 并根據(jù)學(xué)生的回 答 有機(jī)引出本節(jié)內(nèi) 容 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所 學(xué)知識 討論 回答 問題 通過日常生活中的 實(shí)例 啟發(fā)學(xué)生尋求 其中的奧妙 激發(fā)了 學(xué)生的求知欲 將學(xué) 生推到最佳的學(xué)習(xí) 心理準(zhǔn)備狀態(tài) 新 課 講 探 究 物 體 質(zhì) 量 與 體 積 的 關(guān) 系 設(shè)計(jì)四個(gè)問題作為線 索來組織 指導(dǎo)學(xué)生 科學(xué)探究活動的進(jìn) 行 1 物體的質(zhì)量與體積 之間可能是什么關(guān) 系 2 實(shí)驗(yàn)中需要直接測 哪幾個(gè)物理量 用什 么儀器測量 用什么 方法進(jìn)行測量 3 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 記錄表格 4 通過探究你能得出 什么結(jié)論 在教師指導(dǎo)下 按照 科學(xué)探究的一般程 序進(jìn)行探究 猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 明確需測 的量及相互間的分 工 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 收集證據(jù) 交流與合作 解決 P9 的三個(gè)問題 得出結(jié)論 同種物質(zhì) 的不同物體 質(zhì)量與 體積的比值相同 不 同物質(zhì)的物體 質(zhì)量 與體積的比值一般 不等 1 學(xué)生在科學(xué)探究 活動中 通過經(jīng)歷與 科學(xué)家探究時(shí)的相 似過程 學(xué)習(xí)物理知 識與技能 體驗(yàn)科學(xué) 探究的樂趣 2 在生生互動的小 組討論和合作探究 中 營造出一種民 主 和諧的課堂氛 圍 使每個(gè)學(xué)生都有 平等的發(fā)言機(jī)會 激 發(fā)學(xué)生積極的求知 意識 授 建 構(gòu) 密 度 概 念 1 安排學(xué)生自學(xué)教材 P9下半部分至 P10的 上半部分和 P11 一些 物質(zhì)的密度 自學(xué)時(shí) 間 3min 教師投影以下自學(xué)檢 測題 什么叫密度 密度 的公式 單位是什 么 g cm3和 kg m3之間 如何換算 水的密度是多大 表示什么意義 通過閱讀 一些物 質(zhì)的密度 你有哪些 發(fā)現(xiàn) 2 向?qū)W生介紹用比值 定義物理量的方法 對照教師出示的檢 測題進(jìn)行自學(xué) 再思 考 回答問題 對第 問進(jìn)行小組討論 然后匯報(bào) 交流 既培養(yǎng)了學(xué)生的自 學(xué)能力 又培養(yǎng)了學(xué) 生的思維能力和概 括能力 同時(shí)有目的 地引導(dǎo)學(xué)生開展討 論和歸納 化解了難 點(diǎn) 也使學(xué)生掌握了 重點(diǎn) 教學(xué)教學(xué) 過程過程 教教師師活活動動學(xué)學(xué)生生活活動動點(diǎn)點(diǎn)評評 新 課 講 用 天 平 和 量 筒 測 小 石 塊 的 密 度 1 安排學(xué)生閱讀 討論 P10的 信息快遞 2 啟發(fā)學(xué)生思考 是先 測小石塊的質(zhì)量 還是 先測小石塊的體積 為 什么 3 巡視 指導(dǎo)各組的實(shí) 驗(yàn)過程 評估各組的實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù) 1 閱讀 信息快遞 中量筒的使用方法 并 通過討論學(xué)會用量筒 測不規(guī)則固體體積的 方法 2 明確操作步驟和相 互分工后 動手做實(shí) 驗(yàn) 3 各小組匯報(bào) 交流 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 1 學(xué)生通過自學(xué) 討論 動手 學(xué)會了 如何測物質(zhì)的密度 學(xué)以致用 印象深 刻 2 讓學(xué)生在自主實(shí) 驗(yàn)中 眼與心 手與 腦 行與知有機(jī)地協(xié) 調(diào)發(fā)展 由行動開發(fā) 思維 由思維發(fā)展能 力 授 密 度 知 識 的 應(yīng) 用 投影三道實(shí)踐應(yīng)用題 三道應(yīng)用題分別對應(yīng) 于 鑒別體育課上的鉛 球是否為純鉛 計(jì)算人 民英雄紀(jì)念碑碑心石的 質(zhì)量 求一卷細(xì)銅絲的 長度三種類型 但只要 求學(xué)生分析得出解決方 法 不要求學(xué)生具體計(jì) 算 閱讀三道應(yīng)用題 討 論 分析解決問題的方 法 再相互交流 加深 印象 1 聯(lián)系日常生活 將所學(xué)知識與生活 實(shí)際緊密聯(lián)系起來 提高了學(xué)生將物理 知識應(yīng)用于日常生 活和社會的意識 2 強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)展 自我的意識 有克服 困難的信心和決心 能體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難 解決問題時(shí)的喜悅 閱讀 生活 物理 社 會 中的 微小差異中 的重大發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致 尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài) 度 有利于學(xué)生認(rèn)識 物理學(xué)的實(shí)際意義 課 堂 小 結(jié) 學(xué)生回顧 交流本節(jié)課 的收獲 1 學(xué)生自己小結(jié) 建構(gòu)本節(jié)課的知識 體系 2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度和一 絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣 作 業(yè) 布置 WWW 中的練 習(xí) 其中 2 3 兩題作為 課外實(shí)踐操作題 既能激起學(xué)生學(xué)有 所用的興奮和繼續(xù) 學(xué)習(xí)的興趣 又能使 新知識及時(shí)得到鞏 固 6 46 46 46 4 密度知識的應(yīng)用密度知識的應(yīng)用 密度知識的應(yīng)用密度知識的應(yīng)用 一 教學(xué)目的 1 會查密度表 記住水的密度 2 能運(yùn)用密度知識分析和解決簡單的實(shí)際問題 二 教具 運(yùn)動會獎(jiǎng)牌 1 枚 形狀不規(guī)則的鐵或鋁制機(jī)器小零件 1 個(gè) 鋁電線 1 卷 小黑板 抄有 2 個(gè)例題 三 教學(xué)過程 一 由提問引入課題 教師分別出示 運(yùn)動會獎(jiǎng)牌及 1 卷鋁電線 提問 1 怎樣能知道這塊 運(yùn) 動會的金牌 是不是純金的 2 不用尺量 怎樣知道這一大卷鋁電線的長 度 請學(xué)生觀察課本圖 7 8 教師提問 該紀(jì)念碑上長方形的花崗巖石碑很大 怎樣能知道它的質(zhì)量呢 用前面學(xué)的密度知識 就能解決這些問題 板書 7 5 密度的應(yīng)用 二 進(jìn)行新課 1 密度表 講解 由于每種物質(zhì)的密度是一定的 密度是物質(zhì)的一個(gè)重要特性 為了 便于大家查各種物質(zhì)的密度 科學(xué)家們測出了各種物質(zhì)的密度 課本上列 出了 一些固體 液體 氣體的密度 1 讓學(xué)生看課本上的密度表 從表中查出待查物質(zhì)的密度 知道每種物質(zhì) 密度表示的物理意義 教師示范 待查物質(zhì) 鋁 的密度值 它的讀法及物理意義 請兩位學(xué)生用 千克 米 3 為單位 分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說 明它的物理意義 再請兩位學(xué)生用 克 厘米 3 為單位 回答上述的提問 要求學(xué)生記住水的密度 2 通過閱讀密度表 了解常見的固體 液體 氣體密度大小的規(guī)律 提問 比較常見的固體 液體 氣體密度的大小 可以看出什么規(guī)律 學(xué)生討論得出 一般固體和液體的密度大小是同一數(shù)量級 氣體的密度比 它們小 1000 倍左右 2 利用密度知識求物體的質(zhì)量 讓學(xué)生觀察課本圖 7 8 提問 1 這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎 2 誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量 的方法 學(xué)生回答 教師歸納 由碑心石的長 寬 高算出它的體積 從密度表中 查出花崗巖的密度 由 m V 得 m V 可算出它的質(zhì)量 讓學(xué)生根據(jù)圖 7 8 的數(shù)據(jù) 求出這塊碑心石的質(zhì)量 請二位學(xué)生在黑板上 計(jì)算 其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算 由學(xué)生評議黑板上的解法是否對 對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正 3 利用密度知識求體積 教師出示 1 個(gè)鋁制的機(jī)器零件 提問 1 不用量筒或量杯能測出這個(gè)零件的體積嗎 2 誰能想出求這個(gè) 鋁制零件體積的方法 學(xué)生回答 教師歸納 可用天平稱出這個(gè)零件的質(zhì)量 由密度表查 出示 抄好例題的小黑板 例 1 某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為 46 8 克 它的 體積有多大 請 2 位學(xué)生在黑板上計(jì)算 其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算 由學(xué)生評議黑板上的解法是否對 對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正 出示 一卷鋁電線 提問 不用尺 誰能算出這卷鋁電線的長度 教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到 稱出鋁電線的質(zhì)量 m 從密度表查出鋁的 可以算出這卷鋁電線的長度 l 4 利用密度知識鑒別物質(zhì) 出示 運(yùn)動會第一名的獎(jiǎng)牌 提問 獎(jiǎng)牌是用什么做的 是真金的嗎 誰能找到鑒別的辦法 學(xué)生回答 教師歸納 用天平稱出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量 用量筒量出獎(jiǎng)牌的 制成的 板書 3 鑒別物質(zhì) 讓學(xué)生看小黑板的例題 2 市中學(xué)生運(yùn)動會的金牌質(zhì)量為 29 5 克 體積 為 5 2 厘米 3 它是真金的嗎 是什么材料制成的 請 2 位學(xué)生在黑板上計(jì)算 其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算 由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確 對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正 教師指出 與上題的道理相同 利用密度知識還可以鑒別牛奶 酒的優(yōu)劣 在地質(zhì)勘探中鑒別礦石 5 引導(dǎo)學(xué)生完成課本 例題 1 全班讀題 請一學(xué)生說出已知條件 2 教師分析題意并板書解題過程 三 復(fù)習(xí)小結(jié) 鞏固新課 請 3 位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí) 1 2 3 其他學(xué)生在作業(yè)本上 完成這三道題 四 布置作業(yè) 課本習(xí)題 4 5 8 6 56 56 56 5 物質(zhì)的物理屬性物質(zhì)的物理屬性 物質(zhì)的物理屬性 一 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 知道各種物質(zhì)的硬度不同 2 了解物質(zhì)一些物理屬性 嘗試將這些屬性與日常生活中物 質(zhì)的用途聯(lián)系起來 3 學(xué)會對物質(zhì)分類 能力目標(biāo) 1 用探究的方法 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 養(yǎng)成建立比較基準(zhǔn)點(diǎn) 的習(xí)慣 2 培養(yǎng)樂于探索精神和敢于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的 科學(xué)道理的精神 情感目標(biāo) 1 通過用物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)分類 感受自然界物質(zhì)的多 樣性 激發(fā)探究自然界奧秘的濃厚興趣 2 在探究過程中 通過學(xué)習(xí)交流與協(xié)作 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 二 整體教學(xué)思路 方法 探究是科學(xué)的靈魂 而猜想與假設(shè)是探究的核心 探究教學(xué)通過猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完成教學(xué)過程 增加了學(xué)生主動參與積極性和思考深度 教案從學(xué)生身邊常見的物理現(xiàn)象出發(fā) 引出問題 應(yīng)用從具體到抽象 的認(rèn)識方法 通過對問題的探究建立物理概念 讓學(xué)生通過協(xié)作交流了解 物質(zhì)的物理屬性 三 教學(xué)重點(diǎn) 除狀態(tài) 比熱 密度外 物質(zhì)的物理屬性 硬度 透明 度 導(dǎo)電性 導(dǎo)熱性等 突出 以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 組織學(xué)生進(jìn)行探究物質(zhì)物理屬性 使學(xué)生在探究過程中 通過自身的體驗(yàn)感受自然物質(zhì)的多樣化 體驗(yàn)科學(xué) 探究所帶來的樂趣 真正掌握物理知識 四 教學(xué)難點(diǎn) 比較物質(zhì)的硬度 突破 比較多種物質(zhì)的硬度 并按硬度大小排序 學(xué)生的猜想各 不相同 難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識 因此必須事先建立一個(gè)比較的基準(zhǔn)點(diǎn) 然 后再比較有關(guān)物質(zhì)硬度 基準(zhǔn)點(diǎn)的選擇決定了探究方法的繁簡 一般以你 認(rèn)為硬度居中的物質(zhì)作第一基準(zhǔn)點(diǎn) 這樣可將物質(zhì)分成兩類 一類硬度較 大的 一類硬度較小的 然后在硬度較大的部分按上述方法分類排序 最 后在硬度較小的部分按同樣的方法分類排序 五 教學(xué)器材 演示 1 鐵釘與石蠟 2 飛鏢與飛鏢盤 3 銅塊與鋁塊 4 水與 酒精 5 酒精與玻璃 學(xué)生 1 泡沫板與鉛筆 2 玻璃板 鋼鋸條 塑料尺 粉筆 鐵釘 銅鑰匙 鉛筆心 3 玻璃板 塑料板 木板 電池 電池組 導(dǎo)線 3 根 燈泡 附燈座 銅條 鐵條 木條 燒杯 熱水 金屬勺 塑料勺 彈簧 橡皮筋 橡皮泥 磁體 鐵釘 銅塊 鋁塊 六 互動設(shè)計(jì) 通過組織學(xué)生進(jìn)行探究物質(zhì)物理屬性 使學(xué)生在探究過程中積極參與 猜想 設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 通過自身的體驗(yàn)感受自然物質(zhì)的多樣化 體驗(yàn)科 學(xué)探究所帶來的樂趣 真正掌握物理知識 學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以分組進(jìn)行 通過 課堂反饋練習(xí)鞏固所學(xué)知識 七 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入課題 提出問題 你能區(qū)別下列物質(zhì)嗎 并出示 1 銅塊與鋁塊 2 水與酒精 3 酒精與玻璃 學(xué)生討論回答后 老師總結(jié) 密度 比熱 狀態(tài) 顏色 氣味都是每種 物質(zhì)所特有的 是物質(zhì)的物理屬性 了解這些屬性 對于生產(chǎn) 生活及 認(rèn)識世界都有重要的意義 PowerPoint 五 物質(zhì)的物理屬性 二 新授 過渡問題 除密度 比熱 狀態(tài) 顏色 氣味外 物質(zhì)還有哪些物理 屬性呢 1 演示活動 1 墻上掛飛鏢盤 請一位同學(xué)用飛鏢射中飛鏢盤 看到飛鏢頭部 進(jìn)入盤中 2 老師用鐵釘在石蠟上刻畫圖片 看到鐵釘在石蠟上留下痕跡 感受活動 學(xué)生用鉛筆尖在泡沫板上刻一幅最拿手的圖畫 提出問題 實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象說明了什么 學(xué)生通過觀察 交流得出 不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的 物質(zhì)軟 硬程度的特性稱為硬度 它是物質(zhì)的物理屬性之一 PowerPoint 一 物質(zhì)的軟硬程度的特性稱為硬度 過渡問題 不同物質(zhì)的硬度不同 那么下列物質(zhì)的硬度誰大誰小呢 你能從大到小排列正確嗎 2 探究活動 比較物質(zhì)的硬度 器材 玻璃 鋼鋸條 塑料尺 粉筆 鐵釘 鉛筆心 銅鑰匙等 探究目的 比較物質(zhì)的硬度 并按硬度大小排序 猜想 根據(jù)你的預(yù)測 將這些物質(zhì)硬度的大小進(jìn)行排序 1 2 3 4 5 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1 學(xué)生思考 交流得出比較硬度大小的方法 將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)表面上刻畫 若被刻畫物上留下痕跡 則 刻畫物比被刻畫的硬度大 若被刻畫物上不能留下痕跡 則刻畫物比 被刻物的硬度小 2 比較的