心血凝成的作品導學案.doc

導 學 案 教者： 序號： 課 題 心血凝成的作品 課 型 新授 教材分析 學情分析 學習目標1、熟讀課文，理解“風”的內(nèi)涵。2、比較本文與留學巴黎在寫法上的異同。3、感受主人公忍辱負重，執(zhí)著追求的的精神。 學習重點 學習難點 導 學 過 程 評注【導入】這是馬可的冼星海傳中的一章。馬可是冼星海的學生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的留學巴黎中關于寫作風的片斷?！咀髡摺狂R可(19181976)，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國音樂學院副院長、中國歌劇院院長。馬可在陜北曾深入民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探索發(fā)展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇白毛女(作曲者之一)，秧歌劇夫妻識字，歌劇小二黑結婚，管弦樂陜北組曲，歌曲南泥灣等，共創(chuàng)作大小作品百余首，此外還有電影音樂畫中人等及其他作品。心血凝成的作品選自冼星海傳。【講解】1.文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？答：因為冼星海就是在這樣艱苦的環(huán)境下完成優(yōu)秀作品風的創(chuàng)作的，這樣寫一是點明題目，說明這筆作品是冼星海嘔心瀝血的結晶。二是贊美其堅強面對困境追求音樂理想的精神。2.文章為什么要插入杜甫的茅屋為秋風所迫歌中的詩句？有什么效果？答：因為作者此時身處的悲困境遇與杜甫寫此詩時的境遇相近，引用詩句很好的襯托了作者創(chuàng)作條件的艱苦和創(chuàng)作心境的悲苦，表達了作者對冼星海偉大人格力量和堅強意志品質(zhì)的崇敬和贊美。3.馬可抓住了風，把它作為全文的核心意象的同時，又把風的內(nèi)涵作出拓展。在本文中，風具有三重含義，你能具體說說嗎？答：首先就是冼星海住處的風；其次，是杜甫的詩歌茅屋為秋風所破歌中的風；這二者凝集起來，成為第三種風，就是冼星海作品中的“風”。首先，我們來看冼星海住處的風。這是大自然的風。馬可的筆力表現(xiàn)在，把風寫得富有感覺性。其次，如果光是寫巴黎的風的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。馬可把它擴展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風之時，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風雨聲。北京寒風中傳來的槍聲和犬吠，水災地區(qū)“吹裂肌膚的烈風”。這是包含著冼星海自傳的風，民族的歷史的風。第三，從大自然的風和自傳性質(zhì)的風，過渡到杜甫的“風”，“茅屋為秋風所破”的“風”。二者結合起來以后，又和冼星海感覺中巴黎的風，酷冷的風統(tǒng)一起來。【小結】如果說，大自然的風是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的風在冼星海的文章中，只有簡單到不能再簡單的四個字：“借風抒懷”，馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術想象，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結合起來。4.馬可所寫的主人公創(chuàng)作風的過程有何特點？答：（1）對凜冽的冬風、酷冷以及無法抵御風寒的居所，增加了許多感性細節(jié)。（2）增加了顯示社會苦難、祖國苦難的各種風的描寫。把苦難和風的創(chuàng)作聯(lián)系在一起，這樣，“風”的內(nèi)涵、主人公情感的深廣度都擴展了。（3）對音樂形象的創(chuàng)作過程展開了描寫。5.留學巴黎所寫的創(chuàng)作風的片段有哪些優(yōu)點？答：（1）是文中唯一一處描寫，給人深刻的印象。（2）側重點放在苦難及其感受上，濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時的情景，引人觸動遐想。（3）是主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，有其獨特的價值。6.馬可對“考場事件”描寫的如此細致有何好處？答：考場事件冼星海為簡單的敘述，馬為文學描寫，優(yōu)于前者在三點:1.細寫門警反應，反差越大，越顯得主人公的可貴