語文人教版八年級下冊小石潭記.docx

小石潭記教學設計教學設計理念：依據自主學習，高效課堂的教學理念，給學生自由朗讀和思考的時間，讓每一個學生都能夠有所收獲?！菊n型】：新授課【教學目標】1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境?！窘虒W重點】學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力?！窘虒W難點】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂?！窘虒W方法】朗讀法、情景教學法、合作探究【教學工具】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、回憶導入：出示柳宗元的詩江雪（同學們熟悉這首詩嗎？作者是誰？你了解他多少？）齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談談理由。明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫永州八記，其中最精彩的就是小石潭記。二、揭示目標：1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。三、 作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關于作者的資料，教師總結補充）柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東?！疤扑伟舜蠹摇敝?，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的永州八記文稿由劉禹錫編為柳河東集。柳宗元，貞元初年進士，官監(jiān)察御史。順宗時，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。四、題解：小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。五、朗讀課文，整體感知。歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇小石潭記1、檢查預習：出示課文內容，（課文沒有標點，讓學生讀，檢查并練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（hun） 清冽（li） 坻（ch） 為嶼（y） 為嵁（kn） 佁然（y）俶爾（ch） 翕（ x）忽 差（c）互 悄愴（qio chun） 幽邃（su） 龔（n）古2、聽錄音，出示課文（重點字詞注音）從小丘西行百二十步，隔篁（hung）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(qun)石底以出，為坻（ch），為嶼（y），為嵁（kn），為巖。青樹翠蔓（mn），蒙絡搖綴（zhu)，參（cn）差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（y）然不動，俶（ch）爾遠逝，往來翕（x）忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（c）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥（lio）無人，凄神寒骨，悄（qio）愴（chung）幽邃（su ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gng ）古，余弟宗玄。隸（l）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(y)。3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。4、指名讀。了解學生讀的情況。邊讀邊評。5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情六、小組討論，合作探究1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2、小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字詞。3思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛七、布置作業(yè)1熟讀并背誦全文。2翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。 第二課時一、導入 本節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元的小石潭記了解作者所寫之景，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情。在學習新課之前，先來檢查上節(jié)課所學內容。1.齊讀課文，重溫內容。2.給紅色的字注音（幻燈片2）篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）3.重點詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）實詞積累檢測（幻燈片3）青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動俶爾遠逝 往來翕忽 似與游者相樂 悄愴幽邃以其境過清 乃記之而去 水尤清冽（幻燈片4）1、乃記之而去 2、佁然不動：3、崔氏二小生： 4、不可久居（幻燈片5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環(huán)3、心樂之 4、下見小潭5、皆若空游無所依 6、日光下澈7、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互 9、凄神寒骨（幻燈片6）翻譯下列句子：1、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。2、其岸勢犬牙差互，不可知其源。3、以其境過清，不可久居，乃記之而去。（幻燈片7）“記”的有關常識。二 、走近文章1讀課文思考：請用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，談談你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美）2. 再現(xiàn)小石潭的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛交代同游者三、走進文章 柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進一步感受它的美，體會作者的寫法。1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（學生讀文章，找出相應的句子來讀）明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動聽，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭。（所用方法：先聞其聲，后見其形的“移步換景”的寫法）2、小石潭有什么特點？用原文說說作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的？明確：“石底”、“水尤清冽”3、作者依次描寫了那些景物？用的是哪些寫法？各有什么特點？明確：特寫鏡頭。潭水：清 魚：樂怎樣描寫？水：側面描寫 魚：動靜結合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）石樹 魚 水 溪身 岸勢 四周 奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂其實，文章景物中無不透著“石”的氣息，請找出。（學生找出并且讀出來）這才是小石潭。4、找出文中體現(xiàn)作者情感的字句，體會作者情感。（學生先讀課文，找出對應的句子，再來讀）明確：“心樂之”、“似與游者樂”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時的輕松和快樂）“以其境過清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。）明確：作者用的是“寓情于景“的寫法小結：景物：潭、樹、魚、水、源頭、岸勢潭：“全石以為底”、“水尤清冽”情：“樂”、“清” “凄”四，疑難探討： 文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？ 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 小結：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁，因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人，他時刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢？五、感情體悟作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢？（學生根據自己的理解，小組討論，自由發(fā)言）明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。六、總結全文 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景、正側結合、動靜結合，運用修辭、寓情于景），更讓我們看到了小石潭記是一幅寂靜清幽的