語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《醉翁亭記》.doc

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。了解作者及寫(xiě)作背景。理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想及其積極意義。背誦課文。、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。組織模擬旅游活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的想象力，感受旅游的樂(lè)趣。、德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么？【教學(xué)方法】、朗讀法：本文是一篇游記散文。大量運(yùn)用駢偶句，加強(qiáng)了韻律美；大量運(yùn)用“也”“而”，加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會(huì)。教師宜采用多種方式指導(dǎo)朗讀，把課堂更多的時(shí)間還給學(xué)生。、討論點(diǎn)撥法。、品評(píng)鑒賞法。、體驗(yàn)法。【教具準(zhǔn)備】多媒體、文字資料?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)要點(diǎn)作者及背景簡(jiǎn)介。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的節(jié)奏韻律；二讀課文，疏解文意，要求讀得通順；三讀課文，讀出“也”“而”的不同語(yǔ)氣和輕重音，推究文理，要求讀得流暢。品讀課文，鑒賞美點(diǎn)。比讀課文，比較鑒賞，加深對(duì)課文的理解和把握。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽(yáng)修而聲名遠(yuǎn)播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽(tīng)先生的心音。二、作者及背景簡(jiǎn)介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：、關(guān)于作者：歐陽(yáng)修（），字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學(xué)家。天圣八年（）中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵；晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。朋黨論醉翁亭記秋色賦等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近；其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的六一詩(shī)話開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有歐陽(yáng)文忠公文集六一詞存世。、關(guān)于寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年（），歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章豐樂(lè)亭記是姊妹篇。、關(guān)于“六一居士”：六一居士，初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)“六一居士”。客有問(wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間，豈不為六一乎？”三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音：環(huán)滁（ch）壑（h）瑯琊（lng y）潺潺（chn）輒（zh）霏（fi）瞑（mng）晦（hu）傴僂（y l）肴（yo）提攜（xi）蔌（s）酒洌（li）觥籌（gng）弈（y）翳（y）頹然（tu）教師范讀第二段：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦陰變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。學(xué)生練讀，掌握朗讀節(jié)奏。、學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順：學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意，畫(huà)出疑難詞句。四人一組，按照“讀文釋句譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問(wèn)題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解文意，積累詞語(yǔ)：資料內(nèi)容如下：生詞：蔚然：茂盛的樣子。翼然：（像鳥(niǎo)）張開(kāi)翅膀的樣子。頹然：精神不振的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。一詞多義：有亭翼然臨于泉上（靠近）臨溪而漁（到）泉香而酒洌（順接連詞）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)（轉(zhuǎn)折連詞）朝而往，暮而歸（連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞，不必譯出）云歸而巖穴暝（聚攏）太守歸而賓客從也（回去）山水之樂(lè)（樂(lè)趣，名詞）而不知太守之樂(lè)其樂(lè)（以為樂(lè)趣，動(dòng)詞）游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（歡樂(lè)，形容詞）語(yǔ)段翻譯：第二段參考譯文：要說(shuō)那太陽(yáng)出來(lái)而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開(kāi)放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹(shù)木枝繁葉茂而一片濃陰，秋風(fēng)浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的?！白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也”這一句被用到多種場(chǎng)合，你能舉出幾例嗎？示例：美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉別國(guó)內(nèi)政。你能再寫(xiě)幾例嗎？、朗讀課文，注意體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音；通過(guò)推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：第一段，“環(huán)滁皆山也瑯琊也釀泉也醉翁亭也山之僧智仙也太守自謂也自號(hào)曰醉翁也在乎山水之間也得之心而寓之酒也”中，前四個(gè)“也”表判斷；五、六、七個(gè)“也”表解釋；第八個(gè)“也”表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)定，“也”的語(yǔ)調(diào)要較重；第九個(gè)“也”表肯定，但語(yǔ)氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。第三段，四個(gè)“也”均表解釋語(yǔ)氣，六個(gè)“而”有的表修飾，如“雜然而前者”；有的表因果，如“溪深而魚(yú)肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。第四段，一、二句“也”表陳述語(yǔ)氣，四、五句“也”表解釋?！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！背谌齻€(gè)“而”表順接需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀。教師播放錄音磁帶，學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次，體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音的不同。探究文理，梳理文脈，旨在讀得流暢，背得順利。提問(wèn)：請(qǐng)大家從描寫(xiě)記敘的角度，梳理課文脈絡(luò)。學(xué)生自由發(fā)言：生：亭外山水風(fēng)光山中朝暮四時(shí)亭下官民同樂(lè)宴后太守醉歸生：點(diǎn)出亭亭外景亭中宴離亭歸生：總寫(xiě)樂(lè)山水之樂(lè)宴酣之樂(lè)醉歸之樂(lè)生：總寫(xiě)山水之樂(lè)賞景之樂(lè)與民同樂(lè)自知其樂(lè)生：醉翁之意在山水醉于山間朝暮四時(shí)醉于升平之樂(lè)醉于內(nèi)心深知的樂(lè)趣生：醉翁喜山水之樂(lè)醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)醉翁樂(lè)與民同樂(lè)醉翁自知醉翁之樂(lè)生：空間順序時(shí)間順序事件順序敘議結(jié)合順序教師總結(jié)：同學(xué)們的概括很精當(dāng)，很有特色，第二位同學(xué)用“亭”字一線串珠，第三位、第四位同學(xué)用“樂(lè)”字，第五位同學(xué)用“醉”，第六位同學(xué)用“醉翁”“樂(lè)”，一線貫穿，巧妙組接。提問(wèn)：請(qǐng)大家研究每個(gè)段落的內(nèi)部層次，把它們整理出來(lái)。教師示范分析第一段：明確：山、水、亭、名、太守學(xué)生分組介紹第二、三、四段：明確：第二段：朝暮春夏秋冬；第三段：滁人游太守宴眾賓歡太守醉；第四段：太守歸游人去禽鳥(niǎo)樂(lè)、從人樂(lè)、太守樂(lè)學(xué)生根據(jù)以上線索背誦課文。難點(diǎn)探究：提問(wèn)：如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句的含意？學(xué)生思考、討論。明確：作者自號(hào)“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更