《彈琴姑娘》教學(xué)案例.doc

彈琴姑娘教案 史霞教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：運用學(xué)過的方法，學(xué)會本課的生字，并能工整書寫。2.過程與方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。3. 情感態(tài)度與價值觀：感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。教學(xué)重、難點讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達方法。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章彈琴姑娘。從課題你了解到這篇課文的主人公是生：彈琴姑娘！2、 出示導(dǎo)綱 問題一：“我”是按什么順序來描寫聽琴的感受和情感變化？具體怎樣描述的？ 問題二：彈琴姑娘給你留下了什么樣的印象？3、 自學(xué)設(shè)疑 請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，在文中找出相應(yīng)的段落，用“”畫出相關(guān)的語句、用“”標(biāo)出相關(guān)的重點詞語，搞不懂的問題或發(fā)現(xiàn)新的問題自己記錄下來，提到學(xué)習(xí)小組討論。四、小組討論五、展示評價 1、匯報我四季聽琴的感受。生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導(dǎo)“只要就灑在灑在也灑到”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。匯報冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）體會“我”的情感變化。教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？總結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報?？纱x創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。師相機板書（猜想欽佩贊美想見）作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。六、質(zhì)疑解難：描寫的是彈琴姑娘，跟我們以前學(xué)過的寫人的課文相比，有什么不同之處？一是作者將琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”貫穿始終；二是在刻畫人物形象上，作者采取了側(cè)面描寫的方法；三是在寫琴聲的時候，作者不直接寫琴聲，而是將琴聲和景色融為一體，間接表現(xiàn)了人物品質(zhì)。7、 導(dǎo)學(xué)歸納： 本文從側(cè)面記述了一位彈琴姑娘一年四季刻苦練琴的感人故事，表達了作者對彈琴姑娘鍥而不舍精神的欽佩與贊美之情。八、拓展延伸 （一）摘抄自己喜歡的句子。 （二）搜集間接描寫人物的優(yōu)美句子。 九、作業(yè)布置 附：板書設(shè)計 彈琴姑娘 春天 好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩秋天贊美冬天祝福彈琴的姑娘教學(xué)反思 史霞彈琴的姑娘這篇文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開，通過閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。教學(xué)時，我首先復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容，接著讓孩子自讀課文，畫出文中寫的好的地方，并想一想好在哪里。培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時也幫助老師及時了解孩子對文本的原認(rèn)知程度，利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動、師生互動、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。但是這節(jié)課最大的不足是，課堂氣氛不活躍，沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，回答問題者寥寥無幾。我覺得自己平時在這方面訓(xùn)練的太少，孩子們又怕回答錯誤，所以不敢舉手。在四季琴聲的教學(xué)方面,我總覺得有什么欠缺了，后來課后細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來也不太起勁。后來我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會到會，從別人教到自己學(xué)的實踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那不是更好嗎?最后由于時間關(guān)系， 尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢將語文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦?。一?jié)