農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭教育問題與對策.doc

農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭教育問題與對策 隨著我國工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化進程的進一步加快，大量農(nóng)村剩余勞動力必向大中城市轉(zhuǎn)移，從而必將導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象呈擴大之勢。在我校組織的調(diào)查中，被調(diào)查家庭中985的民工子女留在家鄉(xiāng)，只有1.5的孩子隨父母一起外出生活?？梢姡傲羰亍笔峭獬雒窆ぷ优闹饕嫘问?。父母是孩子最好的老師，完善的家庭教育在孩子成人成材的過程中不可或缺，然而廣大農(nóng)村留守兒童卻生活在缺乏父母關(guān)愛的家庭里。深入了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子的成長會帶來哪些負面效應(yīng)，并提出相應(yīng)對策，解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題是我們教育工作者的應(yīng)盡之責(zé)。 一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析 家庭教育是由特定的教育者(家長)對有特定關(guān)系(血緣關(guān)系)的受教育者，通過特定的教育途徑和方法實施的一種教育。農(nóng)村留守兒童接受的家庭教育現(xiàn)狀分析如下： (一)家庭教育缺乏親子溝通 家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。作為兒童成長過程中的第一課，它的成功需要父母和孩子間的長期溝通。溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提條件。從生活期望上看，955的留守兒童希望“爸爸媽媽都在家”，少數(shù)的留守兒童選擇“跟著爸爸媽媽去城里讀書”，這表明孩子當(dāng)前嚴重的“親情饑渴”。在一項調(diào)查中，644的監(jiān)護人直接表示“很少或從不與孩子談心”，只有113的留守兒童表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時543的孩子還認為監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大問題。 (二)隔代監(jiān)護弱化了家庭教育 農(nóng)村留守兒童與父母分離后，家庭教育的責(zé)任就落在祖輩或其他親戚身上。由于各種因素的局限，老年人大多文化程度較低，在孩子學(xué)習(xí)方面不能提供任何幫助。再則，這一代老人在教育方式方法上都比較落后，甚至根本沒有意識到家庭教育在孩子成長中的作用。寄居在其他親戚家的留守兒童難以產(chǎn)生歸屬感，總覺得是寄人籬下。無論是祖輩還是其他親戚，他們對孩子的關(guān)懷大多局限于吃飽穿暖，只顧及到生活，而忽視了對孩子心靈世界和情感世界的培育，結(jié)果使家庭教育掛一漏萬。 (三)家庭教育的諸多不合理 農(nóng)村留守兒童由于多種原因不能和父母長期相處、頻繁溝通，只得同祖輩或其他親戚生活在一起，但即使在這樣的情況下，留守兒童家庭教育仍有很多不合理之處。其一是，祖輩覺得孩子離開父母，十分可憐，于是便溺愛孩子，疏于嚴加管教。其二是孩子的父母為了彌補對孩子的關(guān)愛，也為了讓孩子生活得更好些，片面地認為只要滿足孩子對金錢的需要，孩子便會好好學(xué)習(xí)，成材成人。可惜的是，這樣非但不能彌補家庭教育的缺陷，反而會助長孩子“重利主義”、“拜金主義”等錯誤觀念。其三是部分家長在對孩子的教育中未能做到以孩子為本，而是以家長為中心，以命令主義為主，甚至只以學(xué)生的考試成績來看孩子的成長，未能注意到孩子的全面發(fā)展。 二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子成長帶來的負面效應(yīng)分析 殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列的負面效應(yīng)，比如人身安全缺少保障、親子關(guān)系疏遠、心理健康問題、學(xué)習(xí)水平下降、道德滑坡等。 (一)人身安全和生活問題 農(nóng)村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但因為不能得到父母有力和有效的監(jiān)管，極易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農(nóng)村留守兒童基本上衣食無憂。由于家人疏于管教，部分孩子會大手大腳地花錢。由于部分照顧孩子的祖輩過于衰老，所以其照顧的兒童有時會面臨生命威脅。 (二)家庭內(nèi)部情感問題 由于經(jīng)濟、時間等方面的原因，外出民工回家次數(shù)很少，這在一定程度上導(dǎo)致留守兒童成為“父母雙在的孤兒”。長期的分離和缺乏親情溝通使得親子關(guān)系出現(xiàn)障礙。廣大兒童在與外出務(wù)工的父母相處時感到生疏冷漠、交流困難，甚至錯把生母當(dāng)后母。這種現(xiàn)象對父母和孩子來說都是一種莫名的心靈上的傷害，極易引起家庭內(nèi)部的沖突，也會增加父母對孩子的內(nèi)疚感，使孩子失去對家庭的依賴感和對父母的信任感，從而也使家庭教育收效甚微。 (三)心理問題 未成年人處于性格形成的關(guān)鍵時期。在這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛和引導(dǎo)。留守兒童長期與父母分離，對心靈關(guān)懷的渴求和對感情交流的欲望不能得到滿足，一些不良情緒如失落、擔(dān)憂等長期得不到排解，于是便會導(dǎo)致不同程度的心理問題，比較突出的主要有：情緒不穩(wěn)定，為人處事孤僻多疑，自卑心理嚴重，逆反心理和對抗情緒嚴重，甚至有憎恨、仇視的畸形心態(tài)和暴力化傾向。 (四)學(xué)習(xí)問題 父母離家進城后，留守兒童在學(xué)習(xí)和接受教育上處于無人看管的境地。一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)校還可以向老師請教，在家里只能靠自己獨自思索，因為祖輩的受教育水平的確難以幫助其解決知識上的難題。留守兒童主要的學(xué)習(xí)問題有兩個方面：一方面是學(xué)習(xí)心理問題，一些留守兒童因為父母離開，在一個時期(大多數(shù)為半個月到一個月的時間)內(nèi)在學(xué)習(xí)上變得有些消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不太好；二是持續(xù)性的學(xué)習(xí)成績不能上升，很多留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績下降，雖然其中大多數(shù)人在經(jīng)過一到兩個月后能有所恢復(fù)，但最多只能維持原有的水平?？傮w上看，不少人學(xué)習(xí)成績有所下降。 (五)道德問題 在孩子的成長過程中，成人較之成材更為重要，德育較之智育更需優(yōu)先考慮。遠離父母的孩子處于放任自流的境地，年邁的老人根本無力管教。在家中稱王稱霸的孩子在學(xué)校里也常常會違反紀律，嚴重的還會拉幫結(jié)派，打架斗毆，走上違法犯罪的道路。 三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策 留守兒童家庭教育問題影響到孩子未來的發(fā)展，也會間接地影響到社會能否良性運行。解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題首先要求廣大父母提高家庭責(zé)任感，也需要社會獻計獻策和政府重視。 (一)微觀家庭層面 有父母參與的家庭教育才是最優(yōu)的家庭教育模式。然而，留守兒童父母為進城務(wù)工不得不離開孩子，人為地割裂親子關(guān)系。只有建立良好的親子關(guān)系，滿足孩子對親情的渴望，讓孩子生活在安全、和諧的家庭環(huán)境中，孩子才會身心健康地成長。讓留守兒童接受完善的家庭教育，首先就要讓為人父母者樹立高度的家庭責(zé)任感，要通過大力宣傳教育使父母轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責(zé)，也是自己辛苦打工價值的體現(xiàn)”的錯誤片面觀念，要充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。即使沒有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活的人，以保持親子關(guān)系的存在與完整。此外，父母偶爾回家和孩子相處時也要注意言傳身教，在孩子面前應(yīng)樹立良好形象，切不可行動魯莽或語言粗俗。在關(guān)注孩子的成長方面，父母不能只關(guān)注學(xué)習(xí)，更不能只看考試成績，而應(yīng)多關(guān)心孩子的道德發(fā)展和人格完善，注重孩子的全面發(fā)展。 (二)學(xué)校教育和社會教育層面 教師是孩子的第二任父母。父母沒能在孩子身邊，廣大教師應(yīng)該多奉獻一份愛心，給留守兒童的身體健康和心理狀況多一些關(guān)注。為了彌補遠離父母給孩子帶來的親情缺失，教師在日常的教學(xué)和生活中，應(yīng)留意孩子在學(xué)習(xí)中有什么困難，在生活中有什么煩惱，在感情上有什么困惑，也應(yīng)多抽時間深入到學(xué)生家里進行家訪。 針對父母在家庭教育中的缺位情況，廣大熱心的社會工作者和熱衷于農(nóng)村教育的人士可以在留守兒童集中地區(qū)適當(dāng)?shù)亟⒁恍┣嗌倌昊顒又行淖鳛樯鐣逃?，培養(yǎng)孩子自信、自強和合作的人生態(tài)度，給這些兒童以生活、心理及學(xué)習(xí)上更多的關(guān)愛，以此補償家庭教育的缺失。 (三)政府政策層面和法律層面 父母在孩子成長過程中的作用不可替代，隔代監(jiān)護和親戚監(jiān)護局限頗多，所以最好的家庭教育形式就是讓孩子生活在父母身邊。但是廣大民工在城里做的工作最累，工資最低，再加上城市學(xué)校僅憑一紙戶籍就把兒童擋在校門之外(因為這些學(xué)校要向民