語文人教版八年級下冊五柳先生傳教學設計.docx

五柳先生傳教學設計云峰中學：汪輝 教學目標 1背誦課文，積累文言詞語。 2了解陶淵明安貧樂道的思想。 3了解傳記與自傳的基本特點。 教學重點 1疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。 2了解陶淵明安貧樂道的思想。 課前準備 1搜集有關介紹陶淵明的文章，以備與同學交流。 2掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。 3將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內容列成表格。 課時安排 兩課時 第一課時教學內容 了解課文內容，朗讀背誦。 教學設計 導入 我們曾經學過陶淵明寫的散文桃花源記，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想。現(xiàn)在我們再來學習他的另一篇文章五柳先生傳。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。 （板書課題） 整體感知 1認知生字 請同學們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握： 嗜（sh） 輒（zh） 吝（ln） 簞（dn） 黔（qin） 汲（j） 儔（chu） 觴（shng） 歟（y） 2朗讀課文 教師朗讀課文，不設置思考題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內容，而后指導學生朗讀。 3翻譯課文 先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關注那些基礎較差的同學，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學詢問。最后由學生課堂講解，相互交流。 教師需要重點講解的詞句： 每有會意 造飲輒盡，期在必醉 曾不吝情去留 環(huán)堵蕭然 短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 其言茲若人之儔乎 以樂其志 無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 附譯文： 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就用它做了自己的號。他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當對書中意旨有所領會的時候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。簡陋的居室里冷冷清清，遮不住風和陽光。粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經常是空的，可是他安之若素。經常寫文章來消遣時光，從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。 贊曰：黔婁的妻子曾經說過：“不為貧*而憂心忡忡，不熱中于發(fā)財做官?！睆倪@話看來，他該是五柳先生一類人吧？一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。他大概是無懷氏時候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？ 4研討與交流 教師指導學生閱讀，并條分縷析地談談文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生，具體內容又是什么。（學生一邊說，教師一邊把相關內容列在黑板上） 5歸納課文內容 小組合作探究，進一步補充完善課前所列表格內容。 提示： 主要方面 相 關 內 容 籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。 思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。 樂趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。 生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。 注：內容交*的地方，不必細究。 朗讀、背誦課文 自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。 作業(yè) 1完成課后練習一、二、四。 2朗讀、背誦課文。 第二課時教學內容 理解本文的思想內容；了解傳記和自傳的基本特點。 教學設計 復習鞏固 教師可根據(jù)情況，做鞏固性練習，也可通過說和寫的方式，檢查相關內容。 重點研讀 教師導學： 我們已經了解了課文的基本內容。請大家再深入閱讀，認真思考以下幾個問題： 1本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看得出來？本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格？ 2作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？本文是否可以看做是陶淵明的自傳？ 3找出課文中的否定句，談談大量使用否定句的作用。 4從本文來看，你認為寫傳記應表現(xiàn)哪些內容？ 教師提示： 1作者是從以下幾方面來寫五柳先生的： 隱者風范：閑靜少言，不慕榮利。 書中求樂：好讀書，不求甚解。 率真放達：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。 安貧樂道：短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。 自得其樂，淡泊名利：常著文章自娛，忘懷得失。 本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。 2傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。（學生未必能談得透，可以教師講解為主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。 3作者在文章中聲聲言“不”，處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。 （教師可先講一講什么是否定句，然后讓學生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點撥） 4傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關的內容都要寫清楚，寫詳細。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應有生卒年代、主要經歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實。 （此項內容可根據(jù)情況取舍） 拓展探究 教師導學： 本文是我們學到的第一篇傳記，也是一篇很有特點的文章，對有些問題我們可能會感到疑惑，大家不妨提出來共同探究一下。 （鼓勵同學們大膽質疑，并由同學們解答。能即時解答的即時解答，不能即時解答的共同討論）教師引導學生將討論題集中到以下方面： 1寫人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？ 2怎樣理解“好讀書，不求甚解”？ 3在表現(xiàn)人物上，有些內容今天看起來真的不敢恭維。對此，你怎么看？ 4你喜歡五柳先生嗎？為什么？ 提示： 1作者當時所處的時代門第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以示叛逆。 2“好讀書，不求甚解”意思是喜歡讀書， 只求領會要旨，不穿鑿字句。這與他 “不慕榮利” 有關。他讀書的目的，是追求一種求知的滿足和精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書不認真決無關系。 3學生可能會提出不少問題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學生明確，傳記重在寫實，本文內容是五柳先生（亦即陶淵明）平生的真實記錄。 4各抒己見，不求苛同。但務必使同學們觀點正確，提高認識。 集體背誦 教師小結