《五柳先生傳》參評教案.doc

五柳先生傳教案寧夏省海原縣班主任1班 學員：吳彩霞【教學思路】這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的教學過程中，以點撥為主，讓學生多練習誦讀重點掌握與理解課文有關的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等課文內容了解大意即可，不必逐字對譯有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過細作者生平及時代背景不宜講得過細還要注意引導學生思考本文多用否定句的寫作特點陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師引導學生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行分析，這一練習不僅能幫助學生理解本課的寫人方法，而且可以引導學生背誦【教學目標】、知識和能力目標學習一些古代文言實詞、虛詞、過程和方法目標借助工具書，課文注釋，感知文意反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養(yǎng)探究習慣、情感態(tài)度，價值觀目標了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀【教學重難點】鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法【教學方法】誦讀探究法，討論點撥法【教學手段】多媒體教學【教學課時】一課時【教學準備】、布置學生預習課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙、引導學生多渠道查閱、收集有關陶淵明的資料：如生平簡介，歷史家對陶淵明的評價等等、教師準備相關材料，制作課件【教學步驟】【課前延伸】一、激情導入（多媒體播放飲酒畫面）師：說起陶淵明先生，同學們一定會感到親切和熟悉他曾經帶著我們領略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，在陶淵明的詩文中，我們結識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象那么，在陶淵明眼中，他自己到底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀五柳先生傳，再次走近陶淵明，加深對先生的印象。（板書課題）(多媒體顯示)展示目標(多媒體顯示)檢查預習情況(多媒體顯示)1給下列字注音：嗜(shi) 輒(zhe) 吝(lin) 褐(he)簞(dan) 汲(ji) 儔(chou)觴(shang)2.考考你（1）初中階段我們已經學過陶淵明寫的文章或者有關陶淵明的文章，想想看，有哪些是我們學過的？（2）說說你對陶淵明的了解（學生回答后，教師多媒體展示有關陶淵明的文學常識）【課內探究】 一自主學習1、教師引語：“書讀百遍，其義自見”古文學習，貴在“讀”字，這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師（學生自讀、自疑，學會自學）2聽讀體會教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？學生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風格3齊讀感悟教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情4.理解內容（翻譯）以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難（讓學生在交流中把握文意，培養(yǎng)學生積極思考，合作探究的意識）學生前后桌四人為一小組合作學習，請同學借助課文下注釋自讀自譯，將不懂的問題提交小組討論，小組不能解決的疑難問題再提交全班討論解決之后老師用課文中一些重點詞，重點句提問全班同學，了解同學們對課文意理解情況（多媒體展示重點解釋）請同學們歸納要掌握的重點詞句（1）許：處所，地方 （2）詳：詳細地知道 （3）因：就 （4）以為：以之為，把它作為 （5）焉：語氣助詞 （7）不求甚解：讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究 （8）會意：對書中的內容有所領會 （9）性：本性 （10）嗜：愛好 （11）舊：老朋友 （12）或：有時 （13）置：準備 （14）招：邀請 （15）造：往，到 （16）輒：就 （17）盡：喝個盡興 （18）期：期望，希望 （19）曾不：竟不 （20）吝情：舍不得 （21）環(huán)堵：房屋四周堵，墻壁 （22）蕭然：空寂 （23）短褐：粗布短衣 （24）穿，破 （25）結，縫補（26）晏，平靜，安逸 （27）如：的樣子 （28）終：結束 （29）戚戚：憂愁的樣子 （30）汲汲：心情急切的樣子 （31）茲：此，指五柳先生 （32）若人：此人，指五柳先生 （33）儔：類 （34）銜觴：喝酒觴，酒杯 （35）以：來 （36）樂：使快樂 （37）志：心意，志向（譯完重點語句后，再請同桌相互配合，一人一句，交替著將全文口頭翻譯一遍）二、合作探究1、文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表：（多媒體展示）五柳先生思想性格：閑靜少言 ，不慕榮利生活狀況：環(huán)堵蕭然， 晏如也愛好志趣讀書：好讀書，不求甚解飲酒：性嗜酒，期在必醉寫文章：常著文章自娛2、評析人物形象（教師點撥，啟發(fā)思維）教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，綜觀全文，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據(jù)文中的語言想像出來帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論總結：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣4、你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學生超越教材感悟，領悟作品中的人文內涵，實現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）三、精講點撥1、教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀學生交流，師生共賞共品(多媒體展示)（1） “好讀者書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食” 不能僅理解為一種讀書方法,即不死摳字眼,而力求真諦.它還與作者的“不慕榮利”有關他讀書的目的, 是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰的體現(xiàn)這正是他率真自然性格的反映. 相關資料：很多文章引用好讀書，不求甚解一句，卻往往忽略每有會意，事實上，陶淵明強調的是看書要講究心領神會，求其真諦，不能死摳字句陶淵明喜歡讀山海經，曾寫過13首關于讀山海經的詩，說有一次讀山海圖，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復加這便是會意的境界（2）“性嗜酒，家貧不能常得”相關資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨行，內心必有許多愁苦，寄情于酒，這是他使自己得到解脫的一種方法他飲酒時“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達的體現(xiàn) （3）常著文章以自娛，頗示己志五柳先生才華出眾，著文章不是要給別人看,更不是要獻給統(tǒng)治者去求得官祿,而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，使這個身處污濁社會而保持高風亮節(jié)的五柳先生形象使人欽佩萬分（4）“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空”不僅寫出了他的窮困潦倒，而且含蓄地說明了作者以古賢顏回自比，表達了自己追求高尚的道德情操，以及安貧樂道的思想活靈活現(xiàn)地刻畫出一個雖處于貧苦之中卻悠閑自適、淡泊名利的隱士形象. 2、 錢鐘書先生在評論五柳先生傳時曾說過“不字為一篇眼目”你認同他的觀點嗎？為什么？(多媒體展示)總結“不”（否定句）的作用：作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝3、課文總結：假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：五柳先生傳是陶淵明的自傳嗎？你會如何回答？(學生根據(jù)所查的資料進行討論交流，形成自己的看法)師總結 ：本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像（教師）釋題:“傳”傳記，是介紹人物生平經歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經歷，事無巨細的寫進文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點.本傳記不足二百字，語言樸素洗練，看似平淡卻寓意深刻，五柳先生不慕榮利，追求恬淡安逸的生活，向往樸實淳厚的民風，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操這與他在桃花源記的追求和理想是一致的四、鞏固檢測1、教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦2、歸納主旨(多媒體展示)文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神【課后提升】布置作業(yè)1積累培養(yǎng)美感，豐富語匯(多媒體展示)積累名言：好讀書，不求甚解不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴積累精練雅致的連用四字句：課內的有：閑靜少言，不慕榮利 造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風日 短衣穿褐，簞瓢屢空 忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩，以樂其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美，落英繽紛 土地平曠，屋舍儼然 阡陌交通，雞犬相