人教版八年級下冊語文《海燕》導學提綱.doc

為明學校學生課堂導學提綱（ 語文 學科）編號：初2018YW 0 2017年 月 日 編制人：柏 雲 課題：9課海燕 （導學提綱）班級: 姓名: 小組: 評價: 【學習目標】1、有感情地朗讀課文，積累生難字詞。2、品味語言，分析并歸納 “海燕”的形象。 3、領會作者的情感，學習本文的象征手法?！局攸c難點】重點：品味語言，分析并歸納 “海燕”的形象。難點：領會作者的情感，學習本文的象征手法。【導學流程】一、基礎感知（一）課前預習1、作者簡介：高爾基（18681936年），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說母親，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。代表作有：長篇小說母親，自傳體三部曲童年、在人間、我的大學；劇本小市民等。2、本文的文體：本文選高爾基全集，是一篇散文詩，散文詩是一種現代文體兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。3、寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”春天的旋律的結尾部分，原題為海燕之歌。高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩。4、有感情地熟讀課文，標清段序，課后詞語注音并解釋，生難詞在文中標注字音。二、深入學習（二）思： 品味語言，賞析海燕形象。（5分鐘）1、速讀課文，勾畫出描寫海燕的語句，并按照以下格式說話：這句話運用了 手法，從 方面展現了一只 的海燕。提示：直接在原文勾畫并批注答案。（三）議：合作探究，小組群策群力。（8分鐘）提示：先獨立思考，后小組討論。2、課文除了寫海燕，還寫了海鴨、海鷗、企鵝的哪些特點？為什么要寫它們？ 3、結合時代背景，根據海燕、海鴨、海鷗、企鵝的形象特點，你會聯想到什么樣的人呢？從中表達了作者怎樣的感情？ （四）小組代表展示學習成果。三、遷移運用當堂檢測：獨立完成。（3-5分鐘）1、結合原文，聯系時代背景，說說下面這些事物各象征什么？ 大海、波浪 暴風雨 狂風、烏云、雷聲、閃電 2、“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這句話有什么深刻含義和表達作用？ 為明學校學生課堂導學提綱（ 語文 學科）編號：初2018YW 0 2017年 月 日 編制人：柏 雲 課題：9課海燕 （導學提綱2）班級: 姓名: 小組: 評價: 【學習目標】1、品味語言，深入探究象征手法在文中的運用。 2、精讀第三個場面，探究多種修辭的綜合運用?！局攸c難點】重點：精讀第三個場面，探究多種修辭的綜合運用。難點：品味語言，深入探究象征手法在文中的運用?！緦W流程】一、基礎感知（一）導:課前思考1、請你“海燕的宣言”為題，仿照下面句子說一段話。例：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(收起你對暴風雨的恐懼吧)，因為(生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的)。 句式：假如我是海燕，我將對()說()，因為()。2、“暴風雨！暴風雨就要來啦！ ”如何理解？3、“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這句話有什么深刻含義和表達作用？二、深入學習（二）思：（5分鐘）1、本文是一首具有強烈感情色彩的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請以“暴風雨的將來逼近即臨”將文章分為三個場面，說說你覺得哪個場面最為精彩？并給它擬一個恰當的小標題。 （三）議：合作探究，小組群策群力。（8分鐘）提示：先獨立思考，后小組討論。1、思考部分的問題。 2、找出文章描寫狂風、烏云、雷聲、閃電、大海、波浪的語句，賞析并說說它們各有何象征意義？ （四）小組代表展示學習成果。三、遷移運用當堂檢測：獨立完成。（3-5分鐘）1、連線題。海燕