淺談小學(xué)語文的朗讀教學(xué).doc

淺談小學(xué)語文的朗讀教學(xué) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最、最的訓(xùn)練。語文課文，文質(zhì)兼美、語言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料；而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，朗讀不，學(xué)生語文素養(yǎng)的便無從談起。“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。對學(xué)生朗讀訓(xùn)練，已小學(xué)語文教師的共識?？稍诓僮鬟^程中，不盡人意：有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微，學(xué)生讀得盲目，讀得無味，讀得“有口無心”。主要體現(xiàn)在：朗讀訓(xùn)練找準(zhǔn)“著眼點”，朗讀情感未激發(fā)，必要的朗讀技巧等問題。而我在工作中也大膽嘗試、摸索，現(xiàn)就學(xué)生的朗讀能力談一下的看法和認(rèn)識： 一、未成曲調(diào)先有情篇 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力，教師要與文本對話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，訓(xùn)練的朗讀。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀就自如了。 1、把好文本的“脈” 每篇文章都有的情感基調(diào)，教師能把握好課文的情感基調(diào)，也就把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達的情感不同的，如人教版六年級上冊課文山中訪友，作者運用詩的語言，充滿了對大自然無限向往與熱愛的情感，朗讀的時候應(yīng)該帶著輕松、喜愛的心情去讀，語調(diào)應(yīng)輕快、活潑，讀出與大自然的親密無間。文章是作者情感意志的表達，語文教師要善于“披文入情”，把暗藏在字里行間的情感披露，文本細讀，才能地把握情感，在朗讀的時候，才能運籌帷幄。 2、選好訓(xùn)練的“點” “讀”是一項被引領(lǐng)的，教師要細讀文本，尋求朗讀的最佳路徑。在朗讀過程中應(yīng)該講求“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落精心，舉一反三，畫龍點睛的。如教學(xué)人教版四年級下冊課文七月的天山，我在備課時，設(shè)計了問題來優(yōu)美詞句的品讀訓(xùn)練：文章寫七月的天山，描寫了哪些景物？請你把覺得作者寫得最美的句子劃下來，好好讀讀，想想你從哪些字詞中體會到了七月天山的美。學(xué)生理解、感悟之后，能讀好描寫雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的語句，課文的朗讀也沒問題了。 古人云：要為，不為。大膽、地取舍，了“一把抓”的廣而不實，把精力和用在了點子上，更，品悟更，了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓(xùn)練也更。 二、輕攏慢捻抹復(fù)挑篇 1、靜思默想，醞釀情感 孔夫子說得好，“學(xué)而不思則惘。”學(xué)生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣口到心，即使讀上千遍，“其義”也“自見”。，“朗讀”要與“靜思默想”，才能顯現(xiàn)其獨特的美麗。在閱讀中，要給學(xué)生充足的讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考，遇到重難點可以反復(fù)讀、細細品，還可以停下來思考一番，待明白后再讀下去。學(xué)生靜下心來，沉浸于文本之中，才能調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累，從不同角度對文本不同的解讀，產(chǎn)生獨特的體驗。 2、讀書如見，感同身受 教師學(xué)生由文字想象畫面，可以讓學(xué)生透過語言文字的描述，親近人物、體會個性，更有助于有感情地朗讀。正所謂“我口讀我心”，當(dāng)學(xué)生的腦海里鮮活生動的畫面時，朗讀在不經(jīng)意間也變得“栩栩如生”了。在閱讀過程中，學(xué)生“讀書如見”，去想象、感受文本背后的畫面，學(xué)生感同身受，喚醒了沉睡的情感，自然能入情入境地朗讀，在讀的過程中實實在在地感受到母親對兒子平凡而又令人回味的深情，體驗到親情的美好。 3、技巧，錦上添花 如我在教學(xué)人教版六年級上冊課文詹天佑一文時，描寫詹天佑心理活動的句子，我著重了重音的：“遇到，他總是想：這是人修筑的條鐵路，它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使的工程師失掉信心?！保ㄒ环螅瑢W(xué)生把“總是”、“條”、“”、“不但還會”等詞讀得強調(diào)了，詹天佑的愛國之情自然就讀了。）學(xué)生在體會句子的含義后，教師再作朗讀技巧上的，無疑對學(xué)生了引路的作用，學(xué)生能用朗讀地對文本的理解。 三、大珠小珠落玉盤展示篇 優(yōu)秀學(xué)生的范讀是學(xué)生朗讀能力的最好榜樣。我就為學(xué)生搭建了展示的舞臺，如晨讀，每天安排十五分鐘，由“朗讀高手”輪流展示課文的朗讀，有時也請同學(xué)帶領(lǐng)全班朗讀。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，全班有感情朗讀的更濃了，學(xué)生的朗讀性也大大了。當(dāng)然，“朗讀高手”涉及的面可以廣，除了這幾個學(xué)生，班里其余優(yōu)秀的學(xué)生都可，甚至是進步比的學(xué)生。 葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使看作享受，而不看作負擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一