淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).doc

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)據(jù)報(bào)載，曾有人抽樣調(diào)查過(guò)許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式過(guò)重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)盛放知識(shí)的容器，毫無(wú)情趣可言。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。而要實(shí)踐以生為本的教學(xué)思想，本人認(rèn)為首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師說(shuō)，實(shí)施新課改必須借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，而在農(nóng)村學(xué)校暫時(shí)根本難以施行。對(duì)于這種觀點(diǎn)本人不敢茍同。本人以為新課程的實(shí)施并非城市學(xué)校的專利。農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)和城里學(xué)生一樣，享受新課改給他們帶來(lái)的權(quán)利，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問(wèn)題，談一談自己的認(rèn)識(shí)及做法。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化好動(dòng)是兒童的天性，教育心理學(xué)表明，兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，如果切斷動(dòng)作思維將會(huì)受阻。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念，就是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時(shí)間，多提供一些讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)一課，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。又如，教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，我針對(duì)小學(xué)生對(duì)“地點(diǎn)”“時(shí)間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學(xué)情，精心組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)：首先，請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前演示，其他學(xué)生按照題意給他們做“導(dǎo)演”，然后，請(qǐng)學(xué)生借助于自己兩只手進(jìn)行活動(dòng)演示。事實(shí)證明，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接最感性的認(rèn)識(shí)就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離大眾的錯(cuò)覺(jué)。而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)活潑的生活背景。筆者以為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。由于現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材大多仍是老教材，許多教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近兒童，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我一般都不采用教材上的例題，而是，從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。例如：教學(xué)常見(jiàn)的百分率時(shí)，我首先組織學(xué)生開(kāi)展扔沙袋打靶游戲，請(qǐng)學(xué)生算一算自己打靶的命中率，然后組織學(xué)生進(jìn)行口算競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生算一算自己口算的正確率，最后請(qǐng)學(xué)生算一算，今天本班學(xué)生的出勤率。這樣采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，由于是學(xué)生熟知的，學(xué)生容易體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值。從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣化愛(ài)玩好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)做游戲、愛(ài)看動(dòng)畫是兒童的天性，這一認(rèn)知特點(diǎn)，作為我們每一個(gè)教育工作者都知道。而在平常的教學(xué)工作中，或是基于教學(xué)時(shí)間的考慮，急于傳授大量的知識(shí)，或是不愿意花大量的時(shí)間，作課前精心準(zhǔn)備，往往忽視了小學(xué)生的這一客觀認(rèn)知規(guī)律，注重空洞無(wú)味的說(shuō)教，極大地挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能