人教2001版8年級下第一單元.doc

藤野先生教學設(shè)計設(shè)計思想 （一）、教材分析： 藤野先生是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛國之情。學習這篇文章，不僅能學到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。 （二）、學情分析： 初二的學生有主見，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們思維活躍，視野開闊，好勝心強。倘若教師在班級中創(chuàng)設(shè)交流、探索、合作的良好氛圍，在教學中“還政于民”，引導得當，學生定會從中獲得感悟，得到教益的。 （三）、設(shè)計理念： 根據(jù)語文課程標準課程總目標“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計。在培養(yǎng)學生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導學生欣賞名家作品的同時,使學生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學讀書又學做人的目的。 本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。授課時，應緊緊抓住文章兩條線索：作者與藤野先生交往這一明線，作者的愛國主義思想這一暗線，采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。 教學中要始終突出以學生為本位的思想，“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。教法重點就在探究學習上，學生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學法。教學設(shè)想：通過主問題的設(shè)計引出學生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。教學目標1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。2、揣摩體味相關(guān)詞句，理解作者的思想感情。3、學習細膩描述人物言行的寫法。4、體會愛心獻給他人的美好情感。教學重點1、通過有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容與主旨。2、揣摩詞句，理解作者的思想感情。3、體會愛心獻給他人的美好情感。課時安排：兩課時第一課時教學設(shè)計：一、導入1、導入語：人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，那就是他的老師。我們已了解從百草園到三味書屋中的壽鏡吾老先生，今天我們來學習魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。2、簡介時代背景：國情，作者人生、思想。二、整體感知 1、學生朗讀課文，教師糾正字音，并思考：（1）文中“我”的活動變換了3個地點，它們是東京、仙臺、北京。（2）“我”的這些活動是按照時間順序來組織的，文章的線索是什么？（3）根據(jù)地點變化，將課文分成三個部分。第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。第二部分（第段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。 第三部分（第段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。2、再讀課文，找出魯迅對藤野先生感情的句子，讀一讀，并說說作者對老師的感情如何？感激、敬仰、懷念三、研討人物1、本文寫了作者與藤野先生交往哪幾件事？用簡要語言加以概括。 (1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。2、根據(jù)上面事例，你認為藤野先生是一個怎樣的人？請在中心詞前面用恰當?shù)男揎椪Z作概括。 答：魯迅描寫了一個的藤野先生。（認真負責、嚴格要求、循循善誘、關(guān)心愛護、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。）四、探究閱讀1、為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？（介紹魯迅當時在日本的處境）當時中國落后挨打的背景，中國留學生在國外處境的介紹，以利于學生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時的感激和敬仰之情。2、文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學生和初到仙臺的情況？或交待動機或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對待。在這樣的處境中碰到這樣的一位導師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。3、閱讀課文最后一個小節(jié)，思考：在這段文字中先生要說出的是些什么話語。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣，繼續(xù)寫文章？“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！蔽?、拓展延伸在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動的時候？什么事情，什么人，對你有什么啟發(fā)？（這一組問題，其實是由問題魯迅對藤野先生的感情引出的，由這個問題帶學生進入對藤野先生的了解，對魯迅當時處