高效課堂中小組合作學(xué)習(xí).doc

高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究暢談物理高效課堂中小組合作學(xué)習(xí) 宜城市朱市一中 王美艷 新課程中物理實(shí)驗(yàn)的最大一個亮點(diǎn)就是增加了很多的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有些是演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有些實(shí)驗(yàn)是把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)情景，給學(xué)生提供了充足的感性體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供了條件。近年來，我在我市里倡導(dǎo)的“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂建設(shè)實(shí)踐中努力探索，組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會，總結(jié)如下：一、小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)具有四個特點(diǎn)和優(yōu)勢：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三是有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四是有利于提高學(xué)習(xí)效率。二、科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)1.科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。每小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，每組三、四人，一般為男女搭配，每人都有分工。如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等等。在一學(xué)期中，每個四人小組的組員固定不變。小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的質(zhì)量。2.合作學(xué)習(xí)要求教師充當(dāng)“指導(dǎo)者”、“合作者”和“促進(jìn)者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生和新知識間的矛盾得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要設(shè)計好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以光的折射的教學(xué)為例，我首先在黑板上寫出實(shí)驗(yàn)探究的問題。接著我讓學(xué)生四個人有機(jī)地組合為一個小組，自行分工，通過角色、責(zé)任的劃分和組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力。先讓學(xué)生先在水槽中裝入適量水，然后把紙板貼著水槽壁插入。這樣光沿著不同的方向入射，會清楚的看到入射光線和折射光線。接下來各小組討論自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，讓光線以不同的角度沿紙板入射進(jìn)行觀察。這時有的小組可能會因?yàn)樵谒壑械谷氲乃坎缓线m造成觀察不方便。這時我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)把水加到紙板插入后水面和紙板上的水平線重合為止，這樣才便于操作與觀察。也有的小組會因?yàn)榧す鉄舴胖玫奈恢貌缓线m出現(xiàn)光線看不清楚，這時我及時到學(xué)生中間去引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整激光燈的位置才能清楚地看到入射光線和折射光線。然后學(xué)生利用手中的激光燈讓光沿著紙板上的不同方向從空氣斜射入水中，按照要求進(jìn)行觀察并填寫實(shí)驗(yàn)報告、試著畫出光路圖。最后我讓讓學(xué)生猜測如果光從水中斜射入空氣，是不是也會發(fā)生折射呢？射到空氣中的光線將向哪個方向偏折呢？由于學(xué)生在光的反射學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光路是可逆的，就比較容易猜想到折射光線將向遠(yuǎn)離法線方向偏折，并試著畫出光路圖。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，各小組學(xué)生既有分工，又有合作，形成一種良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣和與他人合作的探究精神，享受了設(shè)計成功的喜悅。通過這個探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到折射現(xiàn)象，使學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，不僅培養(yǎng)了探究能力，同時學(xué)生的情感也得到升華，很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。三合理評價，鞏固學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛能，講求整體目標(biāo)達(dá)成的同時實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。評價小組合作學(xué)習(xí)過程時，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度，對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報告是否科學(xué)等方面來評價；對小組成員的評價主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維的創(chuàng)新性等方面來評價。開展小組合作學(xué)習(xí)并非每節(jié)課、每個知識點(diǎn)都必須以小組合作的形式完成，在一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問題或一節(jié)課的難點(diǎn)知識，組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，但每節(jié)課小組的合作探究、討論次數(shù)不能超過3次（若超過3次必然會流于形式）。每次討論、探究后要以小組為單位進(jìn)行展示匯報，由發(fā)言人匯報，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，其他小組的成員可進(jìn)行質(zhì)疑。同時可組織學(xué)生開展個體自主學(xué)習(xí)、同桌互相交流、小組間相互展示、全班集體研討、師生互動質(zhì)疑等。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展組內(nèi)探究，再進(jìn)行分組展示匯報，進(jìn)而在教師引導(dǎo)得出結(jié)論?？傊?，合作互助學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，它培養(yǎng)了學(xué)生的