第二課 翻譯的過程.ppt

第二課翻譯的過程 一 準(zhǔn)備階段 解析 解碼 當(dāng)我們動(dòng)手翻譯一篇文章或一本書時(shí) 首先要吃透原文 決不可貿(mào)然邊看邊譯 在準(zhǔn)備階段中藥理解原文的語言現(xiàn)象和邏輯關(guān)系 還要查核有關(guān)事項(xiàng) 三者又往往交織在一起 補(bǔ)課截然分開 具體可細(xì)分為 1 詞語形態(tài)分析比如 彼女 長(zhǎng) 手紙 書 這句話 彼女 和 手紙 在形態(tài)上都是名詞 牽著是人稱代詞 后者是物名詞 形容詞 長(zhǎng) 是連體形 作修飾語 書 是動(dòng)詞過去形態(tài) 表示過去 已經(jīng)完成的動(dòng)作 都是助詞 比較漢語 著 了 過 是失態(tài)助詞 的 是形容詞的助詞 地 構(gòu)成副詞的形態(tài) 2 語法層次分析 比如 家 出 30分 思 分析過程可參看教材43頁 3 文體修辭及其他其中包括 口頭語與書面語 敬語和常體 男性語與女性語 方言與共同語 詞義色彩分析 文化歷史分析 等等 總之 解析的過程既是我們理解原文的過程 弄錯(cuò)了詞語的意思或忽略了詞義色彩等 都會(huì)造成誤譯 例1 看來年紀(jì)并不很大 為什么留著那樣長(zhǎng)的胡子 誤譯 年 長(zhǎng) 伸 正解 年 伸 錯(cuò)誤原因 原文是由兩個(gè)單據(jù)直接組合成的轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句 譯文就每一句來說并沒有錯(cuò) 但是顯然沒有弄清轉(zhuǎn)折關(guān)系 文理不通 例2 中國(guó)民族解放斗爭(zhēng) 中國(guó)民族解放闘爭(zhēng) 中國(guó) 民族 解放闘爭(zhēng) 中國(guó)民族 解放闘爭(zhēng) 中國(guó) 民族解放闘爭(zhēng) 其中 的譯法不符合日語語言習(xí)慣 的譯法 過多 句子結(jié)構(gòu)顯得不嚴(yán)謹(jǐn) 的譯法是誤譯 因?yàn)槲覈?guó)是多民族國(guó)家 不存在 只有 的譯法正確 第三種情況是省略現(xiàn)象 尤其是口語中的省略現(xiàn)象 比如 太好了 一般譯為 或 但是也有特殊情況 例如在回答對(duì)某場(chǎng)演出的看法時(shí) 可譯為 等 再比如 來的正好 這句話 當(dāng)在你正想找某個(gè)人 而這個(gè)人剛好來了 這時(shí)應(yīng)翻譯成 來 當(dāng)在你遇到難處有人為你解了難時(shí) 你為了表示感激之情 應(yīng)該譯成 綜上所述 在準(zhǔn)備階段 應(yīng)該做到以下五點(diǎn) 1 通讀全文 理解其主體思想 2 掌握背景材料 以加深對(duì)原文內(nèi)容的理解 3 再讀全文 并挑出待查的字句及疑點(diǎn)等 4 查閱資料或請(qǐng)教別人 弄清這些字句和疑點(diǎn) 并找出正確的譯法 5 考慮如何處理得更能符合原作的風(fēng)格 二 執(zhí)筆階段 轉(zhuǎn)換 換碼 重構(gòu) 編碼 執(zhí)筆階段 亦即表達(dá)的階段 就是譯者將自己所理解的原文內(nèi)容用譯文語言再現(xiàn)出來 正確理解還不等于能正確表達(dá) 因?yàn)榉g的好壞 一是看對(duì)原文的理解程度 二是看譯文語言的水平和運(yùn)用能力 這就涉及到翻譯的方法和技巧 關(guān)于這點(diǎn)后邊會(huì)一一講解 因此 將自己理解的內(nèi)容如何準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換出來也很重要 那么 以下介紹四種轉(zhuǎn)換 對(duì)應(yīng)試轉(zhuǎn)換 平行式轉(zhuǎn)換 替代是轉(zhuǎn)換 沖突時(shí)轉(zhuǎn)換 詳見教材47頁 重構(gòu)包括選詞 排列 整合 選詞包括 1 根據(jù)隱含意選詞 2 根據(jù)上下文選詞 3 按照時(shí)代選詞 4 根據(jù)詞語色彩選詞 5 根據(jù)人物選詞 可參看教材48 49頁 1 日本產(chǎn)品 市場(chǎng) 被奪走 大怒 那個(gè)國(guó)家的人們 日本產(chǎn)品 搗毀 表演 進(jìn)行 2 被日本產(chǎn)品奪走市場(chǎng)而大怒的那個(gè)國(guó)家的人們進(jìn)行搗毀日本產(chǎn)品的表演 3 那個(gè)國(guó)家的人們因被日本的產(chǎn)品奪走市場(chǎng)而大怒 大搞把日本產(chǎn)品搗毀的把戲解氣 排列例如 日本製品 市場(chǎng) 怒 國(guó) 國(guó)民 日本製品 叩 壊 三 推敲階段 初稿寫出后 要進(jìn)行推敲和核實(shí) 檢查譯文是否準(zhǔn)確 是否能夠被讀者接受 主要從兩方面進(jìn)行 對(duì)原文的理解 對(duì)譯文的表達(dá) 具體包括 1 逐字逐句對(duì)照原文校核 著重檢查人名 地名 數(shù)字 日期等有無差錯(cuò) 譯文中主要詞語 句子 段落有無錯(cuò)漏或不準(zhǔn)確 2 拋開原文 通讀譯文 檢查譯文是否規(guī)范并合乎日語表達(dá)習(xí)慣 語言是否流暢 3 若時(shí)間允許 可冷卻幾天之后再通讀 從文體 風(fēng)格到用此造句等多方面進(jìn)行推敲 4 可能的話 出生朗讀 進(jìn)一步修整文體 或請(qǐng)別人朗讀 聽聽反應(yīng) 5 檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 在漢日翻譯中 要特別注意 必須遵守日語中有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求 使用法定的常用漢字等 不可照搬我國(guó)的漢字 送假名的寫法熬準(zhǔn)確 使用稿紙時(shí) 每一段的句首只空一格 四 對(duì)翻譯工作者的要求 要成為一名優(yōu)秀的翻譯工作者 除了工作態(tài)度外 要不斷提高本身的素質(zhì) 努力使自己做到下述幾個(gè)方面 首先要有正確的立場(chǎng) 觀點(diǎn) 無論翻譯什么內(nèi)容 必須要有正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn) 一旦歪曲內(nèi)容 將會(huì)給政治上帶來莫大的損失 其次要大力提高日語語言水平 豐富有關(guān)日本的基本知識(shí) 當(dāng)前可用的工具書雖然已經(jīng)為數(shù)不少 但是平時(shí)盡量還是要收集一些可對(duì)照的詞語 習(xí)慣用語等記在筆記本上便于查找 要多讀一些 日本的文學(xué)作品以及論著等 以便從中領(lǐng)會(huì)不同文體 不同風(fēng)格 同時(shí)還要博覽群書 豐富有關(guān)日本政治 經(jīng)濟(jì) 歷史 文化 風(fēng)土人情 日本人的思維方法等各方面的知識(shí) 才能在不同的譯文中 進(jìn)行恰如其分地理解或者是翻譯 此外 加深對(duì)我國(guó)語言和我國(guó)情況的理解 也是必不可少的一環(huán) 要不斷提高漢語水平 加深語言的分析 理解能力 以保證對(duì)原文的正確理解或翻譯時(shí)用語的恰當(dāng) 為此 有必要不斷熟悉我國(guó)歷史 地理 政治 經(jīng)濟(jì) 文化 風(fēng)俗習(xí)慣等情況 切忌自以為對(duì)我國(guó)情況已有基本理解 便不去查找一些該查的依據(jù) 草率從事 練習(xí) 表達(dá)印象等 日本人民勤勞勇敢 國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) 城市高樓林立 整潔美觀 農(nóng)村山清水秀 風(fēng)景如畫 雖然目前因?yàn)槟承┰?經(jīng)濟(jì)較為蕭條 但我相信 日本人民一定會(huì)渡過這一道難關(guān)的 日本國(guó)民 勤勉 勇敢 國(guó) 経済 発達(dá) 都會(huì) 高層 林立 清潔 農(nóng)村部 山紫水明 景色 絵 如 目下 種 原因 経済 不景気 日本國(guó)民 難関 乗 越 信 回顧過去 我們兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦 自古以來在各方面有著密切的交往 我 両國(guó) 一衣帯水 隣國(guó) 古 各分野 密接 交流 我們兩國(guó)之間有著兩千多年的友好往來的歷史 兩國(guó)人民結(jié)下了深厚的友誼 我 両國(guó) 間 二千年來 友好交流 歴史 両國(guó)民 間 深 友情 結(jié) 表示信心 我相信 只要我們能夠襟懷坦白地交換意見 坦誠(chéng)相見 就一定能找到解決問題的途徑 私 胸襟 開 意見 交換 問題解決 道 必 切 開 確信 我 誠(chéng)意 相対 當(dāng)面 課題 解決 道 必 見 確信 祝酒辭 最后請(qǐng)?jiān)试S我提議 為中日友好的進(jìn)一步發(fā)展 為在座的各位女士們 先生們的健康干杯 最後 僭越 乾杯 音頭 中日友好 一層 発展 列席 皆様 健康 乾杯 父親 河童 他爸爸會(huì)水 昔 人 子供 川 中 拋 込 子供 從前 有人要把一個(gè)小孩子扔到河里去 孩子嚇得直哭 人 人 訪 旁人問他 子供 川 投 込 溺 死 你把孩子扔到河里去 不久把他給淹死了嗎 人 言 那個(gè)人說 大丈夫 父親 泳 達(dá)者 沒關(guān)系 他爸爸會(huì)水 居眠 方式瞌睡法 金持 家 子供 日夜 泣 寢 気 分 考 浮 息子 彼 読 本 持 財(cái)主家有個(gè)小孩兒 日夜啼哭 不肯睡覺 老奶奶非常著急 不知怎