數學人教版六年級下冊圓柱的認識教學設計.docx

圓柱的認識教學設計 教材分析：圓柱的認識是圓柱與圓錐的第一課時，本課內容是在學生學習了長方形、正方形、圓形等平面圖形和長方體、正方體立體圖形等知識，同時積累了一定的學習幾何知識的活動經驗和思想方法，形成初步空間觀念的基礎上，進一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征。它是學生進一步發(fā)展空間觀念，學習圓柱表面積、體積必備的基礎知識。學情分析：圓柱形狀的物體在實際生活中大量存在，并有著廣泛的應用。學生在一年級已經初步認識了圓柱。借助學生能初步感知圓柱的特征和學習立體圖形方法上的經驗，讓學生在觀察中感知，操作中探究，應用中拓展，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。根據以上分析，我確定本節(jié)課目標教學目標教學目標：1、認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體；認識圓柱的側面及展開圖。2、進一步讓學生體驗自主探究，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和判斷能力，發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。3、進一步培養(yǎng)學生主動探索精神，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。教學重點：認識圓柱的特征。教學難點：圓柱的側面展開圖教具準備：交互式電子白板、圓柱實物教學過程：一、創(chuàng)設情境1、今天老師帶來了一些立體圖形，老師想請大家給這些立體圖形分分類？誰有好辦法？2、請同學說說這樣分的理由？（長方體、正方體是有平面圍成的立體圖形，而圓柱、圓錐、球體這些立體圖形都有曲面）3、長方體、正方體是我們以前認識的立體圖形，今天我們就重點認識圓柱。（板書課題：圓柱的認識）二、自主探究1、請同學們想一想：在日常生活中，哪些物體的形狀是圓柱形的？（柱子、易拉罐、魚缸、香煙、煙囪）2、其實生活中很多物體都是圓柱形的，大家真是生活中的有心人。3、魚缸、茶葉筒、樹樁都是圓柱形的，如果把它畫下來會是什么樣的呢？4、觀察準備好的圓柱形物體，看一看、摸一摸，也可以在桌面上滾一滾，邊操作邊思考以下幾個問題：自學要求：觀察手中的圓柱，邊看書P18邊思考：圓柱的上、下兩個面是什么形狀？叫做什么？這兩個面有什么特點？用手摸一摸圓柱周圍的面，你發(fā)現了什么？這個面叫什么？圓柱一共有幾個面？分別是哪幾個面？5、小組交流自學成果6、全班展示，教師板書： 底面 2個圓形 側面 1個曲面上、下兩個面是兩個完全相同的圓（滾動法、測量法、畫圖法）7、出示兩個高不同的圓柱，思考：什么是圓柱的高？畫出白板中圓柱的高8、無數條高有什么特點？怎樣驗證？（相等）三、合作探究1、圓柱的側面展開是什么形狀？以4人一小組為單位，邊操作邊討論，看看哪個組的方法是最好的？2、全班交流1) 側面展開是平行四邊形2) 側面展開是長方形或（正方形）3、小結：剛才我們一起研究了圓柱面的特征，還一起研究了圓柱的側面展開圖?，F在老師來考考大家。四、智慧城堡1、判斷下列圖形是不是圓柱，并說明理由。2、請你連一連，看能得到什么圖形。3、我是小法官圓柱的高只有一條。圓柱的兩個底面的直徑相等。圓柱的側面展開圖可能是正方形。圓柱的側面是一個曲面。4、解決問題一個圓柱，它的底面周長是10米，高5米，圓柱的側面積是多少？五、你知道嗎？生活中圓柱的高會有不同的名稱，找出水井、硬幣、鋼管的高。六、我的收獲交流今天學習的收獲？圓柱的認識教學反思 金鳳七小 陸麗芳圓柱是人們在生產、生活中經常遇到的幾何形體。教學這部分內容我借助交互式白板，有利于發(fā)展學生的空間觀念，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。教學本節(jié)課主要有以下感悟：1. 經歷立體圖形的抽象過程在教學中，首先借助白板的拖拉功能對立體圖形進行分類，然后呈現了現實生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，引導學生觀察并認真思考：“這些物體的形狀有什么共同特點？”然后從具體實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，讓學生對圓柱的認識經歷由形象-表象-抽象的過程，最后讓學生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體，豐富學生的頭腦中圓柱形象的儲備，加深對圓柱的認識。2.通過觀察和操作發(fā)現和總結圓柱的特征在教學中，首先要從整體上把握“圓柱是由哪幾部分組成的？”通過學生對實物的觀察交流指出：圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面，周圍的面叫做側面；其次要深入各個部分的研究。通過動手操作發(fā)現圓柱的底面、側面和高各有什么特征，讓學生依據不同的方法進行探索驗證，如證明上下底面是兩個完全一樣的圓可以剪下來比較，也可以把圓柱的一個底面畫下來，再把另一個底面放在畫好的圓上，看是否重合，還可以量出直徑和半徑來比較。交流完多種方法后，此時我應用白板的拖拉功能，把兩個圓拖拉到一起，讓學生清晰的看到兩個圓完全重合。再比如：圓柱的高有無數條，通過學生動手畫了幾條高，為了驗證這幾條高都相等，還是請同學把幾條高拉到一起完全重合，說明無數條高都相等。3、展示不同的圓柱側面展開圖 在教學中，我先讓學生動手操作，然后借助白板展示2種不同的側面展開過程，這樣便于學生清楚的發(fā)現展開后的圖形與圓柱之間的關系。尤其是平行四邊形（長方形）的底（長）就是圓柱的底面周長。這樣比動手操作得到的結果更清晰。4、集中了學生的關注點在練習時，為了提高學生的興趣，也為了引起學生的關注。在判斷圓柱時，我采用了聚光燈，調動學生的積極性。改變了以往只是就題