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第八屆青年教師閱讀教學(xué)：匆匆課堂實(shí)錄（福建何捷） 作者：人教小語(yǔ)會(huì) 轉(zhuǎn)貼自：人民教育出版社小語(yǔ)研究會(huì) 點(diǎn)擊數(shù)：337 文章錄入：張茂良人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第2課匆匆第一課時(shí)一、教材分析匆匆是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來(lái)、草木枯榮這些再自然不過(guò)的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達(dá)生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨(dú)特，學(xué)生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)1能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，并嘗試表達(dá)。3體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：按大賽組委會(huì)統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：1讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。2借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。3針對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)擬定問(wèn)題。教師準(zhǔn)備：1摸清文脈，細(xì)讀文本。2查閱并收集相關(guān)資料。3設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教具準(zhǔn)備：幻燈課件四、教學(xué)過(guò)程（一）揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。1揭題。（1）板書課題，提醒學(xué)生注意書寫正確，督促學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（2）圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對(duì)文題的理解。教師了解學(xué)生對(duì)課文大意的把握情況。2初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。（1）學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩(shī)人，清華大學(xué)教授。他的散文語(yǔ)言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬(wàn)字。代表作有荷塘月色、背影等。3鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。（二）初讀全文，初步感知。1聽讀課文。（1）聽課文配樂朗讀。（2）學(xué)生自由表達(dá)聽課文配樂朗讀后的初步感受。2自讀全文。（1）學(xué)生輕聲自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。（2）想一想： 圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考？3學(xué)生交流，老師關(guān)注是否有新的問(wèn)題產(chǎn)生。（三）品讀句段，讀中悟情。1嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。（1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)?！把嘧尤チ耍性賮?lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀?！笆怯腥送盗怂麄兞T：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。（3）學(xué)生朗讀第一自然段。（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。2遷移運(yùn)用，自主閱讀。（1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力?！霸谀锼阒?，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！薄霸缟衔移饋?lái)的時(shí)候于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；這算又溜走了一日?！斌w會(huì)作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫法說(shuō)一說(shuō)，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。（3）朗讀句段。（四）總結(jié)收獲，布置作業(yè)。1總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。（1）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。（2）提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。2布置課后作業(yè)。（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。（2）搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。（3）選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫：按照課文后的第3題要求寫幾句話。寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。1學(xué)生展示朗讀。2聽寫本課中的生字新詞。3師生議定本課研讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情，提出問(wèn)題，研讀文本。1圍繞問(wèn)題：在課文中朱自清表達(dá)了怎樣的思想感情？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句交流，重點(diǎn)研讀課文第四自然段。2再次帶著情感朗讀全文。（三）背誦課文。（四）拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”。1展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。2展示交流學(xué)生寫話作業(yè)，組織評(píng)議。3推薦學(xué)生閱讀朱自清的相關(guān)作品。第八屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)福建 何捷 六年級(jí) 匆匆課堂實(shí)錄課前談話：師：孩子們，有一個(gè)小小的要求，我知道你們站得很久，已經(jīng)很累了，放松一些。大家知道，課前十分鐘咱們要互相認(rèn)識(shí)一下要談話。說(shuō)到談話，我們來(lái)玩一個(gè)小小的對(duì)話游戲，就是請(qǐng)大家造句，會(huì)嗎？很多小朋友一年級(jí)就會(huì)了，注意，請(qǐng)大家用“不一樣”三個(gè)字造句。生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時(shí)的不一樣。師：那好，還是喜歡自己平常的學(xué)習(xí)環(huán)境，很戀舊。生:現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。師：好的，感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。師：不一樣，說(shuō)說(shuō)我吧生：您師：說(shuō)到“您”，這是個(gè)懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。師：我是按照要求這么穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。師：再請(qǐng)你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)？生：這里的環(huán)境和我們平時(shí)的不一樣。師：特別是這位老師生：這位老師比我們平時(shí)上課的老師要慈祥些。師：哇，不錯(cuò)，謝謝你對(duì)我這么好的評(píng)價(jià)。師：女生坐哪了？說(shuō)說(shuō)。生：老師，你特別帥。生：我會(huì)不一樣的樂器。師：你會(huì)不一樣的樂器。你會(huì)哪些樂器？生：會(huì)鋼琴，還會(huì)葫蘆絲。師：一生下來(lái)就會(huì)嗎？生：不是，是音樂課學(xué)習(xí)的。師：是呀，過(guò)去不會(huì)，現(xiàn)在會(huì)。真不一樣，掌聲鼓勵(lì)。今天這節(jié)課呀，你覺得他說(shuō)得好，就自發(fā)的掌聲鼓勵(lì)，好嗎？師：下一個(gè)同學(xué)要開始回答了，同學(xué)們用心地去聽。還有哪些不一樣？生：我用的課本與以前不一樣。師：說(shuō)說(shuō)你的班上的死黨，是誰(shuí)？生：小猴師：小猴同學(xué)，請(qǐng)你不要潛伏了。請(qǐng)你站起來(lái)。（小猴同學(xué)站起，然后老師請(qǐng)他坐下）生：他特別搞笑，有的時(shí)候感覺自己像個(gè)偉人一樣。師問(wèn)小猴同學(xué)：他說(shuō)你時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，你同意嗎？（生同意）師：同意，你也說(shuō)說(shuō)他的不一樣。生：她有時(shí)候善良師：請(qǐng)坐，會(huì)聽嗎？（學(xué)生鼓掌）師：都說(shuō)同桌是冤家，說(shuō)說(shuō)你的同桌。生：我的同桌有時(shí)候很煩。師：前面來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)，后面來(lái)個(gè)小小的批評(píng)，你承受得住嗎？生：我承受不住。師：我來(lái)陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學(xué)也來(lái)給他撐撐腰。生：我盡量不打擊他吧。師：瞧，多好。師：來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)不一樣的同桌。你承受得住嗎？生：承受得住。師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強(qiáng)。生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來(lái)。師：你有一個(gè)多好的同桌呀，是勞動(dòng)委員吧？生：不是，他從小可嘮叨。師：會(huì)聽嗎？（學(xué)生鼓掌）師：你的難度增加，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，敢嗎？師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的你現(xiàn)在的你將來(lái)的你，這三個(gè)不同的階段，會(huì)說(shuō)嗎？生：我以前老被別人欺負(fù)，現(xiàn)在我也長(zhǎng)大了，學(xué)到了知識(shí)。師：將來(lái)生：將來(lái)我會(huì)變得更好。師：還有誰(shuí)自己想說(shuō)的？來(lái)，這位小同學(xué)。生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負(fù)，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，也變成大哥哥了。師：你也想欺負(fù)別人了。生：不，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我特別想保護(hù)那些小同學(xué)。師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）師：再來(lái)一個(gè)自發(fā)舉手的。都是男生啊生：我以前很不懂事，家長(zhǎng)都寵著我，然后來(lái)到學(xué)校，我就認(rèn)為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道，我經(jīng)常欺負(fù)同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說(shuō)，有紳士風(fēng)度，我現(xiàn)在不會(huì)欺負(fù)他了，我要像大姐姐一樣愛護(hù)他。師對(duì)同桌說(shuō)：你一定有話要說(shuō)。生：至少他以后不會(huì)欺負(fù)我。師：好，孩子們，今天就說(shuō)到這。所有的不一樣都是因?yàn)闀r(shí)間在悄悄的流逝，因此咱們今天學(xué)的課文也跟往常不一樣。好，上課。生：老師，您好師：孩子們，請(qǐng)坐上課開始師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫匆匆，注意寫課題的時(shí)候不要匆匆而忘記了匆匆這個(gè)字眼，請(qǐng)大家齊讀課題。學(xué)生齊讀課題。師：這篇課文講的是什么在匆匆呢？生：講的是時(shí)間在匆匆流逝。師：你說(shuō)得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見摸不著的。師哪一個(gè)作者能夠把它定格在文里。生齊說(shuō)：朱自清師：一起說(shuō)的不錯(cuò)，對(duì)他誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一句話？師：誰(shuí)簡(jiǎn)單的說(shuō)一句生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)朱自清的簡(jiǎn)介。師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文，著名作家余秋雨說(shuō)了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話與共同的思考，那么，既然是作者對(duì)話，那么就讓我們來(lái)傾聽吧，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的匆匆，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號(hào)，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)?？纯凑l(shuí)最善于傾聽。播放朗誦匆匆?guī)煟豪蠋焺偛趴戳艘幌?，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號(hào)，交流一下。生：我從課文的第一自然段師:給大家讀一讀。生讀第一自然段生：作者用排比的手法告訴我們時(shí)間過(guò)得很快。師：還有哪些地方？一個(gè)詞一句話都可以。生：吃飯的時(shí)候生：我從第二自然段，（生讀第二自然段。）生：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶里的世界里的我能做些什么呢？師：你從問(wèn)句里可以感受出來(lái)。生：我掩著面嘆息，但是閃過(guò)了師：還有誰(shuí)要讀生：我想讀第三自然段師：好，會(huì)聽嗎？（生鼓掌）師：還有哪些同學(xué)能從段落里感受出來(lái)？生：我從第三自然段師：第三自然段給你強(qiáng)烈的感覺。還有哪個(gè)自然段？師：共有五個(gè)自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來(lái)？生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了師：一個(gè)詞就能讓你有感受生：我想說(shuō)的第一自然段三個(gè)再來(lái)、再開能看出作者對(duì)大自然的死而復(fù)生師：失而復(fù)得好不好？師：掌聲鼓勵(lì)，真不簡(jiǎn)單。生：我想說(shuō)第三自然段的跨過(guò)、飛去等，可以看出時(shí)間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈。師：好孩子。生：我想說(shuō)第一自然段的“逃去如飛”這個(gè)詞可以看出時(shí)間流逝的飛快。生：第三自然段的閃過(guò)這個(gè)詞也可以看出作者在掩面嘆息。師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來(lái)。而且老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點(diǎn)。你看能夠讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)形散神聚，孩子們一聽就聽出來(lái)了，把掌聲送給自己。傾聽之后，我請(qǐng)大家跟著作者一起思考，請(qǐng)聽要求，請(qǐng)大家沉下心來(lái)默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭(zhēng)取讀懂一到兩處，如果有疑問(wèn)，也可以整理出來(lái)一起交流。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。學(xué)生默讀課文師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過(guò)，當(dāng)你經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思，我們以第一段為例，第一段誰(shuí)讀懂了什么？生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復(fù)得的花草，它們的時(shí)光可以 重新再來(lái)，而作者心中有無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)，為什么時(shí)間匆匆？師：是啊，在羨慕之余有無(wú)限感慨。師你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來(lái)嗎？孩子們注意，如果他能讀出點(diǎn)自己的感受就給他掌聲。生讀第一自然段。師：就這段，還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受？生：世間萬(wàn)物都有它重新來(lái)過(guò)的感受，但是時(shí)間不可以，另一個(gè)意思讓我們好好珍惜時(shí)間。師：還有誰(shuí)讀出不同的感受？生：“一去不復(fù)返”這個(gè)詞我能看出時(shí)間不能回來(lái)了，是誰(shuí)偷了他們？如果他們是自己逃走了他們現(xiàn)在又在哪里呢？師：這個(gè)孩子了不起，請(qǐng)關(guān)注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關(guān)鍵詞來(lái)感受。生讀師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的，好嗎？學(xué)生自由讀文。師：好孩子，真會(huì)讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對(duì)話之后，你和作者一起思考，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你一起對(duì)話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過(guò)你的讀和作者對(duì)話，咱們就來(lái)品一品這篇文章，不急再給你一分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著讀一讀，一分鐘以后咱們?cè)俳涣?。開始生默讀課文師：你想讀那一段？他說(shuō)那一段，咱們都看那一段生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。生讀：我不知道他給了我多少日子師：她讀得多好生：就是作者比作八千多日子，很夸張也很形象，同時(shí)我們也知道，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵的一種感覺。師：周老師，你說(shuō)慢點(diǎn)。這一滴水和生活中的有什么不同？師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來(lái)嗎？讀出它大的部分。師：你記住它的重音了嗎？周老師再來(lái)師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年？所以這滴水非常大，毫無(wú)邊際的時(shí)間之流。生讀“沒有聲音也沒有影子”師：這也是課后的第二道題，