語文人教版七年級上冊秋天.docx

教學設計 14、秋天 教學目標： 知識目標： 1、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。 2、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。 能力目標： 1、學生結(jié)合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美； 2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操， 教學重、難點： 重點： 1、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美； 2、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。 難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。 課時安排：1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境引秋 在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧山行“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維山居秋暝“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）； 張繼楓橋夜泊“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天） 二、朗讀感知誦秋 1、學生小聲隨意朗讀課文。（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。） 2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。） 3、齊聲朗讀。（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景） 4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子） 明確： 農(nóng)家豐收圖 霜晨歸漁圖 鄉(xiāng)村秋景圖 少女思戀圖 三、探究精讀品秋 農(nóng)家豐收圖 1、徐志摩在他的作品私語中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞） 明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果 大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。 2、詞語賞析 思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？ 滿披披滿？ “飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了” 背簍卡車？ 去掉“棲息”？ 明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字?！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。 霜晨歸漁圖 1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚 2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？ 明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎？ 明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。 少女思戀圖 1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？ 明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景太迷人。 2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。 四、課堂小結(jié)憶秋 先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！ 五、作業(yè)設計繪秋 古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳秋天的基礎上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 六、預案設置賞秋 課后“研討與練習”三：比較秋天與秋景，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。板書設計： 農(nóng)家豐收圖 秋天 霜晨歸漁圖 鄉(xiāng)村秋景圖 少女思戀圖教學反思： 我在實施教學的過程中，還存在一些問題。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于