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小學階段漢語拼音教學的主要內(nèi)容是，學會聲母、韻母、聲調和拼音方法，認識大寫字母，會背誦字母表，認識隔音符號。教學重點是字母和拼音方法。教學中應著眼于教給方法，培養(yǎng)拼音能力。 具體教學內(nèi)容和教學方法分述如下。一、單韻母的教學 單韻母有6個，即a、o、e、i、u、。主要用來和聲母拼合成音節(jié)。a、o、e也可以獨立成音節(jié)，如，阿姨的“阿”的音節(jié)，就是。“哦，是他的呀”中“哦”的音節(jié)，就是。白鵝的“鵝”的音節(jié)，就是。 單韻母教學要注意以下幾點。 1要注意發(fā)音的特點。發(fā)音時要強調口腔形狀始終不變，聲帶顫動，聲音響亮，時間稍長。 2要注意以開口度的大小和舌位的變化，來區(qū)分6個單韻母的不同讀法。如a，開口度最大，依次到時，開口度最小。 3要充分利用直觀教具進行教學。如教e時，可觀察圖中鵝在水上游的圖，借“鵝”的音，學習e的發(fā)音，鵝在水里的倒影與字母e相似，借以幫助記憶字母的形。又如i，圖上畫了一件衣服，借“衣”的音，學習i的發(fā)音，衣服前襟的邊和頂端的扣子，顯示了i的形。可利用投影片把字母i復合在衣服的前襟上，突出i的形狀。 4要抓難點。單韻母中o、e的發(fā)音較難。發(fā)o的音時，指導學生嘴唇收攏成圓形，舌頭后縮，舌根升高，讓氣流從嘴里自然發(fā)出。發(fā)e的音時，讓學生把嘴稍微張開，成扁平形，嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發(fā)o時一樣，只是嘴唇不圓。為幫助學生記憶，可讓學生記順口溜：張大嘴巴aaa，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴。 5指導書寫時，要認識四線格，記住字母的筆畫名稱和筆順。6個單韻母的筆畫有：c（左半圓）、（豎右彎）、o（圓）、e（橫折左半圓）、|（豎）、（點）。書寫單韻母時要注意：i，先寫豎，后寫點。u、的第一筆豎右彎要比第二筆彎大些；寫上的兩點時，要向中間靠近一點。o、e一筆寫成，o，從左上到右上；e，從橫起，接著寫左半圓。 單韻母教學是學習復、鼻韻母的基礎，也是學好拼音方法的前提，要嚴格要求，嚴格訓練。 二、聲調的教學 聲調是構成音節(jié)的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區(qū)別詞義的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh（同志）、t%ng zh（統(tǒng)治）；y( y2n（語言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、 sh3n x9（陜西）這三組詞，聲母、韻母都相同，就因為聲調不同，意思完全不同了。因此，聲調教學不可忽視，方言地區(qū)聲調教學是個重點，要更加重視。 聲調教學首先要結合單韻母教學進行。教單韻母時，讓學生了解每個單韻母都有四個聲調。第一聲（ ），叫陰平聲，發(fā)音又高又平。第二聲（ ），叫陽平聲，發(fā)音由中到高往上升。第三聲（ ），叫上聲，發(fā)音先降然后再揚起。第四聲（ ），叫去聲，發(fā)音從高處降到最低處。認識調形以后，練習發(fā)音。開始時，按四聲的順序讀，如1 2 3 4。讀準以后，再打亂順序讀。讀音節(jié)的聲調時，不要數(shù)調，要直接讀出帶調音節(jié)的音。在教復韻母、鼻韻母和拼音方法的過程中，都要指導學生讀準聲調。 小學階段不要求給音節(jié)獨立標調。為了讓學生能辨別音節(jié)的對錯，防止抄寫音節(jié)時出現(xiàn)錯誤，可簡單告訴學生調號位置的規(guī)律?？捎酶柙E幫助記憶：“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，i上去點再標調?！背瓕懸艄?jié)時，先寫聲母、韻母，后寫聲調。 要注意指導讀好輕聲。詞語中不標調號的音節(jié)，應讀輕聲。要結合詞語的意思讀，讀出它所表示的語氣。 三、聲母的教學 聲母是大多數(shù)音節(jié)開頭的部分，漢語拼音方案中聲母有21個。小學漢語拼音教材變通了拼寫規(guī)則，把起隔音作用的y、w當作聲母，這樣聲母就有23個了。 教聲母時，首先要讓學生知道聲母的本音不響亮。為了方便教學，教材給聲母配上合適的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。如b，配上o，發(fā)bo的音。t，配上e，發(fā)te的音，這種形式叫呼讀音。但還要強調讀得輕短，以表示和音節(jié)的區(qū)別，同時也為拼音時發(fā)好聲母的音做準備。 聲母數(shù)量大，難點是發(fā)音。教聲母的發(fā)音，既要教給學生發(fā)音的方法和發(fā)音的部位，又要多示范，多區(qū)別比較，在分辨中讀準音，加深記憶。 教學b、p、m、f時，要指導學生發(fā)好唇音。發(fā)音時，雙唇緊閉，然后突然放開，讓氣爆發(fā)出來。發(fā)b時不送氣，發(fā)p時要送氣，可讓學生把手放在嘴前發(fā)音，體會這兩個字母發(fā)音的不同。m是從鼻腔出氣出聲，f是下唇碰著上齒背，摩擦出聲。 教學d、t、n、l時，要指導學生用舌尖頂住上牙床，讓氣流爆發(fā)出來。發(fā)d時不送氣，聲帶不顫動。發(fā)t時要送氣。發(fā)n時從鼻子出氣出聲。發(fā)l時聲帶顫動，從舌頭兩邊出氣出聲，叫做邊音。有些方言區(qū)，n、l常常混淆，如把男（n2n）讀成蘭（l2n），把女（n）讀成呂（l），把腦子（n3o zi）讀成老子（l3o zi）等，這些地區(qū)要著重區(qū)分n、l的發(fā)音。 教學g、k、h時，指導學生抬起舌根，頂住上腭，再快速放開。發(fā)g時不送氣，發(fā)k時送氣，發(fā)h時舌根和軟腭靠近，摩擦出氣。有些方言地區(qū)h、f不分，如把發(fā)（f1）讀成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）讀成扶蝶（f*di6），把愛護（4i h)）讀成愛父（4i f)）。教學時要注意這兩個字母的發(fā)音部位，可聯(lián)系學生熟悉的詞語，如h，可聯(lián)系“喝水”一詞；f，可聯(lián)系“佛像”一詞，以此來幫助學生掌握字母的發(fā)音。 教學j、q、x時，讓學生舌面先靠近上腭，發(fā)j時舌面稍微離開上腭一些，讓氣擠出來，發(fā)q時要送氣，發(fā)x時要摩擦出氣?？衫貌鍒D幫助學生記憶字母的音。 教學zh、ch、sh、r和z、c、s兩組聲母時，要讓學生知道前者是翹舌音，發(fā)音時舌頭翹起，頂住上腭。后者是平舌音，發(fā)音時舌頭平伸，頂住上齒背。平、翹舌音可以對比練習，zh、z不送氣，ch、c送氣，sh、s摩擦出氣，發(fā)r時注意顫動聲帶。這兩組字母的發(fā)音許多地區(qū)都分不清，教師要采用多種方法進行教學。如，學生會讀單個字母以后，要把帶有平、翹舌音的音節(jié)，放在詞句中練習。如用sh zh（樹枝）與sh) z（數(shù)字）比較，z3o d4o（早稻）與zh3o d4o（找到）比較。有些地區(qū)讀不準r，把r讀成l或y，把熱（r8）讀成樂（l8）或葉（y8），發(fā)音時要強調聲帶顫動，卷舌，要多示范、多比較。 y、w作為聲母教。教學時，告訴學生y讀i，w讀u。y、w是聲母，是用來和韻母拼音的，要讀得輕短些。為幫助學生記憶，y可稱樹杈y，w稱尖底w或波浪w。 聲母的教學，除了要弄清發(fā)音部位和發(fā)音方法外，還要采用多種手段輔助教學。利用掛圖或投影片，是不可缺少的方法之一。如，教b時，可看小學生聽廣播的圖或投影片。廣播的“播”的音，可直接引出b的呼讀音，收錄機和拉桿天線，好似b的形狀，可幫助記憶字母的形。又如k，圖中蝌蚪的“蝌”，幫助發(fā)音，三對蝌蚪游到水草邊的形狀似k，幫助記憶字母的形。除了利用圖畫以外，還可以編兒歌、順口溜幫助學生記憶音、形。如，“右下b，右上p，勺兒d，q像9，q下拐彎就是g。椅子h，小棍l，傘把朝上fff，傘把朝下ttt?！边€可以利用學生熟悉的詞語或事物，幫助學生記憶音或形。如g，告訴學生就是哥哥的“哥”，讀得輕短些；zh，就是織毛衣的“織”，讀得輕短些；x，切開的西瓜很像x的樣子等。 聲母的書寫也比較復雜，有的只占中格：m、n、x、z、c、s、r、w；有的占上中格：b、f、d、t、l、k、h；有的占中下格：p、g、q、y；有的占上中下三格：j。新的筆畫有： （右半圓）、 （左彎豎）、 （右斜）、 （左斜）、 （豎左彎）、 （右彎豎）。 要注意以下幾個字母的筆順。 b：先寫豎，后寫右半圓； t：先寫豎右彎，后寫橫； k：兩筆寫成，第二筆是左斜連右斜； x：先寫右斜，再寫左斜； r：兩筆寫成，第二筆是右彎； w：兩筆寫成，第一筆右斜折右上斜，第二筆寫法同第一筆。 zh、ch、sh是z、c、s分別和h組成的，寫時兩個字母靠近些。 聲母的教學在整個拼音教學中占很大比重，聲母掌握得好壞，直接影響讀音節(jié)的速度和準確性。因此要特別重視聲母的教學。 四、復韻母的教學 復韻母是由單韻母復合而成的。方案中原有復韻母13個。小學漢語拼音教材變通了拼音規(guī)則。帶介音的復韻母，由于采用三拼或聲介合母的拼音方法，免學了5個（iou uei直接教省寫式）。復韻母只剩 9個（ er在內(nèi)）。 指導復韻母的發(fā)音，首先要借助圖畫提出字母。如ao，可借助棉襖的“襖”的音。ou，借助海鷗的“鷗”的音。ie，借助椰子樹的“椰”的音。然后再告訴學生發(fā)音時舌位怎樣變化，如ai，先發(fā)a，接著舌位由低往高移動，口型由大變小，逐步滑動到i。iu是i和ou復合而成，發(fā)音時，先重發(fā)i的音，然后輕發(fā)ou（注意不發(fā)u的音）。ui是u和ei復合而成，發(fā)音時，先發(fā)u，再逐步滑動到ei（不是i的音）。ie、e后邊的e，要把舌頭伸到下門齒后，發(fā) 的音。er是特殊韻母，不和聲母相拼，獨立成音節(jié)，發(fā)音時舌尖向上卷，嘴角半開半閉。 教學復韻母的形，要注意區(qū)分、比較。9個復韻母，除er外，都是由單韻母a、o、e、i、u、組合而成的。其中iu、ui，ie、ei兩組字母的形非常相近，極易混淆，可采用交換字母的方法，讓學生分辨音和形。如，把i、u、e三個單韻母做成長條卡片，反復變換位置組合，幫助學生記憶。 復韻母的書寫難度不大，除了i、兩個字母的點，要占上格外，其余都占中格。要寫緊湊些，不要分割成單韻母。 五、鼻韻母的教學 鼻韻母同復韻母一樣，也是復合音，它是用鼻音作韻尾的韻母。方案中有16個鼻韻母。小學拼音教材省去了ian、iang、iong、uan、uang、ueng、an7個（uen直接教省寫式），還剩下9個鼻韻母。前鼻韻母5個，后鼻韻母4個。前鼻韻母是前鼻尾音n作韻尾。發(fā)n時，要把舌尖頂住上腭前部，出氣出聲；后鼻韻母是后鼻尾音一ng作韻尾。發(fā)ng時，要把舌根頂住上腭后部，顫動聲帶，讓氣流從鼻孔里出來。如，發(fā)an的音時，先發(fā)a，然后舌尖逐漸抬起，發(fā)前鼻尾音；發(fā)ang的音時，先發(fā)a，然后舌根高抬頂住軟腭，發(fā)后鼻尾音。 鼻韻母的教學有一定的難度，最不容易發(fā)好前、后鼻尾音。如果單獨發(fā)鼻尾音有困難，可以借助有關漢字的音，直接讀鼻韻母。如ang，告訴學生：解放軍雄赳赳、氣昂昂的“昂”的音，就是ang的音。ing，就是老鷹的“鷹”的音。也可以用分析音節(jié)的方法，從音節(jié)中分解出韻母，讓學生認讀。如ang，把y2ng（羊）的韻母ang，分解出來記憶。為了分辨前、后鼻韻母，可選一些帶有前、后鼻韻母的音節(jié)，讓學生聽辨。如 y1n（煙）、 y1ng（央）；q9n（親）、q9ng（清）； m0n（民）、m0ng（明）；p0n（貧）、p0ng（平）；sh5n（身）、sh5ng（生）。 鼻韻母的形很好記，首先要分清前、后鼻韻母的不同，然后區(qū)分打頭的字母，就能讀正確，寫正確。后鼻韻母的“g”占中下格，帶i、的字母占中上格，其余的都占中格。 六、拼音方法的教學 拼音就是按照普通話的語音規(guī)律，把聲母和韻母連在一起，成為音節(jié)。拼音方法有拼讀法和直呼法。拼讀法是必須達到的大綱提出的基本要求，直呼法是有條件的班級可以達到的較高的要求。 拼讀法是聲母、韻母快速連讀成音節(jié)。包括聲母和單韻母、聲母和復合韻母以及聲母和介音、韻母的拼音。拼音方法的教學是重點，又是難點，小學生不是一下子就能掌握的。為了簡化拼音方法，六十年代，小學漢語拼音教材把帶介音的音節(jié)，改為聲介合母法。如hun，先把h和u組成聲介合母hu（乎），再用hu和an相拼。采用這種方法可以少學12個長韻母，加換y、w的拼寫規(guī)則也不必教了。但是，學生要熟記 30個由聲母和介母組成的基礎音節(jié)，負擔不輕。七十年代，小學漢語拼音教材把帶介音的音節(jié)改為三拼法。即聲母、介母、韻母快速連讀。這種方法免學12個長音節(jié)，也免學加換y、w的拼寫規(guī)則，簡便易學，受到廣大師生的歡迎。 直呼法是不經(jīng)過拼讀，直接呼出音節(jié)的方法。采用這種方法比較準確，速度快。學生掌握了直呼音節(jié)的方法，就可以順利地識字、正音、閱讀漢字注拼音的詞句或短文，閱讀注音的課外讀物。直呼音節(jié)時，也會遇到帶介音的音節(jié)，一般采用聲、介、韻連呼或聲介合母再呼韻母的方法。 直呼音節(jié)的方法有支架法，即先擺好聲母的口型，再發(fā)韻母的音。可用歌訣幫助記憶直呼要領：聲母做準備，韻母跟著發(fā)，聲韻氣不斷，一氣讀成它。有本音連讀法，即先發(fā)聲母的本音，緊接著發(fā)韻母的音。有快速急讀法，是用較快的速度拼讀。有換韻直呼法，是聲母固定，反復換韻母直讀音節(jié)。有暗拼法，就是心里拼讀的方法。還有整體認記法，就是看到聲母、韻母直接讀音節(jié)的方法。無論采用哪種方法，掌握聲母和韻母的發(fā)音是前提。 教學拼音方法，要由易到難一步一步進行，可先教聲母和單韻母相拼的方法，再教聲母和復韻母相拼的方法，最后教聲母和鼻韻母相拼和有介音的拼音方法。也可以把教學帶介音的音節(jié)分別插在教學聲母、復韻母、鼻韻母三部分中間。應當盡可能地分散難點，減輕難度。在拼音教學中，還要教給學生j、g、x和相拼時，省