小學(xué)教學(xué)中的散文教學(xué).doc

小學(xué)教學(xué)中的散文教學(xué)散文在小學(xué)教材中占有不少篇目，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在文學(xué)審美活動(dòng)中，正確的學(xué)習(xí)、分析散文有助于開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作水平，獲得審美的享受和思想的啟迪。課堂上，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事。然而，一節(jié)課下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)散文教學(xué)有一定難度，尤其是蘊(yùn)含深刻哲理的散文，在教學(xué)過(guò)程中存在很多困難，這和散文本身的特點(diǎn)有關(guān)，它“神不散”，但畢竟“形散”，不向記敘文那樣完整，說(shuō)明文那樣明白。這種整體中的“斷續(xù)”，是學(xué)生在理解上有一定的困難。其次：這和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)密不可分，散文語(yǔ)言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)文本的體驗(yàn)很困難，對(duì)于一些寓意深刻的語(yǔ)句，學(xué)生的理解始終在表面上而達(dá)不到更深的層次。針對(duì)上述問(wèn)題，課后我做了反思。首先：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，設(shè)置問(wèn)題一定要符合學(xué)生的年齡特征，從易到難，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地感知文本。其次：具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)過(guò)程中，要采用不同形式的讀，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入境入情，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。那么，今后在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)待散文，才有切實(shí)的效果呢？一、欣賞特殊的詞語(yǔ)，句子散文，很講究用詞的傳神，它的精妙之處在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。所以，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨是體會(huì)文章所表達(dá)情感的重要途徑。對(duì)于一些特殊的，說(shuō)明問(wèn)題或表達(dá)文章主旨的句子要研讀，通過(guò)對(duì)特殊的、表達(dá)文章主旨的句、段的欣賞，讓學(xué)生由點(diǎn)及面地發(fā)散到整篇課文，才能體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的深刻哲理。二、注重語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能誦讀課文是體驗(yàn)情感的有效方法之一。作為具有較強(qiáng)哲理性的散文，讀更是必不可少的。因此在教學(xué)中，要采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。1粗讀在教師范讀之后，要求學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大體內(nèi)容，這樣由淺入深，讓學(xué)生充分接觸文本，做好鋪墊后再向情感的升華過(guò)渡。2.細(xì)讀在了解課文內(nèi)容，理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自在朗讀中體會(huì)感悟，細(xì)細(xì)閱讀課文，一字一句，去揣摩作者的情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生老師作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生自己在朗讀中感受奇跡。3.議讀在讀的過(guò)程中要討論交流，可以就文中不理解的字詞句進(jìn)行交流，也可以是讀的方法與