語文人教版八年級下冊23馬說.doc

馬說教學設計課題馬說課時1課時設計教師 陳曉麗學科語文授課班級802課型新授三維目標知識與技能1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。2、了解“說”的相關知識。3、通過一些字詞句的使用，體會這些表達了作者的什么感情。4、文章使用許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，正確、靈活地運用。過程與方法1、通過比較朗讀，體會這些內容如何表達、升華作者的思想。2、教師設計問題，讓學生去從不同角度理解，體會作者愛才、惜才的深情。情感態(tài)度與價值觀使學生能恰當、客觀地認識社會現(xiàn)狀，激發(fā)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，積極成為一名有用之才。教 學重 點1、進一步理解“說”這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。2、體會本文如何表達作者的情感，如何使感情得到進一步的升華。教 學難 點1、理解文中“托物寓意”的寫法。2、理解人才的產生、成長不僅需要個人的努力，還需要社會有適合發(fā)展的氛圍。教 學方 法自主合作探究法教 學資 源多媒體輔助教學及相關資料。教 學流 程教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖導 入新 課整 體感 知一.導入：你能講出幾個含有“馬”字的四字成語或是詩詞名句嗎？二.介紹作者和寫作背景韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nng（奸邪諂媚的人）當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。三.介紹文體說古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。進入情境，為學習新課做準備學生結合自己查找的資料解釋.創(chuàng)設情境，導入新課。激發(fā)學生的學習熱情。鍛煉學生自己動手搜集資料的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣.教 學流 程教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖學 習課 文 反 思品 味 知 識 遷 移四.學習釋疑，感知內容1、讀準字音2、聽錄音朗讀課文，思考主題3、學生試讀課文，注意斷句節(jié)奏五.點難撥疑，推究文理 教師提出討論題，學生思考討論。(一)、1理解第一段重點字詞2朗讀課文，理解文意3 思考下列問題(1)第一段文字表達了作者什么觀點？伯樂對千里馬命運的決定作用。沒有伯樂，千里馬命運如何呢？（3）本段文字說明了什么？ 4請學生嘗試翻譯(二)、1理解第二段的重點字詞2朗讀課文，理解文意3 思考并討論下列問題（1） 千里馬被埋沒的原因是什么？（2） 本段文字從側門諷刺了喂馬者？（3） “且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？ 4請學生嘗試翻譯(三)、1理解第三段的重點字詞2 朗讀課文，理解文意3 思考下列問題（1） 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄？（2）本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？（3）本段表達出了作者怎樣的感情？4請學生嘗試翻譯六.反思學習，品味意境、三段文字之間是一個什么樣的關系？、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？、揭示“托物寓意”的寫法。、歸納整理七.遷移創(chuàng)新造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才？怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能？采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。 分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。 明確：“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得”。“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！”食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。讓學生在交流中把握文意，培養(yǎng)學生積極思考，合作探究的意識以此形式既激發(fā)學生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進的意識，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力培養(yǎng)學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力引導學生自主總結本節(jié)所學知識，加深理解，拓展升華。激發(fā)學生超越教材感悟，領悟作品中的人文內涵，實現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕作業(yè)1、 背誦