英語生命課堂教學案例-陳曉萍.doc

英語生命課堂教學案例蘭州市第八十九中學 陳曉萍【案例背景】“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。近年來，隨著課程改革的深入，生命化的課堂教學越來越受到重視，它將教學提升到生命層次，使教學過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富，被尊重的過程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越，自我升華的過程。生命化的課堂教學不僅僅是傳授知識的過程，更應該是師生共同建構知識、共同成長的過程。隨著時代的發(fā)展、思想的多元化，學生的價值觀和道德觀發(fā)生了明顯的變化，使他們的個性更加張揚，性格愈發(fā)叛逆，所以在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生越來越不按我們預設的思路走，變得“不聽話”了。在保護學生學習積極性的前提下，如何實現(xiàn)英語課堂的雙贏局面，一直讓我一籌莫展。生命化課堂理念的提出，為我指明了解決問題的方向，而一節(jié)很普通的英語課中的意外插曲又讓我豁然開朗，生命化課堂應該是集趣味、快樂、輕松于一身的?！窘滩姆治觥砍踔杏⒄Z六年級下Unit 8 Why do you like koalas ? Section A 的核心問題是描述動物和表達個人喜好，句式 “Why do you like ? Because ”也是本單元的重點。通過這節(jié)課的學習，學生應能較流利的運用所學詞匯和句型描述動物，表達個人喜好。本課出現(xiàn)了許多描述動物的形容詞，所以我為本課設計了一個情感目標，希望學生們都能用正面的描述詞語來描述自己，比如 “clever”、“smart”、 “friendly”、“cute”,要大家遠離“l(fā)azy”?！景咐枋觥课以O計了一個go to the zoo 的 flash 動畫，讓學生先認識動物，隨后我設置了一個學習形容詞的環(huán)節(jié)，同時滲透了本課的情感目標，爭取用在自己身上的都是好的形容詞，讓學生做一個各方面都優(yōu)秀的好孩子。教學片段 (T代表 teacher, S代表 student )T: (在新課導入和動物圖片出現(xiàn)以后，我展示了一些形容詞，也是本節(jié)課的新單詞。)Now, lets learn some adjectives. First, look at the pictures. 隨即展示動物的圖片，我讓學生用漢語說出用來形容動物的一些形容詞，學生們非常積極，踴躍。第一個我出示的是一只海豚的圖片，同學們都用 clever beautiful 來描述.T : (我趁這個機會問一位男生) Are you clever ? S : (不好意思地回答，不過還是很有自信的。) Yes, I am.T : (我又問) Do you work hard ?S : (該生不是很用功 ，我特意找的。) No, I dont.T : (這時我及時地把情感教育滲透了進去 ) I agree youre clever, and I hope you can listen carefully and study hard. I think you can be successful. Do you think so?S : (該生不好意思地說 ) Yes , I think so .T : (我突然感覺這樣的談話，氣氛會有點尷尬，所以我又說) Lets enjoy the weekends . For example: I want to sleep on Sunday. What do you want to do on weekends?這時學生們的興致來了，都爭先恐后地準備發(fā)言。S1: I want to watch TV.T: Oh, it sounds boring.S2: I want to play basketball.T: That sounds interesting.S: I want to go to the movies.T: I think it is very fun.還有好多學生發(fā)言，有想玩電腦游戲的，還有想出去旅游的等等。這個時候，我感覺時間差不多了，剎住學生們放縱的思維，及時把情感教育滲透進來。T: On weekends we can relax, but on weekdays we should take an active part in the study, and we shouldnt be lazy, I hope you work harder. Do you think so? 這個時候的情感教育水到渠成，學生們回答的非?？隙ㄅc誠懇，收到了相當不錯的效果 ?！痉此己吞剿鳌窟@節(jié)課我秉承生命化課堂的教學理念，采取了“以退為進”的情感滲透方式，取得了意想不到的效果。為什么這一“退”就能起到如此奇妙的作用呢？經(jīng)過反復的琢磨和思考，我總結出以下幾點原因：一、它建立了和諧、民主、平等，尊重的氣氛。生命化課堂要求學生與教師、學生與學生之間在同一平臺上相互交流、相互合作、相互促進，以平等、民主、合作的師生關系與同學碰撞出智慧的火花，建立融洽、和諧的課堂教學氛圍。在這堂英語課中，教師的“退”讓學生感覺到老師跟他們是平等的，創(chuàng)造了非常和諧的氣氛，老師沒有把自己的思路與觀念強加給他們，而是反過來傾聽他們的心聲，讓他們體會到被尊重的感覺，形成了良好的師生關系，學生們就能積極活躍地參與到課堂中來。二、它使語言內容的學習和情感教育的探討達到了和諧統(tǒng)一生命化課堂是一個生命體在催生另一群生命體，一個相對完善的人在引導一群不完善的人走向完善。英語教學不應只是知識的傳授，還應在學習語言的同時把情感教育滲透進來，關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合，使語言學習和情感態(tài)度形成完美的統(tǒng)一，而貼近學生的日常生活又是生命化課堂教學中的重要一環(huán)，它可以讓學生自然無痕中接受情感教育。三、實現(xiàn)情感教育的人性化所謂人性化，就是要反對強行的灌輸法以及其它違反人的特性的教學方法，這正符合生命化課堂的教學理念。生命化課堂要求“眼中有生命，課堂有活力” ，教師不應該剝奪學生思考的權力與時間，教師只能起啟發(fā)、指導、調控的作用。這一節(jié)課時時提醒著我，要想在英語課