讓孩子在做與玩中學數(shù)學.doc

讓孩子在做與玩中學數(shù)學資中縣重龍鎮(zhèn)第一幼兒園 吳群幼兒園的數(shù)學教育，不只是教幼兒學會算多少道算式題就可以，而是通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和樂趣。讓幼兒在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，形成數(shù)學感和數(shù)學意識，從而體驗學習數(shù)學的重要性和意義。那么，作為一名幼兒園教師該如何引導孩子們想學、愿學、樂學數(shù)學呢？一、創(chuàng)設情境，建立探索式的學習方式，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的主動性。我們知道孩子的認識要經過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程，這一過程是在孩子自主的操作和活動中實現(xiàn)的，活動是主體意識發(fā)生的源泉，而活動的主要心理成分就是探索。沒有探索活動，孩子掌握的知識就沒有實際意義，創(chuàng)新能力更無從談起。只有在探索式的學習活動中，孩子才能體驗到學習數(shù)學的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。建立探索式的學習方式，首先要創(chuàng)設豐富多彩的數(shù)學情境。在情境中激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的應用意識。例如，幼兒在開超市的游戲中，怎樣按照不同功用擺放商品（歸類），擺放時如何注意整齊、美觀，方便顧客拿?。ㄅ判颍?，賣出多少商品，收了多少錢（統(tǒng)計、對應）等數(shù)學問題也就應運而生了。其次，不直接提供給孩子現(xiàn)成的數(shù)學結論或模型，留給孩子嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的空間和時間。在活動中教師的主要任務是引導幼兒發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。還是以開商店為例，教師在孩子活動過程中，應引導孩子將問題進一步深化，將知識進一步升華，讓孩子帶著問題去操作，在活動中放手讓孩子大膽嘗試，求異、求新。而不是在幼兒活動過程中一言一行地給幼兒說這要怎么擺、那要怎么放，給出確定的答案。形如這樣的創(chuàng)設使幼兒感到真新奇、真有趣，促使他們認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，并在課堂教學中師生同步發(fā)展。二、結合幼兒學習數(shù)學的特點，開展游戲活動, 讓幼兒在游戲中學數(shù)學。一位教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。 游戲是幼兒最喜愛的活動,也是幼兒數(shù)學教育的有力手段,幼兒的生活離不開游戲,游戲對于幼兒來說，正如學習對于青少年，工作和勞動對于成人一樣的重要。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，而不是靠教師的語言傳授，或直觀演示來理解數(shù)學知識。這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來。小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇適當?shù)挠螒颍層變涸谕嬷袑W到知識。例如，在讓孩子們鞏固對圓形、三角形、長方形、正方形的認識活動時，我創(chuàng)設了“餅干加工廠”這個游戲情境，先讓幼兒在游戲中制作出圓形、正方形、長方形、三角形的餅干，在制作過程中引導幼兒說說自己制作了什么形狀、什么顏色的餅干，并結合“烤餅干”環(huán)節(jié)提出讓幼兒將制作好的餅干按其形狀送到相應的盤子中,將分類學習逐步融入其中。整個游戲環(huán)節(jié)中，幼兒個個忙的不亦樂乎，儼然是一個“小工人”，邊做還邊主動地對我說：“老師，看我做的這三角形餅干好看嗎？”“老師，我做了XX形的餅干。”而且會相互比比誰做得好，誰的做得大、誰的做得小，一些平時對圖形不感興趣的幼兒也做得十分用心。三、根據(jù)活動目標提供操作材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。操作材料既應暗含幼兒通過操作和作用能夠達到的適宜的教育目標和內容，又要讓幼兒感興趣，要有操作性，更重要的就是操作活動材料的難易程度，既不能讓幼兒輕而易舉的得到答案，又不能過難，使幼兒尋求不到答案。因而，在設計操作活動材料時，就要考慮滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。如：在組織小班孩子學習用一一對應的方法(重疊法、并置法)比較兩組物體的數(shù)量，感知“多”“少”和“樣多”時，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的孩子提供了如下幾組材料：第一組教師為其提供了各種帶瓶蓋的塑料瓶，瓶身做娃娃，瓶蓋當帽子。將帽子(瓶蓋)和娃娃(瓶身)一一對應，為每個娃娃戴上相應的帽子，從而發(fā)現(xiàn)瓶蓋和瓶身在數(shù)量上是否一樣多。第二組材料：螺絲釘、螺帽若干。操作方法：擰螺絲。讓孩子們在擰螺絲的過程中感知螺絲釘和螺帽的數(shù)量誰多誰少。第三組材料：操作卡片一張(畫有小貓圖案)，“小魚”若干。操作方法：喂“小貓”吃“魚”。操作前教師先給孩子們提出操作的要求“小貓肚子餓了，小朋友來喂它們吃魚吧!”。孩子們操作后老師通過提問“是不是每只小貓都有小魚吃了，請你們比一比小貓和小魚哪個多，哪個少，還是一樣多?”，幫助孩子們感知“多”“少”和“一樣多”。四、在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。周圍世界中充滿著數(shù)學的因素，但幼兒往往只是沉浸在活動中而忽視了對這樣一些問題的觀察。因此，教師要善于利用身邊的事物，以自己的熱情和對科學的探索精神有意識地引導幼兒關注這些問題，化其無心為有意，使他們通過認真觀察、積極思考而獲得粗淺的知識，萌發(fā)探究數(shù)學奧秘的興趣。 如：生活中的圖形-孩子發(fā)現(xiàn)車輪是圓圓的，門、窗是長方形，手絹是正方形，雞蛋是橢圓形；生活中的分類-整理玩具、學習用品等，生活中的對應關系-飯前分發(fā)碗、勺、食物；生活中的數(shù)量-車有一個輪子的，有兩個輪子、三個輪子、四個輪子、六個輪子、很多輪子。還有比較同伴的高矮，讓幼兒充分利用生活素材，積累有關數(shù)學的感性認識，引導幼兒感受來自生活的種種數(shù)學信息。又如：當孩子玩投沙包的游戲時，會遇到諸如“誰投得遠、誰投得近”等問題，教師可由此引導幼兒想各種辦法來區(qū)分遠近；當孩子玩商店游戲時，又會出現(xiàn)錢幣的兌換等問題。在解決這些問題的過程中，幼兒自然地學習了測量，區(qū)分了遠近，認識了人民幣，并運用了加減運算等。因此，教師從幼兒生活中的問題引發(fā)活動時，要充分考慮其年齡特點及已具備的數(shù)學知識水平。只有選取適合幼兒當前水平的知識點開展探究活動，才更有利于幫助幼兒從活動中獲得成功感，增強其學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)其對數(shù)學的興趣?？?