最新五年級(jí)上冊(cè)《生活生命與安全》全冊(cè)教案.doc

第一單元熱愛(ài)生命1、獨(dú)特的我教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性。2、知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，自己的長(zhǎng)處。3、知道每個(gè)人若能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就有可能獲得成功。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道每個(gè)人若能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就有可能獲得成功。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性。教學(xué)過(guò)程：一、生命小問(wèn)號(hào)1、師：每個(gè)生命都有自己的獨(dú)特之處，即使雙胞胎?？磿?shū)上圖片中的雙胞胎，有什么不同？看誰(shuí)的眼力好。學(xué)生：觀察，交流，并全班匯報(bào)。2、我的獨(dú)特之處在哪里呢？（1）用5-10句話描述自己的特點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，特點(diǎn)包括外貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。學(xué)生先獨(dú)立完成。（2）小游戲：把全班的特點(diǎn)卡收集起來(lái)，玩一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。師讀特點(diǎn)卡，學(xué)生猜一猜，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。二、生命小秘密1.資料：美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加德納認(rèn)為：每個(gè)人都有八種智能，雖然很少有人樣樣突出，但每個(gè)人卻可以擁有不同的智能組合。閱讀八種智能，理解含義。再全部共同評(píng)論。2.讀一讀.（1）學(xué)生先讀瓊瑤的故事（2）思考回答：你知道瓊瑤的作品拍出了哪些電視??？她的成功與什么智能的發(fā)揮有關(guān)？（3）學(xué)生討論并回答。三、生命加油站絕技匯演1、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一項(xiàng)絕技，在小組內(nèi)進(jìn)行展示；2、每組推選一名同學(xué)在全班匯演；3、全部的挑選出最厲害的。4、總結(jié)交流：你最擅長(zhǎng)的絕技是如何形成的？四、生命小智慧1、故事：獵狗與獵鷹的比賽（1）看一看書(shū)上插圖及故事內(nèi)容，講一講；（2）填一填誰(shuí)獲勝；（3）說(shuō)一說(shuō)他們最終誰(shuí)獲勝了，為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？2、活動(dòng)：找找自己的特長(zhǎng)和潛能。（1）在書(shū)上5頁(yè)圖片中，涂上黃色表示你的特長(zhǎng)之星，涂上藍(lán)色表示你的潛能之星。（2）交流，討論。五、小結(jié)：每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不一樣，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處也不一樣。如果充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，就更有可能獲得成功。2性別之謎教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；(2)初步了解人類(lèi)性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；、(3)幫助學(xué)生逐步形成尊重生命個(gè)體差異的觀念與態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1)性別差異的生理基礎(chǔ)；2)形成男女平等的觀念。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)導(dǎo)入：我的自畫(huà)像讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)出自己的自畫(huà)像，要求學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫(huà)出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個(gè)區(qū)域，一邊貼上女生的畫(huà)像，另一邊貼上男生的畫(huà)像。讓學(xué)生感知男生、女生各自的共同特點(diǎn)，引出性別差異的話題。主題活動(dòng)(一)生命小問(wèn)號(hào)“生命小問(wèn)號(hào)”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與歸納，認(rèn)識(shí)到性別是存在于自然界的一種生命現(xiàn)象，人、大多數(shù)動(dòng)物和一些植物都有性別之分。教師可通過(guò)以下活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)?；顒?dòng)一：看圖說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些動(dòng)物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和視頻短片，講述自然界動(dòng)物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等?；顒?dòng)二：女生PK男生讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開(kāi)趣味比賽。例如：男生可以要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項(xiàng)目的選定最好由學(xué)生自己提出，教師評(píng)估其課堂可操作性和安全陛，決定展開(kāi)方式。教師應(yīng)注意淡化比賽結(jié)果，強(qiáng)調(diào)男生、女生各有所長(zhǎng)，應(yīng)相互協(xié)作。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我是個(gè)男孩(女孩)?(二)生命小秘密“生命小秘密”旨在讓學(xué)生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類(lèi)性別的因素，認(rèn)識(shí)到在自然繁殖過(guò)程中，產(chǎn)生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等?；顒?dòng)一：走進(jìn)細(xì)胞大迷宮同學(xué)們已經(jīng)知道構(gòu)成生命的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞里藏著每個(gè)生命的設(shè)計(jì)圖紙，關(guān)于性別的秘密就在細(xì)胞里。教師先畫(huà)出細(xì)胞膜，再畫(huà)出細(xì)胞核，復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的三個(gè)主要部分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。讓大家一起來(lái)看看細(xì)胞核里有什么?到目前為止，人類(lèi)所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬(wàn)別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構(gòu)成細(xì)胞核的基本物質(zhì)。這好像26個(gè)英語(yǔ)字母，不同的分組和排列，構(gòu)成不同的單詞，進(jìn)而構(gòu)成句子，表達(dá)千變?nèi)f化的信息；細(xì)胞核中基本物質(zhì)的分組和排列書(shū)寫(xiě)著生命的信息，表達(dá)著所有的“生命現(xiàn)象”，諸如生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖及進(jìn)化。染色體好比是構(gòu)成語(yǔ)言的基本詞匯，由核酸和蛋白質(zhì)組成，攜帶著個(gè)體的生命信息。讓學(xué)生閱讀第2頁(yè)課文第一段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把染色體畫(huà)在細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的合適的位置，即細(xì)胞核里?；顒?dòng)二：再談生命起源的故事在有性繁殖物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對(duì)分布，稱(chēng)為二倍體。請(qǐng)學(xué)生閱讀第二頁(yè)第二段，理解男性女性差異的生理基礎(chǔ)。告訴學(xué)生性細(xì)胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細(xì)胞的一半。也就是說(shuō)，爸爸的精細(xì)胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。(三)生命小智慧“生命小智慧”旨在幫助學(xué)生理解人的性別產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步拓展對(duì)自然界生物性別決定的因素的認(rèn)知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)度?；顒?dòng)一：性別預(yù)測(cè)想一想，說(shuō)一說(shuō)圖中兩個(gè)問(wèn)號(hào)分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個(gè)組合結(jié)果中，男孩有幾個(gè)，女孩有幾個(gè)；引導(dǎo)學(xué)生在判斷和澄清結(jié)果的過(guò)程中理解生男生女的概率是一樣的?；顒?dòng)二：故事會(huì)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物性別特征差異；通過(guò)閱讀第三頁(yè)相關(guān)課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于自然界生物性別決定方面的知識(shí)與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。學(xué)生可以在分享相關(guān)資訊的過(guò)程中，幾人分組協(xié)作，通過(guò)剪貼圖片、手繪圖畫(huà)、摘抄文字的形式，完成一份關(guān)于生物性別形成的手抄報(bào)，張貼在教室，供更多的同學(xué)分享。3活著真好教學(xué)目標(biāo)(1)體驗(yàn)、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅(jiān)強(qiáng)同在，歡愉與憂傷并存；(2)體會(huì)生命的獨(dú)特與珍貴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、活出生命價(jià)值的積極情感。教學(xué)重難點(diǎn)(1)通過(guò)課堂契約、音樂(lè)渲染等方式，營(yíng)造尊重接納、開(kāi)放交流的輔導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生在融洽的團(tuán)體成員互動(dòng)中感受、體驗(yàn)；(2)課堂活動(dòng)的組織要有序，活動(dòng)規(guī)則要簡(jiǎn)明，著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全心體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)導(dǎo)入配樂(lè)競(jìng)賽：小雞快跑。用激烈動(dòng)感的音樂(lè)(如豪勇七蛟龍)營(yíng)造緊張的競(jìng)賽氛圍，用“安全運(yùn)送小雞”的任務(wù)強(qiáng)化小心翼翼的行為，引導(dǎo)學(xué)生在投入?yún)⑴c中體驗(yàn)生命的脆弱和呵護(hù)生命的責(zé)任。(1)說(shuō)明游戲規(guī)則：任務(wù)：將小雞(用雞蛋表示)從起點(diǎn)(學(xué)生甲處)一步一個(gè)腳印地(學(xué)生雙手、桌面)安全送達(dá)終點(diǎn)(學(xué)生乙處)。評(píng)分：完成任務(wù)獲100分，速度領(lǐng)先獎(jiǎng)勵(lì)10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣1050分。(2)學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行對(duì)抗游戲，邀請(qǐng)裁判監(jiān)督。(3)現(xiàn)場(chǎng)訪談：關(guān)注競(jìng)賽中的特別細(xì)節(jié)和學(xué)生的特殊感受，引導(dǎo)學(xué)生充分交流“完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)是什么”、“沒(méi)有完成任務(wù)的原因是什么”。教師可從以下幾個(gè)方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護(hù)；呵護(hù)生命是一種責(zé)任主題活動(dòng)(一)生命的堅(jiān)強(qiáng)活動(dòng)一：小樂(lè)的故事通過(guò)地震中小樂(lè)的故事，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的道理。1講一講講講書(shū)中小樂(lè)的故事，體會(huì)當(dāng)時(shí)他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會(huì)有怎樣的反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣?(512地震災(zāi)區(qū)教師要注意，此處著重引導(dǎo)學(xué)生感受求生的積極力量，避免渲染災(zāi)難場(chǎng)景)2議一議組織學(xué)生討論：是什么力量讓小樂(lè)做出這樣驚人的舉動(dòng)?感受小樂(lè)“一定要活下去”的愿望，體會(huì)面對(duì)危機(jī)時(shí)人的求生本能。3讀一讀小樂(lè)的現(xiàn)狀呢?身體左手臂高位截肢；心理保持著樂(lè)觀的心態(tài)；行為努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)乒乓球；愿望奪取金牌14想一想假如生命沒(méi)有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?災(zāi)難雖然讓小樂(lè)失去了左臂，但他活著?；钪陀邢Ｍ钪湍軌?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想!活動(dòng)二：故事交流“生命的堅(jiān)強(qiáng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事交流，講講那些生命堅(jiān)強(qiáng)的故事，然后組織學(xué)生交流自己的感受。活動(dòng)三：做最好的自己N年后的同學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于自己的個(gè)性能否得到最自由地張揚(yáng)，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚(yáng)個(gè)性?？梢蚤_(kāi)展“N年后的同學(xué)會(huì)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達(dá)愿望設(shè)計(jì)將來(lái)。(二)生命的體驗(yàn)運(yùn)用“配樂(lè)想象”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動(dòng)。1配樂(lè)想象建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂(lè)，如：人民音樂(lè)出版社四年級(jí)教材中的森林的歌聲之類(lèi)。教師指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)平和親切，語(yǔ)速不宜過(guò)快，語(yǔ)言要留白，給學(xué)生想象的空間。2交流分享(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己，再全班一起分享。分享中可以引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)表達(dá)對(duì)同學(xué)、朋友、家人的感激之情，分享快樂(lè)的愉悅等)(2)說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的故事。(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎?提升：用一句話表達(dá)你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學(xué)生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看到未來(lái)的希望。(三)生命的感動(dòng)學(xué)生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個(gè)圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過(guò)這種儀式化的行動(dòng)，感受自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，感受“大家在一起”的愉悅?；顒?dòng)一：我的獨(dú)特印記引導(dǎo)語(yǔ)：生命屬于我們只有一次。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。讓我們一起來(lái)留下自己的獨(dú)特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫(xiě)上自己的名字。組織展示交流：看到這些獨(dú)一無(wú)二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你會(huì)有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生珍視自己，珍視他人。活動(dòng)二：猜猜我是誰(shuí)假如安排2課時(shí)，此活動(dòng)可作為第二課時(shí)的引入活動(dòng)。若安排l課時(shí)，此活動(dòng)與“我的獨(dú)特印記”可二選一進(jìn)行。把全班學(xué)生的獨(dú)一無(wú)二特點(diǎn)卡”匯集在一起，請(qǐng)一名學(xué)生隨機(jī)抽取后讀出，全班學(xué)生一起來(lái)“猜猜我是誰(shuí)”。猜到特點(diǎn)卡主人的同學(xué)將得到卡主人的一次真誠(chéng)祝?；蛞淮蜗ば膸椭?。未被猜出的卡主人需要上臺(tái)接受全班同學(xué)的“友情關(guān)照”：給大家介紹自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，接受同學(xué)們的“祝福轟炸”。(四)生命的賬單學(xué)生結(jié)合課前的家長(zhǎng)訪談，填寫(xiě)自己的生命的賬單，清點(diǎn)生命歷程中得到過(guò)的支持與幫助，強(qiáng)化生命珍貴”的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂(lè)作背景，如神秘園、雅尼等。1填寫(xiě)生命賬單導(dǎo)語(yǔ)：生命不僅獨(dú)特，而且有限；因?yàn)橛邢蓿愿诱滟F。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個(gè)人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內(nèi)容呢?2分享賬單內(nèi)容小組交流，全班分享。注意小組分享的過(guò)程組織，要落實(shí)小組召集人，要求每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言。發(fā)言時(shí)，大家認(rèn)真傾聽(tīng)，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動(dòng)作“微笑”、“點(diǎn)頭”等進(jìn)行積極反饋。全課總結(jié)。4一片葉子落下來(lái)教學(xué)目標(biāo)(1)理解死亡是生命的歷程，就像四季的變化一樣自然；(2)通過(guò)對(duì)逝者的祭奠，激發(fā)對(duì)死亡的敬畏之心；(3)分享自己的情緒感受，學(xué)習(xí)悲傷調(diào)適的初步方法。教學(xué)重難點(diǎn)1)死亡是生命的歷程；2)面對(duì)死亡的情緒和態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)一：知識(shí)小競(jìng)賽“生命的長(zhǎng)度”師生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)不同生物的生命有多長(zhǎng)(能活多久)。用小競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣；初步感知死亡是生命的必然歷程，營(yíng)造開(kāi)放交流的課堂氛圍，引出故事(一片葉子落下來(lái)和死亡話題?；顒?dòng)二：虎克船長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己積極的特質(zhì)特點(diǎn)，感受來(lái)自同伴的支持力量。假如班級(jí)里有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)喪親之痛，這個(gè)暖身活動(dòng)可以很好的營(yíng)造起團(tuán)隊(duì)支持的溫暖氛圍，為進(jìn)一步的哀傷輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。建議與獾的禮物(參見(jiàn)“”)配合使用。(1)教師把一個(gè)小球(或柔軟的玩具等)輕輕拋給一名學(xué)生，并叫出學(xué)生名字。(2)拿到小球的學(xué)生大聲喊出“我是船長(zhǎng)”，隨后他身邊兩名學(xué)生模仿劃船動(dòng)作并配音“嘿喲!嘿喲!嘿喲!”(3)“船長(zhǎng)”再次大聲喊出“我是自信、勇敢、負(fù)責(zé)的船長(zhǎng)”(用褒義詞和肯定的語(yǔ)氣喊出自己三個(gè)特點(diǎn))。隨后全班學(xué)生一起模仿劃船動(dòng)作并配音“嘿喲!嘿喲!嘿喲!”(4)“船長(zhǎng)”把小球輕輕拋給另一名同學(xué)，并叫出名字。被叫到的學(xué)生成為新的船長(zhǎng)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。注意：可以把情景創(chuàng)設(shè)為運(yùn)送一件寶物或者某個(gè)重要人物，以鼓勵(lì)“船長(zhǎng)”從積極的視角去表達(dá)自身特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能送得遠(yuǎn)(不間斷地多次傳遞)?；顒?dòng)后，水手評(píng)議“我最欣賞的船長(zhǎng)”，船長(zhǎng)交流“被全體水手支持的感受”。主題活動(dòng)(一)生命的體驗(yàn)通過(guò)故事一片葉子落下來(lái)，談?wù)撆c死亡相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生了解葉子弗雷迪的生命歷程，體會(huì)弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的價(jià)值。1講一講通過(guò)教師講故事、學(xué)生獨(dú)立閱讀、師生角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子弗雷迪的一生。2議一議引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面去感受、理解：(1)關(guān)注弗雷迪生命歷程中的美好經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值。(2)理解“給人遮陰”(給別人帶來(lái)快樂(lè))和經(jīng)歷美好的事物(給自己帶來(lái)快樂(lè))都是葉子存在的價(jià)值。(3)體會(huì)弗雷迪離開(kāi)樹(shù)枝的感受：從弗雷迪“靜靜地、溫和地、柔軟地飄下，一點(diǎn)也不痛”，體會(huì)死亡也可以是平靜安詳?shù)摹母ダ椎稀案械胶茏院馈?，體會(huì)生時(shí)的充實(shí)與精彩，可以讓死亡也圓滿(mǎn)的道理。從弗雷迪“我不要死”、“我們會(huì)回來(lái)嗎”，體會(huì)弗雷迪對(duì)生命的不舍，理解生命對(duì)每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)都只有唯一的一次!逝去生命總是令人惋惜。(二)生命的思考進(jìn)一步澄清學(xué)生對(duì)死亡的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從名人面對(duì)死亡的態(tài)度中去思考生命的價(jià)值?；顒?dòng)一：葉子弗雷迪去哪里了“葉子弗雷迪去哪里了?”隱含著許多問(wèn)題。如死后有靈魂嗎，死了能復(fù)生嗎，有沒(méi)有投胎這回事等等。引導(dǎo)學(xué)生在間接談?wù)撍劳鲈掝}的過(guò)程中澄清對(duì)死亡的認(rèn)知。學(xué)生可能會(huì)從科學(xué)、文化、宗教等角度討論這個(gè)話題，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)可以追問(wèn)、引導(dǎo)、澄清，但是不要簡(jiǎn)單否定。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然“生命永遠(yuǎn)都在”，但對(duì)于生命個(gè)體的我們，生命卻只有一次，失去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)?；顒?dòng)二：名人的生死觀通過(guò)講述司馬遷等名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生從名人對(duì)死亡的態(tài)度中，去體會(huì)他們的人生追求，感受他們的生命價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。教師除了運(yùn)用教材中提供的材料外，還可以挖掘?qū)W生既有知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)容：讓學(xué)生講述身邊的故事，對(duì)故事中表達(dá)的生命積極力量，教師要及時(shí)給予肯定。(三)生命的祭奠結(jié)合國(guó)哀日的設(shè)立，以及清明節(jié)祭祖掃墓的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感受和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化對(duì)逝者的濃濃哀思和對(duì)死亡的敬畏之情?；顒?dòng)一：“清明”大家談學(xué)生交流有關(guān)清明節(jié)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、詩(shī)歌藝術(shù)等信息。信息可以是學(xué)生課前收集的，也可以由教師直接介紹。需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生在清明節(jié)掃墓祭祖等事件中的感受，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)祭奠逝者、熱愛(ài)生命、敬畏死亡的文化傳統(tǒng)?；顒?dòng)延伸：教師可以由“祭奠”展開(kāi)，設(shè)計(jì)“紀(jì)念我最?lèi)?ài)的某某”、“國(guó)哀日資料收集展示”、“地震紀(jì)念館”、“送別某某(臨終關(guān)懷)”等主題，開(kāi)展尊重逝者、敬畏死亡、珍惜生命的體驗(yàn)活動(dòng)?！皣?guó)哀日”表現(xiàn)出了對(duì)死亡的敬意，從視角上有一個(gè)很大的變化，從原來(lái)的對(duì)所謂偉人的死、崇高的死、為理想而死的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)普通人的死的尊重和珍惜。這是一個(gè)很好的死亡教育素材，傳遞了全社會(huì)對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)死亡的敬畏。活動(dòng)二：故事分享分享故事獾的禮物，感受逝者的“禮物”帶來(lái)的力量。若班級(jí)里有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)喪失親人的悲痛，則獾的禮物可以很好地幫其止痛、療傷。教師需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)這一板塊，活動(dòng)可以有所取合，只要能夠突出尊重逝者、敬畏死亡的主題即可。(四)生命的關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、表達(dá)哀傷情緒，學(xué)習(xí)初步的悲傷調(diào)適方法活動(dòng)一：我的故事通過(guò)交流親人去世或失去心愛(ài)的寵物等“喪失經(jīng)歷”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒和哀傷體驗(yàn)?！氨磉_(dá)”是一種對(duì)傷心、難過(guò)等負(fù)性情緒的疏導(dǎo)，需要教師充分接納和共情，不要糾纏哀傷情緒，要把注意力放在對(duì)逝者的美好回憶里。(1)引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，交流、分享生活經(jīng)驗(yàn)中的喪失之痛，在班級(jí)同學(xué)、教師的溫暖環(huán)境中獲得心理支持。(2)尋找事件對(duì)自己的意義與價(jià)值，進(jìn)行意義重構(gòu)，獲得正面的積極力量。活動(dòng)二：我們?cè)谝黄鹨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)做志愿者，思考交流“假如朋友正在經(jīng)歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以做什么?”教師可結(jié)合512災(zāi)后心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生從助人者角度學(xué)習(xí)悲傷調(diào)適的方法，為將來(lái)應(yīng)對(duì)死亡事件儲(chǔ)備情感知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生演練：(1)無(wú)言的陪伴擁抱、握手、撫摸或輕拍后背等。(2)專(zhuān)注的傾聽(tīng)感同身受的傾聽(tīng)、積極回應(yīng)等。(3)溫暖的支持提供食物、水、安全的休息環(huán)境等。全課總結(jié)。第二單元安全生活5安全標(biāo)志提醒你教學(xué)目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識(shí)，不要無(wú)視安全標(biāo)志的存在；(2)使學(xué)生能夠區(qū)分四類(lèi)安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見(jiàn)的安全標(biāo)志的含義；(3)理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行的意識(shí)和習(xí)慣；(4)使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志。教學(xué)重難點(diǎn)(1)正確對(duì)待安全標(biāo)志的態(tài)度；(2)四類(lèi)安全標(biāo)志的基本型式和含義。教學(xué)過(guò)程安全小問(wèn)號(hào)“安全小問(wèn)號(hào)”旨在讓學(xué)生對(duì)安全標(biāo)志先有一個(gè)直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。對(duì)于這部分的教學(xué)，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標(biāo)志的含義，而要適當(dāng)“賣(mài)關(guān)子”，讓學(xué)生去猜、去犯錯(cuò)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不過(guò)，教師要把握好度，不能打消學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全標(biāo)志的興趣和熱情。在組織學(xué)生競(jìng)猜的活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)，針對(duì)某一特定標(biāo)志，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，比如：“你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這個(gè)標(biāo)志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據(jù)你的觀察，別人看到這個(gè)標(biāo)志是怎么做的?”或者“你遇到這個(gè)標(biāo)志時(shí)是怎么做的?”等等。至于每個(gè)標(biāo)志的具體含義，建議教師結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行講解。(相關(guān)資料詳見(jiàn)“”)安全小博士“安全小博士”是本課的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類(lèi)安全標(biāo)志，并對(duì)“安全小問(wèn)號(hào)”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類(lèi)。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解安全標(biāo)志的含義，通過(guò)顏色、圖案、型式來(lái)加以區(qū)別，同時(shí)用舉例的方式，加深學(xué)生的印象(可以使用教材上的圖案舉例)。對(duì)教材中“前方施工，請(qǐng)繞行”這張圖片，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標(biāo)志有什么區(qū)別?是否是標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志?我們需要遵照它提醒的內(nèi)容執(zhí)行嗎?總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由于時(shí)間緊迫、條件受限等原因，在有危險(xiǎn)的地方，人們常用簡(jiǎn)易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以包含禁止、提醒、強(qiáng)制和提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)易安全標(biāo)志在生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用。“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”有兩個(gè)。第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可參見(jiàn)“”。關(guān)于第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師一定要提醒學(xué)生，那些應(yīng)該設(shè)而又沒(méi)有設(shè)安全標(biāo)志的地方存在很大安全隱患，所以不宜讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查。建議在教師的帶領(lǐng)下有組織地開(kāi)展，或者取得家長(zhǎng)或是社區(qū)的支持，在他們的帶領(lǐng)或組織下進(jìn)行。安全小衛(wèi)士“安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無(wú)小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)自己。教材在這一部分呈現(xiàn)了三個(gè)案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生去面對(duì)情景，體會(huì)當(dāng)事人的感受，并進(jìn)行模擬抉擇。對(duì)三個(gè)案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個(gè)展開(kāi)討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人“哎喲!我怎么會(huì)滑倒昵?我可是溜冰高手!”這一僥幸心理的危害性進(jìn)行。討論時(shí)，教師可進(jìn)行類(lèi)似案例的補(bǔ)充。通過(guò)討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對(duì)安全標(biāo)志，一定要擯棄僥幸心理，強(qiáng)化防范意識(shí)，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為。安全小貼士本課“安全小貼示”主要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。教師可通過(guò)展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待安全標(biāo)志。最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生曾經(jīng)發(fā)生的類(lèi)似案例，敘述或展示相關(guān)圖片資料等，組織學(xué)生討論。相關(guān)資源可參見(jiàn)“”。“”提供了兩個(gè)案例。針對(duì)案例1，可提問(wèn)：小明的做法有什么不對(duì)?他錯(cuò)在哪里?會(huì)造成哪些不良的后果?針對(duì)案例2，可提問(wèn)：李某做得對(duì)嗎?他為什么會(huì)被判刑?這個(gè)案例給我們小學(xué)生帶來(lái)了什么啟示?通過(guò)兩個(gè)案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志的行為習(xí)慣，決不做損壞、亂畫(huà)、移動(dòng)安全標(biāo)志的事情。全課總結(jié)。6.安全逃生計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)：1、知道為什么要做到安全逃生。2、知道如何進(jìn)行安全逃生。3、設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道知道如何進(jìn)行安全逃生。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。課時(shí)劃分：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、安全小問(wèn)號(hào)1、看書(shū)上的故事桑棗中學(xué)，學(xué)生閱讀。2、議一議：桑棗中學(xué)2300多名師生在1分36秒內(nèi)安全逃生的原因有哪些？學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。二、安全小博士師：緊急情況隨時(shí)有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們?cè)撊绾慰茖W(xué)正確的處理呢？要做到以下三點(diǎn)：1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書(shū)上內(nèi)容（2）說(shuō)一說(shuō)，如何做到觀察逃生方向和路線？學(xué)生回答共評(píng)。2、熟悉周?chē)膽?yīng)急避難場(chǎng)所（1）閱讀書(shū)上內(nèi)容（2）說(shuō)一說(shuō)，如何做到熟悉周?chē)膽?yīng)急避難場(chǎng)所？學(xué)生回答共評(píng)。3、重視應(yīng)急疏散演練（1）閱讀書(shū)上內(nèi)容（2）說(shuō)一說(shuō)，如何做疏散演練？學(xué)生回答共評(píng)。4、找一找家庭、學(xué)校、常去的公共場(chǎng)所的安全出口、安全通道以及附近的應(yīng)急避難場(chǎng)所在哪里？學(xué)生討論交流匯報(bào)。三、安全小衛(wèi)士1、閱讀資料：如何正確的做到安全逃生（1）學(xué)生自己閱讀。（2）總結(jié)一下：正確的做法是什么？錯(cuò)誤的做法是什么？漫畫(huà)上的兩幅圖該如何做事正確的？2、讀一讀：911事件中的美國(guó)人（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（2）師簡(jiǎn)介911恐怖事件（3）你有什么感想或收獲？學(xué)生討論回答。四、實(shí)踐活動(dòng)1、與家人一起繪制房屋平面圖，標(biāo)出逃生路線。2、找出家庭周?chē)梢杂糜诒茈y的臨時(shí)場(chǎng)所。3、由以上內(nèi)容制定家庭逃生計(jì)劃，并進(jìn)行演練。五、小結(jié)：在平時(shí)我們就要注意做到三點(diǎn)：1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周?chē)膽?yīng)急避難場(chǎng)所，3、重視應(yīng)急疏散演練。在逃生過(guò)程中要鎮(zhèn)定、找準(zhǔn)方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。7被埋壓后的自救教學(xué)目標(biāo)(1)讓學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大；(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈的自救意識(shí)；(3)讓學(xué)生知道被埋壓困境下常用的自救方法。教學(xué)重難點(diǎn)1)讓學(xué)生懂得面對(duì)困境時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關(guān)重要2)被埋壓后五種自救方法的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程安全小問(wèn)號(hào)教材設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命和保護(hù)生命的意識(shí)；并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命，采取什么措施，從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在“安全小問(wèn)號(hào)”中，首先呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒(méi)有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱或咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，了解地震后的天氣變化情況，也可直接告訴學(xué)生相關(guān)知識(shí)，然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心體驗(yàn)。設(shè)身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問(wèn)題?他們是怎么堅(jiān)持下來(lái)的?可能采取了哪些行動(dòng)?然后將上面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，也可以放到整篇課文結(jié)束，學(xué)生具備了相關(guān)知識(shí)背景后再進(jìn)行。安全小博士通過(guò)這部分的教學(xué)，要讓學(xué)生了解被埋壓后安全自救的常用方法。被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的內(nèi)容安排在“安全小博士”中，心理自救的內(nèi)容主要安排在“安全小衛(wèi)士”中。生理自救主要是教會(huì)學(xué)生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險(xiǎn)。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)被埋壓后的自救方法，或分小組討論每一種方法的關(guān)鍵點(diǎn)；然后由小組代表進(jìn)行講解或演練，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)自救具體方法中，建議教師著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：(1)保持呼吸暢通：重點(diǎn)提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時(shí)，用濕衣物捂住口鼻。因?yàn)闈褚挛镉羞^(guò)濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒(méi)有水，可用尿液代替將衣物淋濕。(2)保存體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來(lái)保持與外界聯(lián)系。(3)維持生命：這里可以就水對(duì)維持生命的重要性做一個(gè)知識(shí)性補(bǔ)充(參見(jiàn)“”)。(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學(xué)生進(jìn)行演練(參見(jiàn)“”)。對(duì)“討論”中的問(wèn)題(你還知道哪些脫險(xiǎn)的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學(xué)生自主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。安全小衛(wèi)士這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與生理自救同等重要。所以，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心。這是本課的重中之重。教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個(gè)精彩的生命故事。通過(guò)這些故事，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解心理自救在保存生命過(guò)程中的重要性，去感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂得，只要堅(jiān)持就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵(lì)、唱歌等。對(duì)于這一部分的處理，教師可在課前要求學(xué)生收集被埋后的自救故事，然后在課堂上開(kāi)展自救故事會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行討論，交流感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)自救知識(shí)創(chuàng)作生命箴言，并在班上宣讀自己的生命箴言。為了強(qiáng)調(diào)心理自救的重要性，教師還應(yīng)注意收集一些反面的案例，讓學(xué)生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人，往往是由于過(guò)于恐懼，精神崩潰，并產(chǎn)生絕望心理，自己放棄了自己。相關(guān)案例可參考“”通過(guò)正反兩方面的案例，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，樂(lè)觀面對(duì)，無(wú)論何時(shí)何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對(duì)自身的處境要有清醒的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)陌踩跃却胧?，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命。安全小提示學(xué)生除了應(yīng)知道被埋壓后自救的方法外，還應(yīng)了解一些被救后的安全小常識(shí)，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識(shí)，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點(diǎn)被救后的安全小常識(shí)。教師還可收集相關(guān)的常識(shí)介紹給學(xué)生。另外，這部分的教學(xué)可以靈活處理，比如，可以結(jié)合“安全小博士”進(jìn)行教學(xué)。全課總結(jié)。8防患于未“燃教學(xué)目標(biāo)(1)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)火災(zāi)的嚴(yán)重危害性；(2)了解火災(zāi)的種類(lèi)和容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見(jiàn)火源；(3)幫助學(xué)生樹(shù)立防火意識(shí)，對(duì)火災(zāi)不能有任何的僥幸心理；(4)掌握控制火源、預(yù)防火災(zāi)的常見(jiàn)方法。教學(xué)重難點(diǎn)1)預(yù)防火災(zāi)不能有僥幸心理；2)控制火源的常見(jiàn)方法。教學(xué)過(guò)程安全小問(wèn)號(hào)本課“安全小問(wèn)號(hào)”的目的在于讓學(xué)生意識(shí)到火災(zāi)的嚴(yán)重危害性，為下文“預(yù)防火災(zāi)”做好鋪墊。教材主要是通過(guò)視覺(jué)效果增加直觀體驗(yàn)和通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)火災(zāi)的嚴(yán)重性。對(duì)火災(zāi)嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，教師還可以選用以下教學(xué)方法。(1)通過(guò)圖片、視頻等途徑呈現(xiàn)火災(zāi)的場(chǎng)景，增加學(xué)生對(duì)火災(zāi)危害性的直觀認(rèn)識(shí)；(2)通過(guò)師生講述自己親身經(jīng)歷或親眼見(jiàn)到的火災(zāi)，加深學(xué)生對(duì)火災(zāi)危害性的體驗(yàn)；(3)組織學(xué)生對(duì)“火的兩面性”進(jìn)行辯論(參見(jiàn)“”)，結(jié)合圖片資料和文字?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)一步從理性上認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害。安全小博士通過(guò)“安全小博士”的教學(xué)，主要讓學(xué)生了解火災(zāi)的種類(lèi)，初步認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見(jiàn)火源，并理解火源是引發(fā)火災(zāi)的直接原因。關(guān)于容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見(jiàn)火源，教材列舉了四種。除了這四種外，還有機(jī)械熱能、生物熱、光能和核能，教師可適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(參見(jiàn)“”)。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，火源是燃燒的三要素(可燃物、助燃物及火源)之一。因此，防火的主要措施就是控制可燃物、隔絕助燃物、控制火源?；鹪词且l(fā)火災(zāi)最直接原因，所以，控制火源是預(yù)防火災(zāi)最重要的措施。這是進(jìn)行下一步“安全小衛(wèi)士”教學(xué)的基礎(chǔ)。安全小衛(wèi)士這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到，對(duì)火災(zāi)不能有任何的僥幸心理；同時(shí)，要學(xué)會(huì)一些控制火源、預(yù)防火災(zāi)的基本方法，提高火災(zāi)防范能力。關(guān)于防火意識(shí)，教材只提了一句“增強(qiáng)防范意識(shí)”，至于如何增強(qiáng)防范意識(shí)，教材并沒(méi)有詳述，這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。對(duì)此，建議教師先通過(guò)案例(參見(jiàn)“”)討論，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出“意識(shí)淡薄、疏于防范是發(fā)生火災(zāi)的主要原因”。對(duì)此，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體悟，然后自己得出結(jié)論，而不宜直接告知。關(guān)于提高防火能力，教材只呈現(xiàn)了三種方法，其余方法留給了學(xué)生討論。教師可參照“”適當(dāng)引導(dǎo)。然后，應(yīng)用“”的“防火智多星”問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試。在這一環(huán)節(jié)中，教材要求學(xué)生對(duì)身邊的人進(jìn)行一次防火知識(shí)宣傳，建議教師提醒學(xué)生注意宣傳的趣味性和生動(dòng)性。安全小提示“安全小提示”摘選了中華人民共和國(guó)消防法中的部分內(nèi)容，要求學(xué)生了解即可。建議教師特別提醒學(xué)生：任何單位和個(gè)人都有報(bào)告火警的義務(wù)；但是，嚴(yán)禁謊報(bào)火警!完成全文教學(xué)后，作為課堂延伸，可布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起，開(kāi)展一次“家庭防火調(diào)查”。全課總結(jié)。第三單元健康生活9我健康嗎教學(xué)目標(biāo)(1)了解健康的準(zhǔn)確含義；(2)懂得平衡膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對(duì)健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方式；(3)培養(yǎng)健康生活的意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)(1)健康的準(zhǔn)確定義；(2)健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程健康小問(wèn)號(hào)教材以漫畫(huà)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)人們對(duì)健康的片面認(rèn)識(shí)，如：“從不打針、吃藥、體育成績(jī)好就是健康”等。教學(xué)中，為避免本課接下來(lái)的知識(shí)影響學(xué)生的獨(dú)立思維，教師要靈活處理該內(nèi)容，還可選用教材之外的事例進(jìn)行引入。為此，建議教師口述漫畫(huà)內(nèi)容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)健康的認(rèn)識(shí)，采用小組討論或集體交流等形式引起學(xué)生之間的爭(zhēng)論?？傊M量讓學(xué)生多發(fā)表不同意見(jiàn)，為接下來(lái)的教學(xué)做情景鋪墊，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。健康小博士教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，并列出了具體的十條標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)卡通人物提出要求：“對(duì)照上面的標(biāo)準(zhǔn)，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關(guān)系。這部分內(nèi)容的核心指向是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是健康。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上引出世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的最新定義，強(qiáng)調(diào)“體強(qiáng)無(wú)病”只是健康標(biāo)準(zhǔn)中的一小部分，指出“健康小問(wèn)號(hào)”中的說(shuō)法和學(xué)生剛才的一些認(rèn)識(shí)是片面、膚淺的。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)健康的已有經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分，為學(xué)習(xí)“衡量健康的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”做好鋪墊。 “健康小鏈接”的作用主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理因素對(duì)健康的影響，提醒學(xué)生平時(shí)要注意保持自己良好的情緒。教學(xué)時(shí)，不要在此無(wú)限拓展，注意和“呵護(hù)心靈”部分的有關(guān)教學(xué)結(jié)合。健康小貼士教材以圖畫(huà)和簡(jiǎn)要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙戒酒、心理健康。目的是希望學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。“合理膳食”有人把它歸納為十個(gè)字：“一二三四五，紅黃綠白黑”。具體內(nèi)容可以參考后面的“”?！斑m量運(yùn)動(dòng)”主要從運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率這兩個(gè)方面來(lái)講?！敖錈熃渚啤敝饕v一講“煙酒”對(duì)人的害處，并可重點(diǎn)講一講兒童接觸煙酒的危害。值得注意的是，“戒煙戒酒”這部分內(nèi)容會(huì)在六年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師不需要做太深入的講解?！靶睦斫】怠敝饕獜娜绾伪３至己玫那榫w人手，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友建立良好的關(guān)系。健康小行動(dòng)教材主要是在學(xué)生知道了健康的生活方式后，讓學(xué)生制定健康行動(dòng)小計(jì)劃、辦一期健康小報(bào)，使同學(xué)們能將所學(xué)知識(shí)加以鞏固并運(yùn)用于生活實(shí)踐。10綠色食品與健康教學(xué)目標(biāo)(1)知道什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來(lái)辨別綠色食品；(2)了解綠色食品的大致生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠色食品對(duì)人體健康的益處；(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)生命的綠色意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)(1)了解綠色食品對(duì)人體健康的益處；(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識(shí)。教學(xué)過(guò)程健康小問(wèn)號(hào)教材試圖以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：什么是綠色食品?教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學(xué)生試著說(shuō)出自己對(duì)綠色食品的認(rèn)識(shí)，從而引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。健康小博士教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡(jiǎn)要介紹綠色食品的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教材分別從產(chǎn)地、種植飼養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲(chǔ)運(yùn)及外包裝等方面作了介紹，并隊(duì)綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程為例，用圖文并茂的形式介紹綠色食品的生產(chǎn)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先介紹什么是綠色食品，讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)綠色食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，然后結(jié)合教材中“綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程”講解綠色食品原材料生產(chǎn)、加工、包裝、儲(chǔ)運(yùn)等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)舉一些具體的例子，以加深印象。健康小貼士“健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對(duì)人體健康的好處以及綠色食品的標(biāo)志。教師可結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織學(xué)生討論食用綠色食品對(duì)人體健康的益處。關(guān)于綠色食品的標(biāo)志，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩類(lèi)標(biāo)志的區(qū)別，并對(duì)綠色食品標(biāo)志的含義進(jìn)行補(bǔ)充。健康小行動(dòng)教師可提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場(chǎng)上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、分析。在分析時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)：市場(chǎng)中的綠色食品能不能滿(mǎn)足人們的需要?原因是什么?根據(jù)匯報(bào)討論的情況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識(shí)到食品安全的重要性；也可以組織學(xué)生向社區(qū)發(fā)起倡議，共同維護(hù)我們的環(huán)境，使生產(chǎn)更多的綠色食品成為可能。健康小鏈接小鏈接的目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對(duì)生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。11預(yù)防食物中毒教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)了解食物中毒的種類(lèi)和原因，提高鑒別能力；(2)學(xué)會(huì)預(yù)防食物中毒的常識(shí)和方法，學(xué)習(xí)處理食物中毒的簡(jiǎn)單方法；(3)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)(1)預(yù)防食物中毒的方法；(2)食物中毒后的應(yīng)急措施。教學(xué)過(guò)程健康小問(wèn)號(hào)教材以一組數(shù)據(jù)介紹了我國(guó)2008年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學(xué)生對(duì)食物中毒問(wèn)題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的食物安全意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考食物中毒的危害和原因。條件許可的話，可以播放一些電視、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道過(guò)的一些食物中毒事件，然后組織全班同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物中毒的危害和原因的了解。健康小博士教材以圖片配以簡(jiǎn)單文字的形式介紹了常見(jiàn)的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不當(dāng)或食物污染引起的食物中毒。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”從哪里了解到這些知識(shí)的”，歸納后組織學(xué)生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會(huì)造成食物中毒”。根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、新聞報(bào)道，在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上將食物中毒的主要原因補(bǔ)充完整，并將原因分類(lèi)列出。讓學(xué)生分類(lèi)思考：什么情況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、哪些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會(huì)導(dǎo)致食物中毒等問(wèn)題?！敖】敌℃溄印敝饕亲寣W(xué)生了解生活中的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。教師可要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)，篩查一下生活中還有哪些類(lèi)似的情況。健康小行動(dòng)教材在學(xué)生了解食物中毒原因的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搞好飲食衛(wèi)生，預(yù)防食物中毒。教材中“買(mǎi)回來(lái)的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農(nóng)藥殘留；“不食用不熟悉和不認(rèn)識(shí)的野果子”可以讓學(xué)生避免因含有毒素的食物引起中毒這為學(xué)生思考怎樣預(yù)防食物中毒提供了范本；在此基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能夠找出更多的預(yù)防食物中毒的方法。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對(duì)食物中毒的分類(lèi)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的思考，然后讓學(xué)生討論、交流預(yù)防的好方法。值得注意的是，有些學(xué)生提出的方法對(duì)預(yù)防食物中毒是沒(méi)有明顯作用的，如“有蟲(chóng)眼的蔬菜就是沒(méi)有噴灑過(guò)農(nóng)藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學(xué)生做肯定的答復(fù)，可以課后進(jìn)行核實(shí)。通過(guò)學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生明白平時(shí)在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣，然后說(shuō)說(shuō)自己了解到的一些不好的習(xí)慣；可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。健康小貼士教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時(shí)不慌張，并提供了一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施，主要目的是讓學(xué)生能正確地處理自己或周?chē)l(fā)生的食物中毒事件。在實(shí)際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒(méi)有中毒的人會(huì)因?yàn)樽陨淼囊芟攵霈F(xiàn)所謂的中毒癥狀。所以，本課最后的這部分內(nèi)容需要教師在講課的時(shí)候給予重視，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活動(dòng)要正確引導(dǎo)。12我怎么會(huì)貧血教學(xué)目標(biāo)(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；(3)掌握預(yù)防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)(1)貧血的癥狀和原凼；(2)預(yù)防缺鐵性貧血的方法。教學(xué)過(guò)程健康小問(wèn)號(hào)教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生就診的場(chǎng)景，引出了本課的核心問(wèn)題：怎么會(huì)貧血?并簡(jiǎn)略介紹了我國(guó)青少年不容樂(lè)觀的貧血現(xiàn)狀，引起學(xué)生的重視。教師可以讓學(xué)生自己閱讀圖文，然后說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)貧血這個(gè)概念。教師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗(yàn)單，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化驗(yàn)單的數(shù)據(jù)大致判定是否貧血。這部分知識(shí)僅供學(xué)生了解，不需要作過(guò)多的講解和要求。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，圖中的小朋友和他的媽媽對(duì)兒童貧血表示驚訝，就是因?yàn)樵S多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進(jìn)行血液化驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)貧血的最簡(jiǎn)便的方法。對(duì)于調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，明白這組數(shù)據(jù)告訴了我們貧血是青少年常見(jiàn)病，需要引起我們的高度重視。健康小博士教材介紹了貧血對(duì)少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細(xì)地介紹了發(fā)生貧血時(shí)身體表現(xiàn)出來(lái)的典型癥狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應(yīng)到醫(yī)院就診。在“健康小問(wèn)號(hào)”引出話題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活處理：如果有學(xué)生對(duì)貧血的知識(shí)了解較多，就由學(xué)生來(lái)告知同學(xué)們貧血”的概念，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充；如果學(xué)生的相關(guān)知識(shí)較少，就由教師直接告知相關(guān)概念。對(duì)于“貧血對(duì)兒童少年的危害”這一部分知識(shí)，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視。對(duì)于貧血后人體的常見(jiàn)表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。教師可以讓學(xué)生自學(xué)這一部分知識(shí)，然后組織小組討論，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察他人和自我觀察，把握識(shí)別貧血基本癥狀的表現(xiàn)特征，學(xué)會(huì)基本的自我識(shí)別方法。小鏈接中的知識(shí)著重介紹了青少年中常見(jiàn)的缺鐵性貧血，從而消除學(xué)生對(duì)貧血的擔(dān)心，減少無(wú)謂的害怕。健康小貼士教材以卡通對(duì)話的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關(guān)系。然后以圖畫(huà)和文字的形式告知學(xué)生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過(guò)了解兒童日常生活中的一些現(xiàn)象，如飲食習(xí)慣、生長(zhǎng)發(fā)育、流血等情況，找到并分析導(dǎo)致貧血的原因，學(xué)會(huì)自我防范。調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑：貧血一般被認(rèn)為是營(yíng)養(yǎng)不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比過(guò)去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會(huì)有這么多人貧血呢?可以讓學(xué)生大膽假設(shè)、交流。在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解導(dǎo)致貧血的多種原因。當(dāng)學(xué)生了解了造成貧血的多種原因后，讓學(xué)生對(duì)照一下自己的生活習(xí)慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時(shí)不注意的，從而引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣。健康小行動(dòng)教材首先以毋庸置疑的話語(yǔ)指出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食結(jié)構(gòu)，然后以圖片的形式介紹了一些常見(jiàn)的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向?qū)W生推薦了兩個(gè)補(bǔ)血食譜。這部分教材的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防和治療貧血，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。教師首先教會(huì)學(xué)生對(duì)貧血進(jìn)行積極的預(yù)防，讓學(xué)生了解平衡膳食的重要性，知道增加動(dòng)物性食品和富含維生素C的水果等可以預(yù)防貧血。根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)防止貧血的營(yíng)養(yǎng)食譜后，可讓同學(xué)們把自己的食譜進(jìn)行食物講解，說(shuō)明安排這些食物搭配的原因。同學(xué)之間，可以互評(píng)食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許的學(xué)校，還可以進(jìn)行一次營(yíng)養(yǎng)食品的“廚藝”賽，將知識(shí)活學(xué)活用；若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書(shū)上的食譜做菜，或者和父母一起設(shè)計(jì)菜譜。教師強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可引起鐵質(zhì)積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補(bǔ)鐵時(shí)應(yīng)適可而止。第四單元呵護(hù)心靈13我和爸媽換角色教學(xué)目標(biāo)(1)導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，樹(shù)立親子之間要相互理解的意識(shí)；(2)學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會(huì)正確處理親子關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)導(dǎo)人暖身活動(dòng)：撕紙游戲游戲規(guī)則：每位學(xué)生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽(tīng)老師指令：請(qǐng)把手中的紙對(duì)折，再對(duì)折，又對(duì)折；把右上角撕下來(lái)；轉(zhuǎn)90度，把左上角也撕下來(lái)。然后讓大家睜開(kāi)眼睛，將被撕的紙張打開(kāi)，互相對(duì)比看看有什么不同。游戲結(jié)果：比較同學(xué)所撕出圖形，