對小學音樂課堂有效教學的實踐與反思.doc

如何體現(xiàn)小學音樂課堂的高效性音樂課程標準中指出:“音樂課應發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學階段,根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。新的教學理念告訴我們,一切學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討,使學生成為學習的主人;注重和學生的交流與合作,體驗共同學習的樂趣。那么,小學音樂的高效性教學從哪里來呢？一、高效課堂的組織者和引領(lǐng)者教師在素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學目標的今天，人們越來越重視音樂教育，因為音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，也是藝術(shù)教育的其中一個部分，音樂教師的素質(zhì)直接決定實施素質(zhì)教育的質(zhì)量。音樂素質(zhì)不是先天具備的，需要我們音樂教師不斷去充實、完善自己，要想成為一名真正合格的音樂教師，唯一的選擇就是不斷學習專業(yè)知識，不斷欣賞好的音樂作品，不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，要讓學生懂得只有不斷積累、不斷探索，才能獲得成功。所以說音樂教師的素質(zhì)是體現(xiàn)小學音樂課堂高效性的關(guān)鍵。1、精深的專業(yè)知識因為音樂藝術(shù)是一門集理論性、操作性、實踐性、即興性、創(chuàng)造性為一體的學科，這就要求音樂教師應具備一定的音樂能力：包括敏銳的音樂感知能力、良好的音樂記憶能力，豐富的音樂表現(xiàn)能力，即興的音樂創(chuàng)造能力及音樂審美的評價能力。音樂教師還應具備音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上，而是將系統(tǒng)的專業(yè)知識與豐富的人文內(nèi)涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進而達到對音樂本文的多層次的理解。另外教師還必須具備一定的音樂理論基礎(chǔ)知識、鋼琴演奏和即興伴奏技能，科學的發(fā)聲和聲樂演唱技能，并能夠融會貫通，綜合運用在音樂教學的實踐中。2、靈活的教育機智音樂課堂是想象的課堂，從聲音想象到畫面再通過學生表現(xiàn)出來，在這樣的一個過程中，教師要面對學生的突發(fā)奇想、面對學生的無限想象、面對學生此起彼伏的為什么，沒有靈活的教育機智怎能面對？教育機智不是天生就有，而是在教學實踐中不斷反思去學習的，和教學經(jīng)驗與思考程度相關(guān)。3、多變的教育方法要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。讓我們銘記柯達伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”二、高效課堂的實施者和鑒證者學生高效課堂絕不是一言堂，而應是群言堂。教師必須調(diào)動學生的積極參與意識，讓每一個學生都參與到學習中來，讓學生參與的最好辦法就是實行合作、探究的學習方式。教師應該在熟練掌握課本、學情的前提下，設(shè)計有意義、有價值的問題，引導學生進行討論探究。學生的探究結(jié)果不強求一致，重在提出自己的見解，教師的點撥重點也不在引向一個標準的答案，而在于從學生的探究中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，對學生的觀點進行必要的校正。在這個過程中，教師要鼓勵學生勇于突破傳統(tǒng)思維方式，大膽創(chuàng)新，敢于表達自己的見解。同時，要善于聽取學生的意見，靈活機智的調(diào)整自己的教學過程，達到師生在課堂上互相交流、共同發(fā)展。所以我們看課堂是否高效，也是從學生出發(fā)：1、從日常生活中培養(yǎng)興趣美國心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是學生對學習材料發(fā)生興趣?！?因此音樂基本知識和技能的學習，必須面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，以感性認識、實踐活動為基礎(chǔ)，使音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的學習有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗和情感體驗之中，只有這樣才能有效地引導學生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如一年級的有趣的聲音世界，在教學中我讓學生從一開始學習音樂就能注意到現(xiàn)實生活中的各種音源、樂器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲聽一聽；通過報紙、紙板、塑料袋磨擦、抖動等進行音效模仿，引起他們對音樂的高低、長短、強弱的興趣和思考，并將這些知識運用到歌曲教學中。通過這樣的學習，學生會很容易地將生活中的經(jīng)驗與音樂要素有機的進行結(jié)合，更快、更有效地學會音樂知識。低年級的學生活潑、好動，有強烈的表現(xiàn)欲望，非常喜歡唱歌。我通過音樂游戲走音樂迷宮等活動，先讓他們唱準音符，接下來在教會他們用自然的聲音演唱歌曲的同時，又在山谷回音真好聽中，充分開發(fā)教室里的資源，利用唱臺做“高山”，在回音游戲中，讓學生學會通過強弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。2、從音樂聆聽中豐富情感體驗音樂是情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更能直接有力地進入人的心里。蘇霍姆林斯基在認識自己一書中這樣告訴我們“教師要教會學生懂得人的情感，這里有歡樂、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感?！比绾潍@得這種情感體驗，教師就必須在教學中激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，并引導學生學會聆聽，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。如靜夜思是根據(jù)李白的詩所創(chuàng)作的歌曲，欣賞中我著重讓學生體會音樂中詩人由躊躇滿志走向窮困潦倒, 從而深刻體驗到由盛向衰的情境所引發(fā)的游子深切的羈愁, 思鄉(xiāng)之苦的意境。領(lǐng)會旋律、情緒、速度的音樂要素在情感表達中所起的重要作用，再來指導學生用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，感受音樂和詩句交融在一起的詩情畫意。提高了全體學生的音樂審美能力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉”欣賞教學就是三度創(chuàng)造。我們要讓學生在欣賞中學會想象，欣賞教學也最能為學生的想象力開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間。因為音樂的魅力在于：當人們沉浸在優(yōu)美動聽、飽含情感的音樂中時，會自然而然的產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。詩人用“明月光”、“地上霜”、“望明月”、“思故鄉(xiāng)”等平易淺近而美麗的詞語表達了游子日夜對故鄉(xiāng)的懷念之情，此時，播放音樂引導學生想象，明月的清輝灑在大地, 無處不在, 而在游子的眼中,“月是故鄉(xiāng)明”。月光灑在地上, 就像那層薄霜,清冷、寂靜, 飽含秋夜的蕭瑟之風, 心情也為之惆悵。詩人還用“思故鄉(xiāng)”這個帶有中國傳統(tǒng)色彩的字眼來表達其對故鄉(xiāng)的緬懷依戀、魂思夢牽的心情和對美好事物的向往與對甜蜜情景的追憶。對詩人來說, 故鄉(xiāng)之思是望月產(chǎn)生的感情, “低頭”是黯然思鄉(xiāng)的表現(xiàn), 很形象, 很具體; 而“思鄉(xiāng)”的具體內(nèi)容是什么, 并未說出, 又很含蓄。這種含蓄內(nèi)容的思念才最為深刻, 最為消魂。3、從音樂創(chuàng)編中激發(fā)學習的欲望創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使他們喜歡音樂，愿意學習音樂。在低年級我是這樣做的 ，在唱歌或欣賞音樂時，讓孩子們跟著音樂即興做一些動作，可以創(chuàng)編簡單的歌詞，用打擊樂器為歌曲配伴奏，運用聲音模仿、打擊樂器的敲擊和利用生活中的報紙、塑料布等抖一抖、搓一搓，來創(chuàng)編聲音的故事，如小小雨點中，學生合作創(chuàng)編出各種風雨聲、植物生長的聲音等。他們體驗用聲音、音樂、音響講故事的快樂，學會初步的合作表演。這一切都是在學生已知與未知之間架橋設(shè)階，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。因為針對學生的實際能力進行教學活動，環(huán)環(huán)相扣，因此也切實提高了課堂教學的高效性。進入中高年級學生們在老師的幫助下，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編律動、創(chuàng)編舞蹈并參與表演。利用生活中的物品創(chuàng)造性地制作小小打擊樂器、制作小頭飾。他們在飲料瓶里加入小石子就是沙球，把啤酒瓶蓋用鐵絲穿起來就成了串鈴。將杯子中裝入不同高度的水制成帶有音高的小樂器，敲擊出美妙的樂曲，學生們陶醉在自己的音樂創(chuàng)作中其樂無窮。每學年都會有一個小音樂劇。三年級的蝸牛與黃鸝鳥從選擇音樂、設(shè)計對話到創(chuàng)編聲音效果，從邊唱邊舞蝸牛與黃鸝鳥到創(chuàng)編蝸牛的獨舞，學生在演唱、表演和創(chuàng)編中，逐步發(fā)展自己的表演能力，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。在音樂創(chuàng)造活動中，學生們樹立了終身學習音樂的愿望。而學生們也在活動中，互相啟發(fā)，完善了理解，提高了認識；并通過小組匯報的形式，與老師與同學交流，讓學生在活動中激發(fā)興趣，建立自信，在活