留守兒童溝通交流問(wèn)題的研究.doc

留守兒童親情缺失下的感情溝通策略研究 成果報(bào)告一、課題的提出：在社會(huì)日益關(guān)注留守兒童的今天，父母對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)缺失的普遍現(xiàn)象，直接導(dǎo)致留守兒童生活、教育受到嚴(yán)重影響，如營(yíng)養(yǎng)不良、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、感情缺失、心理失衡、道德失范、安全失保、容易受到侵害等等。留守兒童的教育、生活、思想、安全等等一系列問(wèn)題都亟待解決，尤其是留守兒童的感情缺失更是一個(gè)值得重視和關(guān)注的方面。我班是全寄宿制班，95%以上的學(xué)生屬于父母缺位，親情缺失特殊環(huán)境，家庭環(huán)境的不完善和家庭教育的弱化，對(duì)留守兒童的心理必然會(huì)造成一些負(fù)面影響。親情缺失使留守兒童對(duì)情感的渴望難以得到滿(mǎn)足，極易在心理與現(xiàn)實(shí)之間形成落差，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為情感冷漠，內(nèi)心封閉，不相信他人，對(duì)自己缺乏信心，甚至出現(xiàn)行為孤僻等性格上的缺陷和心理上的障礙。因此，我以微型課題項(xiàng)目城市留守兒童親情缺失下的感情溝通策略研究開(kāi)展研究，主要著力于解決學(xué)生的親情缺失下感情溝通問(wèn)題。二、研究目的：通過(guò)從學(xué)生角度入手,采取多種方法,了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況,研究學(xué)生思想情感問(wèn)題產(chǎn)生根源,從而解決其心理健康問(wèn)題,指導(dǎo)其思想行為發(fā)展,培養(yǎng)其在集體環(huán)境中應(yīng)具備的意志品質(zhì),精神意識(shí)及行為能力。使學(xué)生家長(zhǎng)充分了解學(xué)校在這類(lèi)學(xué)生方面的教學(xué)、生活、情感、能力等方面的管理，理解學(xué)校、教師的工作性質(zhì)，更好的配合學(xué)校教師的工作，達(dá)到家校和諧溝通的目的。三、研究?jī)?nèi)容：1、探索建立研究與學(xué)生感情溝通的方法和途徑。2、探索研究學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存，獨(dú)立自主的思想意識(shí)、人際交往的能力和技巧、獨(dú)立正確處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。四、研究對(duì)象廣小2013級(jí)1班學(xué)生五、研究周期：本課題研究時(shí)間從2010年9月到2011年7月。六、課題研究方法：本課題在研究學(xué)生感情溝通的方式和途徑上，多用書(shū)面交流、談話(huà)法、觀(guān)察法、傾聽(tīng)法、心理測(cè)驗(yàn)等多種方式方法進(jìn)行研究。七、主要成果及效益：（一）、探索建立了親情缺失下感情溝通的主要目標(biāo)1、感恩臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。留守兒童一般由爺爺奶奶或外公外婆作臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。這些老人辛苦一輩子好不容易把孩子拉扯大，本應(yīng)盡享天年。但為了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，還得承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，既要照看孩子，還要處理家庭瑣事，可以說(shuō)是身心疲憊。盡管如此，他們?nèi)院敛槐Ａ舻匕褠?ài)獻(xiàn)給了孫輩。作為留守兒童，要能感受到祖輩們對(duì)自己的愛(ài)，要感謝祖輩們?yōu)榇硕鞒龅臓奚?、感恩父母。外出打工最大的愿望不僅是能賺更多的錢(qián)，更希望子女受更好的教育，更有出息，而將子女留在家鄉(xiāng)也是不得已的辦法。誠(chéng)然，多數(shù)在外務(wù)工的父母親和天下父母的心是一樣的，都渴望家人團(tuán)聚，享受天倫之樂(lè)。但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，不得不忍痛割?lèi)?ài)，背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工。由于文化知識(shí)和技術(shù)技能的限制，往往只能從事低報(bào)酬、高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，干著城市人不愿干的臟活、累活。為了把掙的錢(qián)寄回家，他們省吃?xún)€用，舍不得花太多的錢(qián)租房子，許多人就選擇了住在工作地點(diǎn)、集體宿舍、或廚衛(wèi)不齊全的房子，有的甚至住工棚，居住環(huán)境相當(dāng)艱苦。一方面他們承受著生活的艱辛；另一方面，又飽受著思念的煎熬。他們這么辛苦為了什么？還不是為了改善家里的經(jīng)濟(jì)條件，為了贍養(yǎng)老人，為了養(yǎng)育子女。作為留守兒童，要理解父母的艱辛，感謝父母為家庭所作出的犧牲，而不要認(rèn)為他們是丟下孩子不管而只顧自己在外享清福。3、感恩學(xué)校。留守孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。為了留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校做出了很多努力。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，使他們感受到教師和同學(xué)們更多的關(guān)心和幫助。如我班有一個(gè)叫劉某的同學(xué)，父母均在外地打工，家境較貧困。該生入校初，由于年齡小、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、書(shū)寫(xiě)不工整，也沒(méi)有正確的閱讀、寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)此，學(xué)校生活指導(dǎo)教師對(duì)他百般體貼和關(guān)愛(ài)，經(jīng)常利用睡前10分鐘的床前談話(huà)，對(duì)他進(jìn)行思想教育；在生活上，為他打飯、洗衣、洗被、剪指甲等，在學(xué)校各方面的影響和熏陶下，他逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立起了堅(jiān)強(qiáng)的道德信念和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心。在班上，老師對(duì)他循循善誘，注重激情、培養(yǎng)自信，學(xué)校為他建立成長(zhǎng)檔案袋，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面，記載他的思想、品德、學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)他進(jìn)行跟蹤教育，定期對(duì)監(jiān)護(hù)人家訪(fǎng)，用電話(huà)訪(fǎng)談父母，通過(guò)一年的理想前途教育，挫折教育，培養(yǎng)了他積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。4、感恩社會(huì)。留守兒童要感受到社會(huì)各界對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)各界的通力合作，為留守孩子營(yíng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。如我校定期請(qǐng)派出所民警來(lái)校作法治教育宣傳，采用“以案說(shuō)法”“現(xiàn)身說(shuō)法”等生動(dòng)有效的形式，進(jìn)行震懾教育。也許這些關(guān)愛(ài)是多么的不顯眼，但留守兒童應(yīng)該用心去感受，感謝社會(huì)各界所作出的努力。如我班學(xué)生學(xué)生蔡xx，父母雙雙外出，寄居在外婆家。該生進(jìn)校時(shí)，個(gè)性突出張揚(yáng)、好斗逞強(qiáng)，性格急躁又敏感，難以忍受批評(píng)，逆反心理強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一年的教育，班主任對(duì)他既有多次的單獨(dú)談話(huà)，也有多次筆談交心，不管是在無(wú)人的辦公室私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時(shí)的問(wèn)題交流，都希望給他造成受到關(guān)心和重視的印象。班主任努力走進(jìn)他的心靈世界，讓他佩服的同學(xué)關(guān)注他，常與他交談、交朋友，使他感受到了集體的溫暖，改掉了身上許多不良行為習(xí)慣。5、感恩“留守磨練”。留守兒童也應(yīng)該辯證地看待留守生活。所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”就是這個(gè)道理。也許父母外出客觀(guān)上給孩子獨(dú)立生活能力的鍛煉帶來(lái)了機(jī)會(huì)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立才能夠更好的生活，這種獨(dú)立生活能力的鍛煉和養(yǎng)成對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言顯然是非常重要的。如果孩子能在這種獨(dú)立的過(guò)程體味生活的艱辛，也許他們會(huì)更好地理解父母，從父母的生活經(jīng)歷中體驗(yàn)更加寶貴的精神力量。因此，這種留守生活對(duì)于孩子自身的磨練在某種意義上是有益的。因此，留守兒童應(yīng)用開(kāi)放的心態(tài)感謝這種“留守磨練”。（二）、探索建立了“書(shū)面話(huà)題感情溝通”方式教師應(yīng)該采取怎樣的措施才能化解學(xué)生的感情溝通不良造成的不健康心理，使其在學(xué)校的集體生活中健康成長(zhǎng)呢？我用了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法：寫(xiě)話(huà)題。每周一次，每次一個(gè)題目，大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一寫(xiě)，議論議論，讓師生之間用筆交流。三言?xún)烧Z(yǔ)也好，長(zhǎng)篇大論也好，內(nèi)容主要是情感方面的，要求是必須真實(shí)，有一段話(huà)，一句話(huà)，一個(gè)詞能讓人印象深刻，能感動(dòng)人，便是成功的。但是，有一個(gè)鐵定的原則：學(xué)生不愿意展示的秘密，教師決不能勉強(qiáng)，要尊重學(xué)生的隱私。下面是一個(gè)親情缺失孩子的心理輔導(dǎo)例子：事件：鞋子事件地點(diǎn)：寢室、教室下午我剛到教室，郭某就哭著告訴我“姑姑給我新買(mǎi)的運(yùn)動(dòng)鞋不見(jiàn)了一只?！蔽抑?，他父母由于一次意外雙雙離世，他一直住在福利院，偶爾去一趟姑姑家，姑姑家也非常拮據(jù)，平時(shí)都沒(méi)有給他買(mǎi)新衣新鞋，靠親戚資助一些生活用品，這雙鞋對(duì)他來(lái)說(shuō)意義實(shí)在太重要了?！霸趺磿?huì)不見(jiàn)了呢？”我想：會(huì)不會(huì)是有同學(xué)惡作?。课覇?wèn)了一下當(dāng)時(shí)的情況，聯(lián)想到平時(shí)喜歡欺負(fù)他的幾個(gè)“家伙”，于是我給他提供了些線(xiàn)索，最后目標(biāo)一致指向王某。還算順利，該家伙迅速繳械投降，交出了藏著的鞋子。郭某非常高興，連連說(shuō)謝謝。我問(wèn)他“知道大家為什么捉弄你嗎？”“可能是我太軟弱，被人欺負(fù)了都不敢反抗”他說(shuō)。“對(duì)啊，你是男孩子，更應(yīng)該自強(qiáng)，首先把學(xué)習(xí)提上去，能讓自己有說(shuō)話(huà)的底氣。還有，要敢于面對(duì)一些欺負(fù)你的同學(xué)，可以告訴老師，不能事事都忍讓?zhuān)菢又粫?huì)越來(lái)越糟糕的，懂嗎？”然后，我在班上就這次鞋子事件，暗示了幾個(gè)平時(shí)喜歡欺負(fù)他的同學(xué)，倡導(dǎo)大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)心他，幫助他正是這一條原則，贏(yíng)得了學(xué)生的信任，反而有想 向老師傾訴的強(qiáng)烈愿望，使他們心中的千萬(wàn)思緒，百般情感找到了宣泄的出口，使師生之間的交流變得順暢而無(wú)阻礙，教師的情感在一顆顆真誠(chéng)的心面前得到升華，學(xué)生的情感在教師的幫助下變的自信而堅(jiān)強(qiáng)，不斷的調(diào)整自己在同學(xué)、老師的形象，慢慢地改變著自己，把自己完全融入到集體生活中。（三）、探索研究了家校感情溝通的途徑在兒童的生活中，父母的角色是誰(shuí)都取代不了的，兒童與父母之間的親情也是無(wú)法用其他感情來(lái)替代的，那是一種無(wú)條件的接納、關(guān)愛(ài)、體貼。因此，要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設(shè)與其父母交流的機(jī)會(huì)，增加交流的頻次，指導(dǎo)交流的內(nèi)容。1、鼓勵(lì)打親情電話(huà)。所謂親情電話(huà)，就是讓留守孩子能和其父母在學(xué)校里進(jìn)行原聲交談。它是一條連接留守孩子與其父母的神奇紐帶。學(xué)校的親情電話(huà)又和他們?cè)诩依锎螂娫?huà)不同，因?yàn)樵诩依锟偸怯凶孑吇虮O(jiān)護(hù)人的旁聽(tīng)，所以許多時(shí)候，電話(huà)都成了“告狀”的替代品，而學(xué)校的親情電話(huà)，排除了第三者的干擾，讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下，盡情的享受。通過(guò)親情電話(huà)，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)父母的思念，匯報(bào)自己的近期學(xué)習(xí)生活情況，提出自己內(nèi)心的想法與困惑；父母可以借此指導(dǎo)子女的生活與學(xué)習(xí)，表達(dá)對(duì)子女的疼愛(ài)與鼓勵(lì)，并提出期望。我讓每位學(xué)生半個(gè)月與家長(zhǎng)進(jìn)行一次交談。2、指導(dǎo)寫(xiě)好親情書(shū)信。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話(huà)，但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是有很大的區(qū)別的，且通電話(huà)的過(guò)程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，在親情電話(huà)的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫(xiě)親情書(shū)信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)暢快地表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫(xiě)的信，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以?xún)A訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書(shū)信要進(jìn)行回復(fù)。我要求全班學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫(xiě)一封信，使他們的感恩之情油然而生。（四）、學(xué)生思想、意識(shí)、能力得到培養(yǎng)和提高。1、學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立生存，獨(dú)立自主的思想意識(shí)。通過(guò)寫(xiě)“話(huà)題”交流，感恩教育，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法和看法，對(duì)學(xué)生遇到的心理問(wèn)題進(jìn)行疏通，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自理能力，懂得一般的生活常識(shí)，生存方式，學(xué)會(huì)料理自己，使他們逐步認(rèn)識(shí)到獨(dú)立精神是人生的支柱，擺脫依賴(lài)別人的習(xí)慣，積極主動(dòng)的適應(yīng)不同環(huán)境，進(jìn)一步鞏固自身獨(dú)立自主的思想意識(shí)。2、增強(qiáng)了學(xué)生人際交往能力、技巧的提高。通過(guò)縮短教師與學(xué)生之間的距離，扮演父母的角色，營(yíng)造家庭的氛圍，提供理論指導(dǎo)，使學(xué)生掌握人際交往的基本知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生交往的興趣和欲望，踐定人際交往的重要心理素質(zhì)欣賞自己，也欣賞別人。增強(qiáng)了學(xué)生正確使用文明語(yǔ)言，學(xué)會(huì)禮貌待人的好習(xí)慣， 懂得容忍他人的觀(guān)點(diǎn)，重視他人，具有與他人合作的意識(shí)，克服交往中如自我中心、心胸狹窄、好嫉妒、過(guò)分自卑或自負(fù)、孤僻、對(duì)人不真誠(chéng)、苛求、挑剔等不良的個(gè)性特征。3、學(xué)生獨(dú)立正確處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到提高。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)、批評(píng)，能妥善地解決自己與他