幼兒園親子活動(dòng)現(xiàn)狀.doc

“幼兒園親子活動(dòng)現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究”結(jié)題報(bào)告 “幼兒園親子活動(dòng)現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究”結(jié)題報(bào)告 一、問題的提出 親子活動(dòng)是根據(jù)教育對(duì)象的成長特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下由兒童和他們父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，教師用其幼兒教育專業(yè)知識(shí)影響家長，家長也以所獲得的有針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師，雙方積極互動(dòng)、合作，最大限度地達(dá)成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)、可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前，“幼兒園親子活動(dòng)”家教指導(dǎo)形式、收效已被廣大教育者和家長認(rèn)可，一些有條件的幼兒園也積極開展親子活動(dòng)的實(shí)踐探討，但實(shí)踐中普遍存在著重形式、重結(jié)果、輕過程等現(xiàn)象,活動(dòng)的主體不明確、單向互動(dòng)、互動(dòng)頻率低、教育價(jià)值的片面性等問題。于是，2006年10月，我園向福建省直幼教研究會(huì)申報(bào)了親子活動(dòng)現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究課題，經(jīng)評(píng)審2006年12月被批準(zhǔn)為福建省教育學(xué)會(huì)幼兒教育委員會(huì)“十一五”研究課題，課題編號(hào)是2006004。我們?cè)噲D通過調(diào)查研究、現(xiàn)狀分析和實(shí)踐研究，充分發(fā)揮幼兒園的紐帶橋梁作用，整合多方資源，尋找適宜途徑，選取合適內(nèi)容，選擇有效方法，提高幼兒園、家庭親子活動(dòng)質(zhì)量、推動(dòng)家園溝通合作，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。 二、研究的方法步驟 （一）研究時(shí)間：2006年12月2010年4月 （二）研究對(duì)象：省直廣廈幼兒園全體幼兒及家長（父母） （三）研究目標(biāo)： 1、了解本園幼兒家庭親子間開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問題； 2、針對(duì)本園特點(diǎn)，充分挖掘社區(qū)、家長資源，探索適合我園幼兒家庭親子活動(dòng)的內(nèi)容； 3、提高家長對(duì)“親子活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，并將“親子活動(dòng)”延伸到家庭中開展，讓家長進(jìn)一步獲得科學(xué)育兒的方法，更好地提高親子質(zhì)量，培養(yǎng)良好親情，促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展； 4、促進(jìn)教師的專業(yè)成長及幼兒全面和諧，富有個(gè)性地發(fā)展。 （四）研究內(nèi)容： 1、幼兒家庭親子間開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。 2、了解幼兒園開展親子活動(dòng)存在問題。 3、探索行之有效的親子活動(dòng)指導(dǎo)策略。 （五）研究方法： 研究過程采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等科學(xué)有效的研究方法，結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷分析調(diào)整，不斷深入地開展研究工作。 （六）研究步驟： 本課題的研究原計(jì)劃從2006年12月2009年6月，研究過程共分三個(gè)階段。 1、準(zhǔn)備階段（2006年12月-2007年2月）：成立課題研究小組，形成課題研究組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確分工；對(duì)參加課題研究人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，增強(qiáng)教師參與課題研究的主動(dòng)性和積極性；擬定課題研究方案，完成開題報(bào)告，確定子課題名稱及負(fù)責(zé)人。 2、調(diào)查研究階段（2007年3月2007年7月）：通過收集有關(guān)情報(bào)資料、教師和家長討論，聽取領(lǐng)導(dǎo)和專家意見，提出幼兒園親子活動(dòng)的含義、具體表現(xiàn)及存在問題，擬定調(diào)查問卷，通過調(diào)查研究，我們了解了幼兒園開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀及本園幼兒家庭親子間開展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀、存在的問題。并從本園家長的實(shí)際需要出發(fā)，尋找適合我園開展的親子活動(dòng)的突破口。 3、行動(dòng)研究階段（2007年8月2009年1月）：這一階段是幼兒園開展親子活動(dòng)的實(shí)踐研討階段，我們針對(duì)研究內(nèi)容，圍繞“如何提高親子活動(dòng)的有效性指導(dǎo)策略”開展各項(xiàng)研究工作。課題組成員做好各種記錄、分析與評(píng)價(jià)，撰寫活動(dòng)反思、研究隨筆、研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，進(jìn)行交流探討，不斷深入地開展研究工作。 4、總結(jié)整理階段（2009 年2月2009年6月）：這一階段，我們整理全部研究資料，在總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，待專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定。 后因結(jié)題工作推后我們?cè)?009年7月2010年4月又進(jìn)行了進(jìn)一步的深入研討、總結(jié)。 三、結(jié)果與分析： （一）幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀 我們采用書面問卷及訪談等方法，從辦園性質(zhì)、園所規(guī)模等因素考慮，選擇了本園、紅博幼兒園、老干局幼兒園、溫泉幼兒園四所幼兒園作為調(diào)查、訪談對(duì)象，以抽樣問卷調(diào)查的方式，對(duì)各園2.56歲的幼兒家長進(jìn)行了“親子活動(dòng)基本情況、家長觀念認(rèn)識(shí)與行為表現(xiàn)”等方面的調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收304份，獲得有效問卷304份。并將獲得的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，進(jìn)而分析了解幼兒父母對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和行為等現(xiàn)狀，從中我們發(fā)現(xiàn)： 1、有99.9%家長認(rèn)為“父母與孩子間多進(jìn)行交流與溝通是非常必要的”，有100%的家長認(rèn)為“父母常常與孩子進(jìn)行溝通可以給孩子心理和感情上的撫慰”。 2、在“您每天利用什么時(shí)間與孩子開展親子活動(dòng)？”這個(gè)調(diào)查問題中，“每天接送路上”占24%，“每日晚餐前后”占44%，睡覺之前占58%。 3、在“您經(jīng)常與孩子開展哪些親子活動(dòng)？”這一調(diào)查問題中，“與孩子一起玩耍、游戲、運(yùn)動(dòng)”占71%，“與孩子聊天”占53%，“郊游”占30%；對(duì)于“您經(jīng)常與孩子玩些什么親子游戲？”，“閱讀等語言游戲”占59%，“棋類、拼圖等益智游戲”占53%，“戶外體育游戲”占37%，“角色、建構(gòu)等創(chuàng)造性游戲”占20%。 4、對(duì)幼兒的“任務(wù)意識(shí)”和“遵守社會(huì)行為規(guī)范”的兩項(xiàng)社會(huì)性行為培養(yǎng)的家長的教育行為統(tǒng)計(jì)中，“每天都有”的分別占13% 和22% ，“經(jīng)常但不是每天”的分別占43%和50%。 5、在“您認(rèn)為通過哪些活動(dòng)可以提高幼兒人際交往能力？”這個(gè)調(diào)查問題中，認(rèn)為“帶孩子外出郊游”占53%，認(rèn)為“參加幼兒園組織的親子活動(dòng)”占50%，認(rèn)為“鄰里或親戚之間的串門”占47%。 6、在“誰最經(jīng)常陪孩子？”這項(xiàng)調(diào)查問題中，母親占51%，父親占11%。 從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出： 1、家長們對(duì)親子間溝通的重要性基本上表示贊同，對(duì)親子溝通的意義大多表示認(rèn)可，大部分持同意觀點(diǎn)，并會(huì)懂得并做到盡量抽出時(shí)間，哪怕是晚餐前后和睡覺前的時(shí)間來陪孩子，說明家長的觀念在更新、在轉(zhuǎn)變。 2、家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動(dòng)、親子游戲的形式還是比較多樣的。能與孩子聊天、一起玩耍、游戲、運(yùn)動(dòng)、郊游、教孩子學(xué)習(xí)等，和孩子開展棋類、拼圖等益智游戲、閱讀等語言游戲、戶外體育游戲等占了比較高的比例。 3、大多數(shù)家長會(huì)科學(xué)地有選擇性地通過某項(xiàng)活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的社交，對(duì)幼兒園組織的提高社交能力的親子活動(dòng)認(rèn)可度占到50%，在待選的幾個(gè)選項(xiàng)中還是占有很大的比例。 以上都是我們?cè)谡{(diào)查中看到的可喜的地方，說明被調(diào)查的家長中，大多數(shù)對(duì)親子活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)都是比較認(rèn)可的。但在實(shí)際的開展親子活動(dòng)的情況上看，卻是不太樂觀，普遍存在著一些問題。 （二）幼兒園親子活動(dòng)的問題 1、 缺乏對(duì)教育價(jià)值的足夠認(rèn)識(shí) 從調(diào)查中看出，雖然家長對(duì)幼兒園組織的親子活動(dòng)比較認(rèn)可，但大部分家長還是“有空才參加”，甚至直接是“沒時(shí)間參加”， 普遍存在著認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一現(xiàn)象。很多幼兒園組織的親子活動(dòng)，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。雖然家長的工作忙是有一定影響因素，也反映出家長對(duì)親子活動(dòng)的教育價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。 2、父親的參與率低 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：父親的文化程度高于母親，但在眾多家庭中，承擔(dān)家庭教養(yǎng)的責(zé)任、具有的教育威信等方面卻不如母親。親子活動(dòng)中大多是母親參加，而很少看到父親的影子。我們通過與部分父親的座談、個(gè)別訪談等方式，了解了造成此現(xiàn)象的原因有： （1）社會(huì)競爭的激烈，特別是越來越高的工作強(qiáng)度和壓力，而父親大部分又是家庭中的頂梁柱，他們大多忙于工作，根本無暇考慮和孩子一起游戲和談話。 （2）受中國傳統(tǒng)觀念“男主外，女主內(nèi)” 的影響，很多父親“淡出”家庭教育，母親成為孩子的主要撫養(yǎng)者。加之，隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，專職母親越來越多，使得父親們更有理由把孩子的教育問題全部推給母親。 （3）更重要的也反映出，大部分父親對(duì)親子活動(dòng)的意義、價(jià)值還認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于和孩子一同游戲、開展活動(dòng)等，未能引起足夠的重視。 3、教育技能缺乏 親子活動(dòng)的主體應(yīng)是雙主體的，即家長和幼兒共同有效的互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)親子間的溝通，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。但在與家長的訪談和親子活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)，存在著親子活動(dòng)主體缺失現(xiàn)象，這歸根結(jié)底是由于家長教育技能的缺乏，使得家長對(duì)親子活動(dòng)的互動(dòng)意義變成了單純的親子互動(dòng)及親子間家長對(duì)子女的單向互動(dòng)，如親子制作活動(dòng)中家長的包辦代替；親子郊游中選擇的內(nèi)容不適宜孩子；親子游戲無法激發(fā)幼兒參與的積極性等。由于家長要么無所適從、要么急于求成、包辦代替等因素，親子活動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性未能得到充分的發(fā)揮，難于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)親子互動(dòng)的觀察，有針對(duì)性地對(duì)家長進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)，提高家長的教育技能，從而提高親子互動(dòng)的有效性。 （三）幼兒園親子活動(dòng)的指導(dǎo)策略 圍繞我們調(diào)查、訪談和分析的結(jié)果，我們認(rèn)真分解課題，找準(zhǔn)研究方向，本著充分借鑒親子教育指導(dǎo)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、緊密結(jié)合我園實(shí)際和家長需求、堅(jiān)持實(shí)踐性與可行性相結(jié)合，階段性與前瞻性相結(jié)合的原則，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施、深化和拓展親子活動(dòng)指導(dǎo)策略。 1、加強(qiáng)宣傳力度，提高家長對(duì)親子活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí) 家長觀念的轉(zhuǎn)變、更新是先決條件，只有讓他們對(duì)“親子活動(dòng)”有正確的認(rèn)識(shí)，他們才愿意多花時(shí)間參與到親子活動(dòng)中來，才能使家長真正成為幼兒活動(dòng)的合作者與支持者。因此，我們通過學(xué)習(xí)資料的發(fā)放、家園小報(bào)、家園聯(lián)系欄的宣傳、網(wǎng)站的互動(dòng)、開展免費(fèi)咨詢活動(dòng)等方式，向家長傳遞最新的有關(guān)親子活動(dòng)的信息，向他們介紹親子活動(dòng)的目的、意義，讓家長們?cè)谧詫W(xué)、辨析、撰寫心得體會(huì)中，明確親子活動(dòng)的意義、價(jià)值，提升對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而愿意“走近”親子活動(dòng)。 2、 建立合理制度，保障家長參與的有效性 合理的制度建設(shè)能夠使權(quán)利和義務(wù)得到統(tǒng)一，使家長的參與逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科學(xué)性，以確保家長對(duì)親子活動(dòng)的參與。因此，本園針對(duì)家長先后制定了家長參與幼兒園親子活動(dòng)規(guī)定、家長必做的十件事等相關(guān)制度，制度中針對(duì)家長參與親子活動(dòng)做了特別的規(guī)定。我們還創(chuàng)建了利益激勵(lì)機(jī)制和精神激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的公平合理的激勵(lì)機(jī)制，通過形成強(qiáng)大精神動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)家長參與親子活動(dòng)的積極性。我們加強(qiáng)對(duì)“優(yōu)秀家長學(xué)校成員”、“熱心家長”、“文明家長”的表彰和宣傳力度，同時(shí)，對(duì)獲得表彰的家長給予利益激勵(lì)，如可以獲得幼兒園贈(zèng)送的相關(guān)的育兒手冊(cè)，可以作為“熱心家長”定期來園觀看孩子活動(dòng)，應(yīng)邀參加幼兒園組織的大型活動(dòng)等。同時(shí)，針對(duì)教師在家長工作中的管理也出臺(tái)了家長工作制度等相應(yīng)制度，并將其納入到教師的工作考核中。 3、發(fā)揮父親作用，均衡家庭各成員的教育角色 在與母親的交往中，嬰幼兒得到的最多的是撫育、照料和言語教導(dǎo)、行為示范、鼓勵(lì)等。但實(shí)際上，在孩子的發(fā)展過程中，父親和父愛的缺失會(huì)給孩子心理和行為發(fā)展造成很大的影響，父親絕對(duì)不是母親和孩子的親子關(guān)系的一種補(bǔ)充，父親的作用和角色是母親所不能替代的。父親通常具有獨(dú)立、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等積極的個(gè)性特征，通過與孩子的游戲、交流和教導(dǎo)等對(duì)孩子的積極個(gè)性品質(zhì)發(fā)展起著獨(dú)特的重要作用。孩子從父親那里可以學(xué)到更豐富更廣闊的知識(shí)，對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展是非常重要的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)；父親較多地參與育兒活動(dòng)，能提高孩子的認(rèn)識(shí)技能、成就動(dòng)機(jī)和對(duì)自己能力、操作的自信心。因此，為了促進(jìn)孩子的成長，父親就有必要扮演好自己教育者的角色，參與到孩子的童年中，和孩子一起游戲，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。 為了激發(fā)男性家長參與親子活動(dòng)的熱情，我們通過各種宣傳手段逐步讓父親改變態(tài)度，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)育孩子是父母共同的事業(yè)，父母雙方在這個(gè)過程中有分工、有協(xié)作，都有著不可替代、不可或缺的重要作用。同時(shí)，我們認(rèn)真考慮家長的需求，設(shè)計(jì)適合父親參與的活動(dòng)內(nèi)容，讓父親從“走近”親子活動(dòng)到“走進(jìn)”親子活動(dòng)。 （1）組織節(jié)日活動(dòng) 我們以“三八節(jié)”為契機(jī)，精心組織了“為媽媽制作禮物”的親子活動(dòng)，爸爸們也獲益匪淺。首先我們向家長發(fā)出了 “父子DIY獻(xiàn)給媽媽的節(jié)日禮物”親子活動(dòng)倡議，讓父親了通過親子共同制作，不僅能夠增強(qiáng)父子間的情感交流，表達(dá)孩子對(duì)媽媽的愛，而且還能提高培養(yǎng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力的活動(dòng)目的。其次,我們給每位爸爸發(fā)出了參與活動(dòng)的邀請(qǐng)函,號(hào)召每一位爸爸都參與這項(xiàng)活動(dòng)。3月8日那天，爸爸們都來了，他們的熱情參與讓我們喜出望外，他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更是令人稱贊。他們選擇了豐富的制作材料，運(yùn)用各種工具進(jìn)行制作，體現(xiàn)了爸爸們構(gòu)思巧妙、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地誘發(fā)了孩子們的想像力和創(chuàng)造力。孩子們?cè)诤桶职忠黄鹬谱鞯倪^程中情緒高漲，更是給了孩子們一次全新的體驗(yàn)。 父親節(jié)也是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì)，我們利用這一節(jié)日開展了“我的爸爸”系列教育活動(dòng)，比如訪問活動(dòng)“能干的爸爸”，讓孩子了解爸爸的工作與特長，樹立了爸爸在孩子心目中崇高的形象，拉近了孩子與父親間的距離；比如以繪畫活動(dòng)“好大的爸爸”，讓孩子用繪畫的方式描述心目中爸爸的高大形象，并把繪畫作品作為禮物送給爸爸，說一句對(duì)爸爸最想說的話，從而激發(fā)了孩子以爸爸為榮、愛爸爸的情感。在這個(gè)過程中，爸爸們和孩子們都體驗(yàn)到其中的樂趣，爸爸在孩子們心目中的地位更高大了，孩子們對(duì)爸爸的愛也強(qiáng)烈地呈現(xiàn)出來。通過這一系列的活動(dòng)，在自然的活動(dòng)進(jìn)程中，父親們參與了幼兒園的教育，孩子們也通過親子間的互動(dòng)，體味到了來自父親寬厚的愛。 （2）發(fā)揮父親特長 父親的興趣愛好，可以和自己的孩子分享。如我們的“親子對(duì)弈”父子（女）圍棋活動(dòng)，“下棋”是很多男性的興趣，常常和孩子在一起下棋，有利于爸爸們能更多地與孩子們進(jìn)行親子互動(dòng)，同時(shí)也是爸爸們工作之余的休閑活動(dòng)，可謂親子對(duì)弈，棋樂融融；在“親子勞動(dòng)”中，我們也從父親的特長、孩子的需求出發(fā)，引導(dǎo)父親和孩子開展“親子植樹”的活動(dòng)。這些活動(dòng)中，讓父親們的興趣和特長得以充分發(fā)揮，他們?cè)诨顒?dòng)中擁有了成就感，使得他們?cè)敢庾哌M(jìn)“親子活動(dòng)”中來。 （3）把握父親的特點(diǎn)組織體能游戲 父親象征著力量，當(dāng)父親陪孩子一起玩耍時(shí)，特別是進(jìn)行大動(dòng)作的游戲時(shí)，孩子都表現(xiàn)得很興奮。于是，我們發(fā)揮父親這一優(yōu)勢(shì)，開展了許多具有父親特色的戶外親子活動(dòng)。比如親子游“五溪峽谷”，給孩子們帶來了無盡的快樂體驗(yàn)。在爸爸的帶領(lǐng)下，孩子們嘗試了各種驚險(xiǎn)、刺激的游戲，爸爸們的勇敢形象無形中感染著孩子們，爸爸成了他們的驕傲，成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。 親子活動(dòng)給父親創(chuàng)造了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，使家長們?cè)趥€(gè)性中尋找孩子們的共性，相互借鑒育兒之道，也給父親和孩子之間創(chuàng)造了一個(gè)特殊的親密接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中了解自己的爸爸，學(xué)習(xí)怎樣和自己的爸爸去交流，建立起一種親密的父子關(guān)系，同時(shí)也讓爸爸們?cè)谝院蟮纳町?dāng)中，更多地去了解，關(guān)心自己的孩子，建立良好的父子關(guān)系，搭建了“父子橋”?！笆呛⒆幼屛覀冏兊秘S富，也是孩子讓我們變得更有責(zé)任”這是一位父親在參與活動(dòng)后的感受。 4、調(diào)整幼兒園親子活動(dòng)時(shí)間 家長無法參加幼兒園組織的親子活動(dòng)，很大一部分原因是都是上班族，無法經(jīng)常請(qǐng)假參加活動(dòng)，在問卷調(diào)查中也普遍反映，希望幼兒園在雙休日開展親子活動(dòng)。因此，將一些親子活動(dòng)的時(shí)間做了調(diào)整，調(diào)整至雙休日、節(jié)慶日和一些開放日，如周末和節(jié)慶日的親子郊游、結(jié)合開放日家長來園的時(shí)機(jī)開展親子活動(dòng)，從一定程度提高了父親來園參加活動(dòng)的參與率。 5、科學(xué)引導(dǎo)，提高家長親子活動(dòng)的教育技能 家長們充分認(rèn)識(shí)到了親子活動(dòng)的意義和價(jià)值，他們也充分明確了親子活動(dòng)的重要性，然而在實(shí)際與孩子互動(dòng)的過程中，由于缺乏科學(xué)的教育技巧，往往效果是適得其反的，而違背了“親子活動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。因此，需要教師用其幼兒教育專業(yè)知識(shí)影響和引導(dǎo)家長，從而提高家長對(duì)開展親子活動(dòng)的教育技能。教師對(duì)親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)是立體的，指導(dǎo)包括理論的、形式的、活動(dòng)過程的具體的指導(dǎo)。 （1）觀摩學(xué)習(xí)式 邀請(qǐng)家長參加現(xiàn)場(chǎng)觀摩親子活動(dòng)，讓家長直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動(dòng)、溝通的技巧，提高親子活動(dòng)的有效性。如在親子區(qū)域活動(dòng)美麗的掛飾中，教師指導(dǎo)運(yùn)用廢舊的CD光盤、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤、細(xì)繩等材料制作“祝?；ā??；顒?dòng)前教師向來觀摩的家長發(fā)放觀察記錄反饋表，問題有：“此次活動(dòng)內(nèi)容孩子感興趣嗎？是否積極參與？”“家長和孩子是如何分工的？”“孩子做的事適合他（她）的年齡特點(diǎn)嗎？”“當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長是如何處理的？”通過問題的提示，引導(dǎo)家長對(duì)于親子互動(dòng)的過程進(jìn)行有針對(duì)性的觀察記錄。活動(dòng)后通過反饋交流，引導(dǎo)家長了解選擇的活動(dòng)必須是幼兒感興趣的，符合他們年齡特點(diǎn)的，活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)孩子的主體性，避免了包辦代替。好多家長在觀摩活動(dòng)后感概：“以前在和孩子活動(dòng)中，為了追求效果，經(jīng)常就包辦了，我發(fā)現(xiàn)天天的媽媽很放手，雖然孩子花瓣剪得不怎么流暢，花芯的裝飾不是很有藝術(shù)，但是卻散發(fā)出無限的童真和童趣真的太棒了，媽媽都沒想到孩子能用這樣巧妙的方法來制作！看來我們應(yīng)該相信孩子，多給孩子機(jī)會(huì)！”家長們親眼目睹了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，并通過親身的嘗試與討論，明白孩子是在自己的不斷探索中結(jié)累經(jīng)驗(yàn)而成長起來的，從而逐步調(diào)整自己的教育行為。 （2）隨機(jī)點(diǎn)撥式 親子活動(dòng)中，在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有了一點(diǎn)小困難時(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)家長和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助父母提供解決的方法，并告訴他為什么要這樣做，讓家長在以后再碰到此類問題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如在親子走大鞋的活動(dòng)中，樂樂和媽媽老是走不快，媽媽很著急開始責(zé)怪樂樂，而樂樂明顯失去了信心，這時(shí)老師及時(shí)介入，“樂樂，想想看為什么走不好？”“紙箱太大了，不合我的腳！”“那有什么辦法呢？”“我想用報(bào)紙把前面多余的部分塞起來！”“那你和媽媽去試試看吧！”樂樂的興趣又一次被調(diào)動(dòng)起來了，他忙著改造自己的鞋子去了。進(jìn)而教師對(duì)樂樂媽媽說：“你瞧，孩子其實(shí)很有自己的想法的，我們家長應(yīng)把問題提出來，調(diào)動(dòng)孩子的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。和孩子做游戲不在于結(jié)果，更重要的在于過程中孩子的習(xí)得?！?（3）以點(diǎn)帶面式 合理地挖掘家長們的資源，對(duì)于教育效能的發(fā)揮有積極的促進(jìn)作用。教師要作好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家長積極參與，提高家長的教育技能。 家庭互助小組 充分發(fā)揮家長委員會(huì)的紐帶作用，不僅能有效協(xié)助教師深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家園的全面互動(dòng)，同時(shí)能起模范帶頭作用，帶動(dòng)其他家長積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來。在有園家委會(huì)的基礎(chǔ)上，各班還成立班級(jí)家委會(huì)，鼓勵(lì)其他家長主動(dòng)與他們結(jié)對(duì)子，形成家庭互助小組，通過電話聯(lián)系、串門或結(jié)伴外出郊游等形式增進(jìn)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通。家長之間成為好朋友，孩子之間也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開展了豐富多彩的親子活動(dòng)，如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“動(dòng)物園”親子郊游、“自來水廠”親子參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)、“將軍山”親子登山活動(dòng)、親子野外生存訓(xùn)練在一次次的活動(dòng)中，提供了家長間交流溝通、借鑒經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了家庭之間的融洽，不同程度地提高了親子活動(dòng)的質(zhì)量。 家長助教 充分發(fā)揮家長自身的特長，邀請(qǐng)他們來園當(dāng)助教。當(dāng)交警的爸爸，為小朋友做了“交通安全，從小做起”的安全知識(shí)講座；當(dāng)牙醫(yī)的爸爸為孩子做口腔保健知識(shí)傳授；從事園藝工作的家長，來給孩子介紹各種觀賞性植物的特點(diǎn)，教孩子學(xué)插花；會(huì)書法的家長，給孩子上書法課當(dāng)然，在他們來園為幼兒授課前，我們必須對(duì)他們進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，請(qǐng)他們來園觀摩教師的活動(dòng)組織，指導(dǎo)執(zhí)教家長寫好活動(dòng)方案，并預(yù)教；和家長交流組織幼兒活動(dòng)的教育策略。家長助教活動(dòng)，促進(jìn)了教師與家長之間的溝通交流，擴(kuò)充了各行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，使助教家長們從中體會(huì)到老師辛苦的同時(shí)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，為我們課程增添了活力。他們將感受到、學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)遷移到家庭中的親子活動(dòng)中，提高了親子互動(dòng)的技能技巧。 （4）分享交流式 活動(dòng)后的交流反饋是親子活動(dòng)的源泉，家長在交流反饋中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。 尊求家長的意見反饋。當(dāng)親子活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)尊求家長的意見反饋，總結(jié)活動(dòng)中的成與敗，然后張貼在家園聯(lián)系欄，讓家長感受到他們也是參與活動(dòng)的主人，有權(quán)利發(fā)表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動(dòng)的意義。同時(shí)還將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的案例介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。 注重家長間的相互交流學(xué)習(xí)。每位家長都有自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，有的家長具有較強(qiáng)的教育意識(shí)，能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的對(duì)策；有的家長心靈手巧，善于引導(dǎo)孩子制作精巧的手工作品。有的家長富于耐心，善于營造輕松愉悅的家庭環(huán)境。我們開展了多種形式的“親子活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，有頭腦風(fēng)暴型、情感交流型、親身體驗(yàn)型、分享經(jīng)驗(yàn)型、集體反思型等，給家長提供了展示的舞臺(tái)，將這些優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為其他家庭的共同資源，最大限度地發(fā)揮個(gè)體資源的示范輻射作用。 5、探討多種親子活動(dòng)類型，推進(jìn)親子互動(dòng) 家長親子互動(dòng)的教育技能技巧的不斷提升，必須通過多種的親子活動(dòng)來進(jìn)一步鞏固和提高，于是，我們圍繞幼兒園日常工作，結(jié)合節(jié)慶日、主題活動(dòng)，充分利用園內(nèi)外各種資源，開展了親子郊游、親子制作、展覽活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子勞動(dòng)、親子閱讀、親子晨間區(qū)域活動(dòng)、親子游戲、親子義賣和募捐等形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，拓寬了家長選擇親子活動(dòng)內(nèi)容的思路，增進(jìn)親子間互為平等、融洽的親情關(guān)系的建立，有效推進(jìn)了親子間的互動(dòng)。 （1）親子制作 我們圍繞“廢舊材料的開發(fā)與利用”開展親子制作活動(dòng)。將生活中的廢舊材料進(jìn)行了分類，開發(fā)了瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、宣傳冊(cè)系列、包裝袋、報(bào)紙等系列，采用親子區(qū)域活動(dòng)、親子互動(dòng)課、家教沙龍等方式的指導(dǎo)，讓家長發(fā)現(xiàn)廢舊材料的教育價(jià)值，學(xué)習(xí)利用廢舊物制作幼兒喜歡的教玩具的方法，掌握親子活動(dòng)中與孩子互動(dòng)的技巧。 如，在中秋節(jié)開展“共享綠色中秋”月餅盒變廢為寶親子制作活動(dòng)。家長和孩子們把許多精美、實(shí)用的月餅盒做成的教玩具，共同度過了難忘而有意義的節(jié)日，體驗(yàn)了分享、合作、團(tuán)結(jié)祥和的歡樂團(tuán)圓節(jié)。我們引導(dǎo)家長和孩子利用礦泉水瓶和衛(wèi)生紙芯，做成了“搖搖樂”學(xué)習(xí)“數(shù)的組成與分解”等數(shù)學(xué)操作玩具；利用宣傳冊(cè)，做成了一本本精美的圖書；利用瓶蓋的大小、顏色、高矮、圖案、打開方式等和孩子一起玩瓶蓋“分類、數(shù)數(shù)、排序”家長感受到：平時(shí)唾手可得的廢舊物品，竟蘊(yùn)含著如此多的教育價(jià)值；原來開展親子活動(dòng)并不難，只要有心，身邊的所有東西，都是可利用的資源。 又如，我們開展的“親子制作圖書”活動(dòng)中，通過繪制親子活動(dòng)海報(bào)，幼兒和家長選定主題、制作材料、商量圖書的文字表述、畫面繪制、頁碼安排，乃至封面、封底的設(shè)計(jì)等，明確活動(dòng)意義、目標(biāo)、內(nèi)容及在活動(dòng)中所承擔(dān)的角色以及需要配合和注意的事項(xiàng)等。在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長遵循“以孩子發(fā)展為中心”的原則，進(jìn)行多項(xiàng)有效的互動(dòng)合作，這不僅體現(xiàn)著親子智慧的結(jié)晶，還流淌著交融的親情，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給幼兒帶來更多的成就感和愉悅感，在這個(gè)過程中開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)個(gè)性，建立和諧的親子關(guān)系。 （2）親子閱讀 怎樣讓孩子輕松愉快的接受閱讀，保持良好的閱讀習(xí)慣？我們開展了“親子閱讀”的系列活動(dòng)。通過 “每周推薦一本好書”、 家長孩子共同閱讀一個(gè)好的故事、進(jìn)行生動(dòng)的表演、開辦親子劇場(chǎng)等一系列活動(dòng)，孩子的語言表達(dá)能力、記憶力、想像力、表演能力得到最大限度的發(fā)展，也大大激發(fā)孩子閱讀的興趣，同時(shí)家長與幼兒共同閱讀的美好時(shí)刻，將給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴財(cái)富。 （3）親子郊游 讓家長們利用周末或節(jié)假日，和家人、朋友或約上幾個(gè)家庭，一同到大自然去郊游，“讓生活走向自然，讓教育走進(jìn)生活”，在輕松、自然的氛圍中增進(jìn)情感、促進(jìn)溝通。這一活動(dòng)形式大多通過家長自發(fā)組織的方式來開展，通過發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)的作用，帶動(dòng)家長參加，而教師則在活動(dòng)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。 對(duì)于家委會(huì)組織開展親子郊游的提議，教師首先提供精神支持，以自己高漲的熱情支持家委會(huì)的提議，表示愿意參與和被邀請(qǐng)，這樣能充分鼓勵(lì)和保護(hù)家長的積極性，同時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)程給予必要的關(guān)注。對(duì)于郊游的具體活動(dòng)內(nèi)容，家委會(huì)或家長們可能會(huì)提出很多建議，此時(shí)教師就要適時(shí)介入，指導(dǎo)家委會(huì)從眾多的方案中篩選出適宜的親子郊游活動(dòng)，教師運(yùn)用幼教專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家委會(huì)根據(jù)階段教學(xué)需要或幼兒成長過程中的典型問題，從中選擇當(dāng)前階段最適宜的親子活動(dòng)內(nèi)容。內(nèi)容確定后，教師指導(dǎo)家委會(huì)成員制定詳盡具體的活動(dòng)方案，除了常規(guī)的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、過程、收費(fèi)等基本情況，還要特別提醒做好包括活動(dòng)的倡議書書、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程中家長對(duì)幼兒的指導(dǎo)要點(diǎn)及人員分工等。方案每位家長人手一份，以保證家長對(duì)活動(dòng)過程有個(gè)全面的了解，有助于更好家長間的相互支持和配合，使活動(dòng)開展的更有成效。在這過程中教師還要指導(dǎo)家委會(huì)制定幼兒行為觀察表，指導(dǎo)家長如何利用親子郊游的契機(jī)觀察幼兒，這樣，家長們不但會(huì)關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)，還會(huì)觀察其他孩子，并理性的與自己的孩子比較，觀察其他家長對(duì)幼兒的態(tài)度、教育方法，通過思考分析調(diào)整自己對(duì)孩子的教養(yǎng)方式和方法，這種方式對(duì)于家長改進(jìn)自己的教育方法大有促進(jìn)作用。 幾年來，在我們的倡議、指導(dǎo)下，各班家委會(huì)和熱心家長組織了豐富多彩的親子郊游活動(dòng)，有鍛煉體能的野外生存訓(xùn)練、“五溪峽谷”親子游，有結(jié)合課程的動(dòng)物園郊游、森林公園之旅尋找秋天，有結(jié)合節(jié)日的親子郊游植樹、端午節(jié)長樂游，有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“麥當(dāng)勞親子社會(huì)實(shí)踐”、鼓山親子游環(huán)保小衛(wèi)士這些親子郊游活動(dòng)從老師的介入指導(dǎo)到家長自發(fā)、自主地組織，從原來的無目的、無序的組織，到有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展，家長們感受到了這些活動(dòng)與以往單純外出活動(dòng)的不同之處，體會(huì)到對(duì)孩子的教育既不是高深莫測(cè)的也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。每一次的郊游活動(dòng)不僅讓親子關(guān)系、師幼關(guān)系更加密切和諧，更能促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，也使家園溝通更加順暢，深受家長們歡迎?，F(xiàn)在，親子郊游這一形式已成為我們很多班級(jí)的傳統(tǒng)，是家長和孩子們周末和節(jié)假日中最期待的事情。 （4）親子獻(xiàn)愛心 每年的5月是我園的愛心月，我們結(jié)合節(jié)慶日及社會(huì)重大活動(dòng)開展形式多樣的親子獻(xiàn)愛心活動(dòng)。如2009年，我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注汶川的災(zāi)后建設(shè)，“六一”前，通過我省教育電視臺(tái)與四川省彭州市機(jī)關(guān)幼兒園開展了手拉手 “愛心義賣，助力重建”親子活動(dòng)?；顒?dòng)前，我們向家長和幼兒發(fā)出倡議：“你的家里有多余的玩具嗎？您愿意通過義賣為災(zāi)區(qū)的孩子籌措愛心款嗎？”在傳統(tǒng)募捐的基礎(chǔ)上，增加了義賣的環(huán)節(jié)，拿來賣的物品是孩子們自己的玩具、物品，而且買賣雙方都由親子共同參與的，是讓幼兒進(jìn)行真正市場(chǎng)交易的體驗(yàn)，“義賣”活動(dòng)蘊(yùn)含了對(duì)幼兒愛心、同情心、社會(huì)交往能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及金錢概念的形成等方面的教育。這一形式上的創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒的興趣，也讓家長看到了活動(dòng)的價(jià)值，大大激發(fā)了家長和幼兒參與的積極性?；顒?dòng)倡議發(fā)出后，得到了家長和幼兒的積極響應(yīng)，家長與幼兒在老師的指導(dǎo)下，共同收集整理家中物品、制定價(jià)格、布置攤位等?；顒?dòng)當(dāng)天，我們隨處可見“愛心天使”的行動(dòng)，“買一件商品，獻(xiàn)一份愛心”、“愛心不打折”家長和孩子們積極參加義賣和捐款活動(dòng)中，兩次愛心義賣和捐款所得款項(xiàng)近三萬多元分別捐給了汶川受災(zāi)群眾和彭州機(jī)關(guān)幼兒園。在這過程中家長還培養(yǎng)了幼兒從小關(guān)心他人的良好品德及物品再利用的意識(shí)。 （5）親子勞動(dòng) 倡議家長和孩子共同參與親子勞動(dòng)中，如我們的親子值日、親子種植等活動(dòng)，家長和孩子在其樂融融的勞動(dòng)氣氛中，孩子們學(xué)習(xí)了簡單、基本的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，體驗(yàn)著勞動(dòng)的樂趣,從而增進(jìn)親子間的感情，也轉(zhuǎn)變了家長溺愛、包辦代替的教育觀念，提高了家長的教育技能。 （6）親子游戲 活潑有趣的親子游戲，使家長能帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈世界，在游戲過程中增強(qiáng)幼兒與同伴、家長與家長、家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，使幼兒和家長感受游戲的愉悅，體驗(yàn)親子情感，促進(jìn)親子溝通。如“兩人三足”“齊抬花轎”“罐中裝豆”等親子游戲，多年來成為幼兒園大型家園活動(dòng)的保留內(nèi)容。 四、研究的成效 （一）豐富了親子活動(dòng)的資源庫 我們通過活動(dòng)逐步建立“親子活動(dòng)資源庫”， 充分體現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，為保教人員如何有效地開展親子活動(dòng)提供有利保證。資源庫內(nèi)容豐富，其中包括有如何開展親子游戲方面的理論書籍、有優(yōu)秀活動(dòng)案例，如何通過親子活動(dòng)指導(dǎo)幼兒與家長參與健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語言、游戲等領(lǐng)域活動(dòng)；如何通過親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展等方面的資料，不斷豐富了幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容。 （二）提高了教師對(duì)親子活動(dòng)的指導(dǎo)水平 課題研究為教師們提供了學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在課題的過程研究中，教師們查閱學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前教育理論，獲得了大量的有關(guān)親子活動(dòng)組織的最新信息，實(shí)踐中豐富和發(fā)展了親子活動(dòng)、親子郊游、親子制作、親子社會(huì)性活動(dòng)等一系列親子活動(dòng)指導(dǎo)的新方法，提高了教師親子活動(dòng)的理論水平及實(shí)踐、總結(jié)的能力。教師撰寫了大量的、有價(jià)值的親子活動(dòng)方案和論文，有幼兒園親子活動(dòng)的有效性指導(dǎo)策略、在親子制作活動(dòng)中推進(jìn)家園互動(dòng)、家園協(xié)作有效推進(jìn)親子閱讀等9篇論文和經(jīng)