05年10月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試《人員素.doc

05年10月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 試卷一、 單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1、質(zhì)測(cè)評(píng)最直接、最基礎(chǔ)的功能是（A）A、甄別和評(píng)定 B、診斷和反饋 C、預(yù)測(cè)和激勵(lì) D、診斷和預(yù)測(cè)2、以下哪種測(cè)量注重對(duì)人與事的本質(zhì)屬性進(jìn)行鑒定與確定（D）A、定量測(cè)量 B、模糊測(cè)量 C、精確測(cè)量 D、定性測(cè)量3、下面哪一概念被用來(lái)表示同一群體個(gè)體數(shù)次測(cè)量結(jié)果的一致性（C）A、平均數(shù) B、標(biāo)準(zhǔn)差 C、信度 D、效度4、把數(shù)量不等的各類型員集中在一起，要求他們就某類工作人員應(yīng)具備的素質(zhì)、能力與線效結(jié)構(gòu)各抒己見，不去干涉別人的觀點(diǎn)，但可以沿著他人的高見提出新的測(cè)評(píng)指標(biāo)，最后對(duì)各測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行分析綜合，從而構(gòu)建起最優(yōu)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，這種方法是（B）A、德爾菲法 B、頭腦風(fēng)暴 C、“背靠背”法 D、層次分析法5、下面哪一個(gè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的要素指的是測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，即人員素質(zhì)及其功能行為的表現(xiàn)程度和相對(duì)數(shù)量（A）A、強(qiáng)度和頻率 B、標(biāo)號(hào) C、標(biāo)度 D、權(quán)重6、對(duì)半信度系數(shù)是根據(jù)原評(píng)定量表或原測(cè)驗(yàn)的一半題目而來(lái)，它與原評(píng)定量表或原測(cè)驗(yàn)的信度相比（A）A、要低 B、要高 C、相同 D、不具可比性7、下面哪一個(gè)屬于自陳量表（D）A、畫人測(cè)驗(yàn) B、榮格的文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn) C、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) D、明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷8、奧爾波特將人格特質(zhì)劃分為兩類，其中哪一種是指在一定文化形態(tài)下，所有人都具有的心理傾向性（B）A、 個(gè)人特質(zhì) B、共同特質(zhì) C、中心特質(zhì) D、次要特質(zhì)9、用來(lái)測(cè)試應(yīng)試者從事國(guó)家機(jī)關(guān)工作的潛能的測(cè)驗(yàn)是（D）A、普通能力傾向測(cè)驗(yàn) B、特殊能力傾向測(cè)試C、人格物質(zhì)測(cè)驗(yàn) D、行政職業(yè)能力傾向測(cè)試10、Z分?jǐn)?shù)反映了被評(píng)人在某個(gè)要素或要素評(píng)定結(jié)果上處于總體分布中的位置。當(dāng)Z分?jǐn)?shù)大于零時(shí)，說(shuō)明（A）A、個(gè)體評(píng)定結(jié)果高于總體平均數(shù) B、個(gè)體評(píng)定結(jié)果低于總體平均數(shù)C、個(gè)體評(píng)定結(jié)果等于總體平均數(shù) D、二者沒(méi)有關(guān)系11、認(rèn)為創(chuàng)造力包含下述能力：敏銳的觀察力、抽象的概括能力、想象力、思維的靈活性和預(yù)見能力等，這是從哪種角度出發(fā)，著重探討創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)（）A智力角度 B、人格角度 C、能力傾向 D、心理角度12、在能力傾向測(cè)驗(yàn)中，以下哪種職位著重測(cè)量基本算術(shù)能力、詞語(yǔ)能力、理解力、推理能力（）A、秘書類 B、管理職務(wù)類 C、預(yù)算分析師 D、計(jì)算機(jī)類技術(shù)職務(wù)13、以下哪一個(gè)對(duì)結(jié)構(gòu)性面試的描述是錯(cuò)誤的（）A、不允許對(duì)內(nèi)容作隨意改動(dòng) B、評(píng)分方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較為靈活C、有固定的程序 D、所有的面試者都回答同樣的問(wèn)題14、下面哪類人員的績(jī)效考評(píng)不適合用目標(biāo)管理法（）A、管理人員 B、專業(yè)技術(shù)人員 C、銷售人員 D、流水線上的工人15、下面哪一個(gè)不是運(yùn)用考核性測(cè)評(píng)的原則（）A、全面性 B、效益性 C、可信性 D、充足性16、通過(guò)面試對(duì)象對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象等的分析來(lái)考察其綜合分析能力、邏輯思維能力、反應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力的面試題型是（）A、背景型 B、情景型 C、行為型 D、智能型17、下面哪種方法是在個(gè)體間相比的績(jī)效考評(píng)方法（）A、核查表法 B、目標(biāo)管理法 C、對(duì)比法 D、關(guān)鍵事件法18、以下哪種思維可以使人考慮問(wèn)題更加靈活，甚至有時(shí)會(huì)得出一些異想天開的想法（）A、發(fā)散思維 B、收斂思維 C、直覺(jué)思維 D、邏輯思維19、16PF測(cè)驗(yàn)中，符號(hào)A代表以下哪一種因素（）A、聰慧性 B、敏感性 C、樂(lè)群性 D、自律性20、以下哪一個(gè)不是績(jī)效評(píng)估的作用（）A、為人力資源的配置和利用提供依據(jù) B、對(duì)員工進(jìn)行預(yù)測(cè)和激勵(lì)C、為人員培訓(xùn)提供方向 D、為薪酬管理提供依據(jù)二、填空題（每空1分，共15分）21、績(jī)效評(píng)估包括（）和（）兩個(gè)環(huán)節(jié)，前者為后者提供事實(shí)基礎(chǔ)，后者是前者的自然延伸。22、同樣數(shù)值的正相關(guān)與負(fù)相關(guān)表示同樣大小的相關(guān)，只是（）相反而已。23、簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式為（）。24、測(cè)評(píng)指標(biāo)在測(cè)評(píng)體系中的重要性或測(cè)評(píng)指標(biāo)在總分中所應(yīng)占的比重，叫（）。25、目標(biāo)管理式標(biāo)準(zhǔn)是以（）以基準(zhǔn)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。26、在對(duì)比式標(biāo)準(zhǔn)的編制中首先要制定（），然后將被測(cè)人員的“實(shí)測(cè)曲線”與之對(duì)比，就可以看出被測(cè)人員的實(shí)際功能與之的差距。27、指測(cè)評(píng)結(jié)果根據(jù)測(cè)評(píng)所假定的結(jié)構(gòu)予以解釋的程度，主要用于人員功能結(jié)構(gòu)的理論概括和探討，這種效度是（）。28、卡特爾將人格特質(zhì)分為兩種，一是（），二是（）。29、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)往往根據(jù)被試者對(duì)每張圖片中物體的反應(yīng)（）來(lái)分析其智力水平、情緒狀態(tài)以及聯(lián)想是否豐富等特點(diǎn)。30、個(gè)體為了一定的目的，運(yùn)用已知信息，展開思維想象，產(chǎn)生獨(dú)特的、新穎的思想，并能創(chuàng)造新產(chǎn)品，這種能力叫（）。31、奧康納測(cè)驗(yàn)用于選拔縫紉機(jī)操作工和其他需要準(zhǔn)確操作技能的工作人員，它主要測(cè)量（）。32、面試要素亦即面試內(nèi)容，一般包括（）和（）兩種要素。三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）33、選拔性測(cè)評(píng)：34、分段式標(biāo)準(zhǔn)：35、能力傾向：36、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論：37、結(jié)構(gòu)性面試：四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）38、簡(jiǎn)述能力指標(biāo)的構(gòu)成。39、測(cè)評(píng)量表具有什么特征？40、投射測(cè)驗(yàn)具有什么特點(diǎn)？41、簡(jiǎn)述面試的提問(wèn)方式。42、簡(jiǎn)述測(cè)評(píng)結(jié)果處理的基本程序。五、論述題（每小題10分，共20分）43、論述測(cè)評(píng)量表的編制程序。44、舉例說(shuō)明評(píng)價(jià)中心法的應(yīng)用。2005年10月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試題答案及評(píng)分參考一、 單項(xiàng)選擇題1、A 2、D 3、C 4、B 5、A 6、A 7、D 8、B 9、D 10、A 11、A 12、A 13、B 14、D 15、B 16、D 17、C 18、A 19、C 20、B 二、填空題21考核 評(píng)價(jià) 22。方向 23。24指標(biāo)權(quán)重 25。目標(biāo)管理內(nèi)容 26。理想人員功能曲線27結(jié)構(gòu)效度 28。表面特質(zhì) 根源特質(zhì) 29?？倲?shù)30創(chuàng)造力 31手指的靈活性 32。通用要素 專門要素三、名詞解釋題33選拔性測(cè)評(píng)：是一種以選拔優(yōu)秀人員為目的的人員測(cè)評(píng)，這是人力資源管理活動(dòng)中經(jīng)常要操作的一種素質(zhì)測(cè)評(píng)。34分段式標(biāo)準(zhǔn)：就是將每個(gè)要素分為若干等級(jí)，然后根據(jù)指派給該要素的分?jǐn)?shù)（已賦予權(quán)重）確定相應(yīng)的等級(jí)，再將每個(gè)等級(jí)的分值劃成若干檔次（即幅度）。35能力傾向：是指經(jīng)過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練或被置于適當(dāng)環(huán)境下完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性。（也就是指一個(gè)人獲得新的知識(shí)、能力和技能的潛力如何，而不是一個(gè)人在被測(cè)的當(dāng)時(shí)就已經(jīng)具備的現(xiàn)實(shí)條件。）36無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論：是評(píng)價(jià)中心法的主要形式之一，是把被試人員分成若干小組，每組1012人，不明確召集人，讓他們?cè)u(píng)論某一項(xiàng)業(yè)務(wù)或人事安排問(wèn)題，這些問(wèn)題是管理中棘手的問(wèn)題，是根據(jù)各種復(fù)雜因素設(shè)計(jì)而成的。37結(jié)構(gòu)性面試：是指依據(jù)預(yù)先確定的內(nèi)容、程序、分值結(jié)構(gòu)進(jìn)行的面試形式。四、簡(jiǎn)答題38能力指標(biāo)的構(gòu)成：工作技能技巧 一股能力 專業(yè)能力 特殊能力 能力傾向39測(cè)評(píng)量表的特征目的性 系統(tǒng)性 結(jié)構(gòu)性 穩(wěn)定性 實(shí)用性40投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)在測(cè)驗(yàn)的刺激上，投射測(cè)驗(yàn)使用的是模棱兩可的刺激，如云跡圖、墨跡圖等，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容以潛意識(shí)為主。測(cè)驗(yàn)?zāi)康亩嗍莻窝b的。被試者可以完全自由回答，因而是無(wú)組織的。測(cè)驗(yàn)難以標(biāo)準(zhǔn)化，多由訓(xùn)練有素的專家進(jìn)行，在結(jié)果分析上，以定性分析為主，有許多推論。在結(jié)果解釋上多是參照人格障礙標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量的。41面試的提問(wèn)方式有：封閉式提問(wèn) 開放式提問(wèn) 引導(dǎo)式提問(wèn) 壓迫式提問(wèn) 連串式提問(wèn) 假設(shè)性提問(wèn)42測(cè)評(píng)結(jié)果處理的基本程序?yàn)椋涸u(píng)定等級(jí)與評(píng)定分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 同層次評(píng)定人評(píng)定結(jié)果的綜合分析不同層次評(píng)定人評(píng)定結(jié)果的綜合分析 職務(wù)要素體系的綜合分析五、論述題43論述測(cè)評(píng)評(píng)量表的編制程序。確定測(cè)評(píng)主要內(nèi)容構(gòu)建測(cè)評(píng)指標(biāo)體系首先，需要確定進(jìn)行調(diào)查的職位范圍，制定社會(huì)調(diào)查的提綱和計(jì)劃。其次，進(jìn)行