課題研究方案的基本框架.docx

課題研究方案的基本框架一、問題的提出（目的意義）這部分主要要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現(xiàn)實的意義。這是研究方案設(shè)計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。（二）課題在國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻情況及情況綜述。（三）課題研究范圍的界定等。二、研究依據(jù)和假設(shè)（一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學理論依據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。（二）理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過什么達到什么的一種預(yù)測。假設(shè)在表述上有四個要點：第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個以上變量間關(guān)系的推測。第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學的基本理論。第四，可測。能通過明確的目標體系、具體的操作要求和科學的檢測標準來驗證。三、研究對象和方法（一）研究對象：如前所述，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類：可根據(jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進行選擇。對于中小學教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。四、研究目標指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。五、研究內(nèi)容研究目標要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究內(nèi)容的確定就是對教育中各種變量進行考察、探討、測試、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識。在研究內(nèi)容的設(shè)計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）。對于實驗研究，應(yīng)對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無關(guān)變量作出具體的說明。六、研究步驟設(shè)計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規(guī)劃，即對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計劃中。對每一階段的任務(wù)和實施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。七、保證措施主要是對人員培訓、研究材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。八、成果形式主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結(jié)果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報告、調(diào)查報告或?qū)嶒瀳蟾?。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應(yīng)明確責任和分工，以確保成果的完成。此外，在總體研究方案設(shè)計的同時，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包括學生發(fā)展質(zhì)量指標體系，施評時間、程序及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。課題論證的內(nèi)容課題論證的內(nèi)容一般就是申請書上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項教育科研活動的結(jié)果以及借助一定手段達到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預(yù)測和設(shè)想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現(xiàn)實意義、國內(nèi)意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出”中一并闡述。2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項教育科研活動內(nèi)在諸要素的總和，是促進教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡單，但也不可過于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。3、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內(nèi)外對此課題研究的已有成果，哪些問題已達到什么水平和程度。要注意用事實說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說明該項研究在哪門學科、哪種領(lǐng)域、哪個問題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要如實地中肯地予以表述。4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準備、科研手段、經(jīng)費來源、時間保證、活動陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學科、不同專長、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學性、先進性、務(wù)實性。要強調(diào)說明有否研究時間和財力保證，有否專家咨詢指導力量等。無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學性、準確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證，乃至于科學術(shù)語、概念、原理、原則的使用是否準確無誤都要認真進行推敲，保持一絲不茍的科學態(tài)度和求真務(wù)實的科學風格。附錄1“音響與小學作文”實驗研究方案一、課題的提出小學生怕寫作文是一種很普遍的現(xiàn)象，其原因是多方面的，其中一個重要原因是作文課堂教學枯燥乏味，教學形式過于單一。鑒于此，本課題另辟蹊徑，將音響作為提高作文教學質(zhì)量的手段，探索小學作文教學的新形式，為音響在作文教學中的運用提供實踐借鑒。問題的陳述1.通過音樂音響這一電教媒體的運用，是否能發(fā)展學生的想象力?2.這種訓練，是否能提高小學生書面表達能力?文獻綜述關(guān)于音樂教學與作文教學的關(guān)系已有多人注意。前蘇聯(lián)教育科學院普通教育研究所研究員HB聶恰耶娃，主張把作文教學同各科教學緊密結(jié)合起來?！鞍炎魑慕虒W與音樂學科結(jié)合，要求學生利用所學到的音響、節(jié)奏和旋律的知識來分析樂曲，使他們既能充分感受音樂的美，培養(yǎng)想象力，又能充分發(fā)展自己的語言表達能力?！鼻疤K聯(lián)摩爾達維亞共和國心理學教授R列馬杜期和H涅枯列在“小學低年級用合作教學形式寫童話故事”中，有一種訓練方法是讓學生通過音響編寫童話故事。我國許多地區(qū)的有關(guān)實驗也驗證了這一點是可行的。二、課題的假說假說的陳述本研究制定了以下假說：1.音響作文教學能促進學生想象力的發(fā)展；2.這種訓練能有效提高學生書面表達能力。假說的基本理論依據(jù)音樂是一種聲音藝術(shù)，它主要擅長于傳達創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活的主觀感受和感情體驗。它不可能直接地把現(xiàn)實生活的具體形象和作者的思想觀念如繪畫一般具體地呈現(xiàn)出來。欣賞者在欣賞音樂的過程中，必須通過想象和聯(lián)想來填補音樂所不能直接表達的部分，由此可以推論，音響作文教學有助于學生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的”，他把兒童作文學習放在如圖畫和音樂這種信號活動的廣闊背景之下，多年的實踐使他相信：“音樂想象幻想童話創(chuàng)作，學生就是按照這樣的一條途徑發(fā)展他的精神力量的，”。聲音是塑造形象的材料，它直接作用于人的聽覺，有助于學生頭腦中事物表象的激發(fā)。兒童智力活動的特征是以表象為中心的。音響作文教學適應(yīng)了小學生智力發(fā)展的這一規(guī)律。它把有聲語言引進作文教學中，有趣的音響刺激著學生的感官，喚起學生的想象，使學生產(chǎn)生聞其聲而如視其物、如見其人、如臨其境的感覺。這樣，學生就有話可說，有東西可寫。因此，我們推論，音響作文教學能為學生提高書面表達能力，提供有效的幫助。三、研究目標科研目標：1.探索音響教學與小學生作文能力提高及發(fā)展的關(guān)系，為當前的作文教學提供一種有效訓練方式。2.編寫“小學音響作文訓練”文字教材、音響教材及教學案例集。育人目標：通過本實驗，發(fā)展學生想象能力、認識能力及審美能力。四、研究的內(nèi)容和方法本實驗在二年級的一個班進行。實驗采取分組對比法進行，即把被試對象分為條件基本相等的實驗組和對照組，只對實驗組施加實驗因子，而對照組仍按原來的方式進行作文教學，實驗后將兩組的結(jié)果加以對比分析。實驗測試按下列參數(shù)進行分析：內(nèi)容的豐富性、構(gòu)思的條理性、文章字數(shù)、句子總數(shù)、每句平均字數(shù)及其連貫性、詞語的多樣性。在實驗中注意不同音響類型(自然音響、模擬音響、歌曲、進行曲等)的合理利用，以及對學生作文能力發(fā)展的不同影響。注意探索音響作文課堂教學模式，完善音響作文訓練系列。五、研究對象及實驗因子的確定本實驗定二(3)班為實驗班，以同校同年級另一個班為對照班，通過實驗前測試，確定14個對子。個別學生因作文水平特別高或特別低，無法在對照班中找到對應(yīng)的學生組成對子，只能讓他們隨班參加實驗，但不作分析和統(tǒng)計處理。本實驗的自變量為音響作文教學方法，因變量為學生的想象力和書面表達能力。在實驗過程中嚴格控制自變量，防止無關(guān)變量的介入。六、實驗過程第一階段：90.992.7實驗前準備階段：對音響作文教學規(guī)律作初步的探索，編寫實驗教材，完成實驗前測試。第二階段：92.994.7實驗階段：按實驗方案實施，具體內(nèi)容如下(音響類型、訓練次數(shù))；92.993.1自然音響(2)、錄音故事(2)、模擬音響(2)、電視錄音(1)、生活場景(1)。93.293.7模擬音響(2)、錄音故事(2)、電視錄音(1)、生活場景(1)、歌曲(1)。93.994.1生活場景(2)、歌曲(3)、電視錄音(1)、進行曲(1)。94.294.7進行曲(3)、生活場景(2)、歌曲(1)、電視錄音(2)。七、保證條件實驗得到了金華市電教館領(lǐng)導、婺城區(qū)文教局領(lǐng)導、教研室教研員及學校領(lǐng)導的大力支持，保證了本課題的財力、人力。再加上本課題已進行近兩年時間的前期實驗，已編寫了音響教材，這些都為實驗的成功奠定了基礎(chǔ)。八、實驗成果通過為期兩年的實驗，爭取在學生作文能力上達到以下水平。內(nèi)容的豐富性構(gòu)思的條理性句子的連貫性文章字數(shù)10.81400句子總數(shù)每句的平均字數(shù)詞的多樣性20200.7編寫實驗文字教材、音響教材、教案集，為實驗的進一步深入及推廣打下基礎(chǔ)。附錄2書面形式的課題論證參考案例課題名稱某城區(qū)中學學科能力培養(yǎng)的目標制定、實施與檢測課題總負責人某某教研中心主任課題組主要成員中教研全體教研員課題論證(一)課題研究的目的意義對中學生進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，是學科學習能力的培養(yǎng)。目前，普教界在中學生學科能力培養(yǎng)的實踐性研究上已取得一定進展。進展多是在某一點上的突破，呈現(xiàn)出單一性、片斷性、局部性和個體性。單一性對能力培養(yǎng)的某個操作環(huán)節(jié)的研究；片斷性對某一學科某種能力，或某學段某種能力的研究；局部性對某一學科、某一學校、某個班級的實踐研究；個體性部分教師個人進行的研究。由于缺乏大范圍、系統(tǒng)、整體的研究，導致中學學科能力培養(yǎng)往往是依教師個人的水平和重視程度而呈自發(fā)狀態(tài)發(fā)展，發(fā)展的水平總是不平衡，且平均水平不高。為了大面積提高我區(qū)中學生學科能力，高質(zhì)量地完成中學階段教育任務(wù)，高質(zhì)量地完成高中教學任務(wù)，我們認為由主管全區(qū)中學課堂教學研究的專職人員集體攻關(guān)，研究中學六年學生能力培養(yǎng)的操作全過程，從全局上加強對學科能力培養(yǎng)的宏觀控制和具體指導，是一個十分重要、十分迫切的課題。我們的研究突出四個特點。第一，系統(tǒng)性。系統(tǒng)研究中學六年學科能力培養(yǎng)的全過程，既有總目標，又有分學段、分年級的目標，并實施之。第二，整體性。由中教研統(tǒng)一領(lǐng)導，各學科室一致行動，在全區(qū)范圍內(nèi)進行點面結(jié)合的教育科研實驗。第三，實用性。在研究過程中不斷推出可以具體指導學科教學中能力培養(yǎng)的實用型成果。第四，針對性。針對本區(qū)中學教育能力培養(yǎng)的弱點，篩選本區(qū)教師中能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，確定本區(qū)中學教育能力培養(yǎng)的目標、措施、檢測水平。(二)課題研究的主要內(nèi)容1.各學科能力培養(yǎng)的總目標，各年級能力培養(yǎng)的分目標。2.能力培養(yǎng)目標在各學年或?qū)W期課堂教學中實施的方案或意見。3.課堂教學能力培養(yǎng)的專題研究，包括原則、方法、步驟、內(nèi)容、能力發(fā)展障礙及克服對策、能力培養(yǎng)的相關(guān)因素等。4.能力培養(yǎng)目標檢測。(1)檢測專題研究，包括檢測的原則、檢測的分類和分層、檢測的方法、檢測結(jié)果研究、目標檢測的使用指導等。(2)各年級目標檢測的編制。(三)完成課題的條件分析1.本課題由教研中心主任擔任總負責人，由中學教研室領(lǐng)導具體協(xié)調(diào)，中教研全體教研員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。2.課題組成員多數(shù)具有中學高級教師職稱，一名特級教師，其他也都具有中級職稱；課題組成員都是區(qū)學科教學、研究工作的帶頭人，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有一定的理論水平；教研員的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了課題組便于運用現(xiàn)代教育理論，大面積指導教學實踐，便于深入實驗學校開展實驗點上的研究；多數(shù)人承擔過國家及當?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗；多數(shù)人在各級各類報刊、雜志上公開發(fā)表過教學研究的文章，具有研究水平。3.本區(qū)有一批教學經(jīng)驗豐富，在全區(qū)、全市、全國有影響的優(yōu)秀教師，包括教委認定的學科帶頭人，他們中有不少的經(jīng)驗已總結(jié)成文、成書、成錄像片。各校都有一批事業(yè)心強、教學上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)和實驗基地。4.本區(qū)在目標教學的研究