語文25玲玲的畫教案.doc

學(xué)科語文課題25 玲玲的畫授課時間年級二年級教案設(shè)計者使用教師教材分析玲玲的畫是二年級下冊第七單元的一篇課文。講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生可采取讀書匯報法學(xué)習(xí)。教學(xué)目標1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。教學(xué)準備教師準備：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字等做成相關(guān)的課件。學(xué)生準備：1.生字、生詞卡片。2.聯(lián)系生活，根據(jù)課文內(nèi)容畫的一幅畫。教學(xué)時數(shù)2課時第一課時教學(xué)目標1.借助拼音，能讀準“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”8個生字字音，通過課文的朗讀能讀準“玲玲、端詳、評獎、弄臟、叭的一下、動腦筋”六個生字所在的詞語。通過換偏旁識記“叭”，動作演示理解詞語“端詳”。通過觀察，能正確書寫“玲、糟、肯、腦筋”3個生字和一個詞。2.通過玲玲心情變化的句子來了解課文的主要內(nèi)容.教學(xué)重點借助拼音，能讀準“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”8個生字字音，通過課文的朗讀能讀準“玲玲、端詳、評獎、弄臟、叭的一下、動腦筋”六個生字所在的詞語。教學(xué)難點通過玲玲心情變化的句子來了解課文的主要內(nèi)容.一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師：學(xué)校舉辦了一次畫畫比賽，有一位小姑娘也要參加，她的名字叫-“玲玲”。親切地叫一聲。（注意讀準后鼻音，告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）你用什么方法記住了這個“玲”？交流識記方法。2.玲玲在生活中遇到了不高興的事，讓我們?nèi)蛶退?板書課題：玲玲的畫）設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，讀通課文，整體感知課文大意。1.自己認真地讀讀課文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍，不確定的請問同桌或舉手問老師，比比誰能把課文讀通順了。讀完之后，圈圈生字寶寶，畫畫生字寶寶所在的詞語，看看誰收獲的更多。2.再讀讀課文，注意哦，把課文字音讀準，把句子讀通順，并標出自然段。3.同桌合作，一人讀一個自然段，然后看看是不是都找到新詞朋友了。4.認讀生字、詞語。師：看詞語朋友們?nèi)滩蛔∫鰜砗湍愦蛘泻袅耍J一認吧！玲玲 端祥 一幅畫 評獎 催促 叭的一聲（趴、扒） 弄臟 （心臟） 腦筋 （1）帶拼音讀 （2）去拼音讀。（3）讀單個字，交流識記方法。預(yù)測點撥：學(xué)生可能對“端詳”這個詞理解不好，教師適當點撥。（老師發(fā)現(xiàn)“端詳”這個詞語特別難懂，你能在課文中找到它所在的句子嗎？讀一讀，誰能來說說它的意思呢？仔仔細細地看就叫端詳？那你平時會滿意地端詳什么呢？比如：當你親手用橡皮泥捏了可愛動物）。當我們不小心把黑板擦掉地上的時候，會發(fā)出“叭的一聲”叭是個擬聲詞.那小朋友火眼金睛，看看“臟、腦、筋”這三胞胎 。說一說她們的識記方法。弄清楚多音字“臟”的讀音，組詞練習(xí)。5. 書寫生字（1） 出示生字，認讀。（2） 觀察生字有什么特點。（3）指導(dǎo)書寫：仔細觀察“肯、腦、筋”三個字中“月”偏旁的不同寫法。教師范寫“筋”。生書寫，組詞。指導(dǎo)書寫“糟”、“玲”。（4）把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。分層：好、中、差各展示一名學(xué)生，并分別找不同層次的學(xué)生進行評議。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，識字、寫字，了解字詞的意思。6.讀文，了解課文主要內(nèi)容。（1）小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？（2）推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。（3）交流：課文寫了一件什么事？預(yù)測點撥：如果學(xué)生歸納不好，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書： 起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事） 經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。 結(jié)果：得了一等獎。（好事）根據(jù)教師的板書，師生共同歸納課文主要內(nèi)容。預(yù)測：如果學(xué)生歸納不好，教師可出示提示：玲玲畫了（ ），可是（ ）。后來，在（ ）的幫助下，玲玲在臟的地方（ ），結(jié)果（ ）。設(shè)計意圖：從整體入手，使學(xué)生概括了解課文內(nèi)容。7.設(shè)疑： 一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。教案留白 第二課時教學(xué)目標1.復(fù)習(xí)鞏固由“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”8個生字組成的詞語，通過觀察，能正確書寫“叭、狗、樓梯”兩個字、一個詞。2.感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點1.感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)難點懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)生字、詞。課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生多種形式認讀。聽寫詞語 3.同桌互批詞語。二、學(xué)寫生字1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 2.教師范寫 3.學(xué)生練寫、組詞。 4.展示作品，互相評議。三、回憶課文主要內(nèi)容設(shè)計意圖:師生交流，加強了新舊知識的聯(lián)系，起到了鋪路搭橋的作用。四、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1.提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2.解決問題：學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。交流。（組內(nèi)交流、班級內(nèi)交流）預(yù)測點撥：引導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的句子。當學(xué)生匯報“爸爸仔細地看了看，說：別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”時，教師提問：為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？當學(xué)生匯報“玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！睍r，點撥：玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？當學(xué)生匯報“爸爸看了，高興地說：看到了吧，壞事往往能變成好事。”時，教師點撥：這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）3.教師進行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）4，在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評 議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？5，分角色朗讀課文，深化理解。設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。五、訓(xùn)練表達，滲透思想1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？分層：不同層次的學(xué)生要有不同的要求，盡量意思表達清楚。教師鼓勵學(xué)困生大膽地、充分地說。2.如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的