規(guī)則在需要中產(chǎn)生知識(shí)在過(guò)程中生成位置說(shuō)課.doc

規(guī)則在需要中產(chǎn)生 知識(shí)在過(guò)程中生成確定位置說(shuō)課團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅明霞一、說(shuō)教材：1、教材分析:學(xué)生在一年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)學(xué)會(huì)用“第幾”描述物體在某個(gè)方位上的位置，還在二年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)習(xí)了用“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，獲得了自然數(shù)能表示位置的經(jīng)驗(yàn)。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)已有的基礎(chǔ)，本單元主要將學(xué)生已有的類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的“數(shù)對(duì)”來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升抽象思維能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這部分內(nèi)容也是學(xué)生在第三階段（初中）學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析:在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，并能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化媒體的虛擬特點(diǎn)，呈現(xiàn)生活實(shí)際信息，讓學(xué)生了解生活中的問(wèn)題，圍繞“如何用簡(jiǎn)潔明確的方法確定位置”，結(jié)合學(xué)生對(duì)位置的已學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、討論、操作等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定位置的操作過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）游戲?qū)?，揭示課題。談話導(dǎo)入，明確游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)習(xí)中的位置確定揭示學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，喚起了學(xué)生對(duì)已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)來(lái)確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。但是用舊知得到的答案不是唯一的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣描述位置的方法不夠準(zhǔn)確。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。教師適時(shí)揭示課題。（二）逐步抽象，掌握方法繼續(xù)游戲，讓學(xué)生對(duì)“規(guī)則與需要”關(guān)系有自身的體驗(yàn)，學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定某一位置，從而強(qiáng)烈的意識(shí)到“這樣很麻煩”、學(xué)生自我產(chǎn)生“有必要統(tǒng)一規(guī)則”的需求。明確規(guī)則，認(rèn)識(shí)列和行。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)預(yù)案的初衷以為“教室里的位置”是學(xué)生再熟悉不過(guò)的了，直接利用“教室里座位“這一現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行“認(rèn)識(shí)列與行”的教學(xué)，在具體的生活情境中落實(shí)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該效果不錯(cuò)。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們才體會(huì)到“列與行的認(rèn)識(shí)”雖然不是定理，是人為規(guī)定，但一樣要建立在學(xué)生充分的感性經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，并且一定要強(qiáng)調(diào)清楚觀察的角度；嘗試教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)“面對(duì)面觀察、列數(shù)是從左往右數(shù)、行數(shù)是從前往后數(shù)”這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師光憑口說(shuō)，學(xué)生難于接受，學(xué)生既是觀察者又是被觀察者，教師的“從左往右”在學(xué)生看來(lái)是他們的“從右往左”；鑒如此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生“走進(jìn)六（1）班教室”直接面對(duì)面觀察大屏幕來(lái)認(rèn)識(shí)列與行的環(huán)節(jié)。效果較好，學(xué)生結(jié)合實(shí)景用第幾列第幾行來(lái)描述張亮、王艷的位置就明確快速多了！再把具體的場(chǎng)景圖抽象成點(diǎn)子圖、方格圖并在其中貫穿認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程與理解過(guò)程。根據(jù)第幾列第幾行的描述方式，讓學(xué)生創(chuàng)造更加簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)地記錄位置的方法，讓學(xué)生大致創(chuàng)造出數(shù)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神；并結(jié)合板書(shū)使學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義。在學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，通過(guò)觀察、討論認(rèn)識(shí)其有序性。聯(lián)系實(shí)際，加深理解。因?yàn)榇笃聊簧系奈恢煤蛯?shí)際教室里的位置稍有不同，所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后通過(guò)用數(shù)對(duì)描述自己的位置，讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置，進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。再利用學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)對(duì)，找同行同列的幾個(gè)數(shù)對(duì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)同行數(shù)對(duì)和同列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：根據(jù)在座的最后一名學(xué)生的位置數(shù)對(duì)，推算出今天參加學(xué)習(xí)的學(xué)生一共有幾列幾行，一共有多少學(xué)生？在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解，提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更提高了學(xué)生的能力。（三）反饋練習(xí)。（智力闖關(guān)）旨在通過(guò)趣味分層練習(xí)“1、找一找（根據(jù)數(shù)對(duì)找位置）2、智取金牌(根據(jù)位置寫(xiě)數(shù)對(duì))3、想一想（練習(xí)一第3題:地名索引”的三個(gè)闖關(guān)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置的掌握程度，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、課外延伸，思想教育：欣賞生活中確定位置的其他方法、介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明人，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，并向?qū)W生滲透了德育教育，