姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì).doc

12.姥姥的剪紙（第二課時(shí)）教 學(xué)目 標(biāo)1有感情地朗讀課文。2品味詞句，感悟姥姥的神，體會(huì)剪紙里蘊(yùn)含的情學(xué) 生 活 動(dòng) 單教 師 導(dǎo) 學(xué) 案【活動(dòng)方案】活動(dòng)一：感悟“神”1. 朗讀課文16自然段，畫出表現(xiàn)姥姥剪紙“神”的語句，想想：一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有可圈可點(diǎn)之處。姥姥剪紙“神”在哪里？姥姥剪紙為什么這么“神”？2組內(nèi)交流。3全班交流。(從誦讀開始)活動(dòng)二：品味“愛”1默讀712自然段，想想：幼小時(shí)，姥姥用剪紙“拴”著我，從那一幅幅“牛兔圖”中你能體會(huì)到什么？2組內(nèi)交流，分角色讀好712自然段。3全班展示：讀課文，說體會(huì)?；顒?dòng)三：銘記“情”1自由讀第13自然段：用心讀一讀描寫剪紙畫面的語句，我想給它取名 。姥姥是想通過剪紙對(duì)我說：“源源，”看到這幅剪紙，我想說：“姥姥，”2組內(nèi)交流（扮演姥姥和“我”，練說）。3展示質(zhì)疑。一、談話導(dǎo)入。1.同學(xué)們，我們知道在大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。知道今天老師給你們帶來了什么嗎？老師給你們帶來了一些那精美的剪紙，一起來欣賞一下吧？2.看著姥姥的剪紙，你想用哪些詞語贊美姥姥的剪紙呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)）二、感悟“神”過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。那就讓我們走進(jìn)課文，透過語言文字去感受姥姥剪紙的神和為什么這樣神。請(qǐng)四組2號(hào)同學(xué)讀活動(dòng)一的要求。1. 朗讀課文16自然段，畫出表現(xiàn)姥姥剪紙“神”的語句，想想：姥姥剪紙“神”在哪里？姥姥剪紙為什么這么“神”？2組內(nèi)交流。3全班交流。(從誦讀開始)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視或參與一到兩組的學(xué)習(xí)。提醒在書旁做批注。各小組分別展示，先匯報(bào)寫“神”的語句。（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。）什么了，無所不能。（從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?（姥姥的剪紙形象逼真）現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西。（出示：你姥姥神了，剪 像 剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）（學(xué)生互相夸夸。）（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。（技術(shù)高超。）（5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！敝笇?dǎo)朗讀。繼續(xù)匯報(bào)姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？（1） “熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保┻@些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。 （2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！保ɡ牙训氖志褪茄劬κ且?yàn)槔牙训牡氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）感情朗讀。三、品味“愛”過渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？請(qǐng)進(jìn)入活動(dòng)二的學(xué)習(xí)。1默讀712自然段，想想：幼小時(shí)，姥姥用剪紙“拴”著我，從那一幅幅“牛兔圖”中你能體會(huì)到什么？板書：拴2組內(nèi)交流，分角色讀好712自然段。3全班展示：讀課文，說體會(huì)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師調(diào)控學(xué)習(xí)情況。各小組分別展示。 （1）姥姥對(duì)我的關(guān)心、愛護(hù)、疼愛分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話：讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛來。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)提高，再進(jìn)行朗讀。三、 銘記“情”過渡：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”。 剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？請(qǐng)看活動(dòng)三。1自由讀第13自然段：用心讀一讀描寫剪紙畫面的語句，我想給它取名 。姥姥是想通過剪紙對(duì)我說：“源源，”看到這幅剪紙，