金屬鈉的性質說課稿.doc

普通高中課程標準實驗教科書人教版化學必修1 第三章 第一節(jié) 金屬的性質（第一課時）金 屬 鈉 的 性 質 【網上新聞】 2001年7月7日至9日，若干神秘“水雷”驚現珠江，其中幾個發(fā)生爆炸，據現場一位圍觀的群眾講，從漂在水面上的一個鐵桶內躥出黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。據查，“水雷”為裝滿金屬鈉的鐵桶 ?！疽蓡枴?1.為什么裝滿金屬鈉的鐵桶不下沉？ 2.為什么鐵桶內竄出黃色火苗？ 3.為什么“水里的東西也能著火爆炸”？要對神秘“水雷”進行揭秘，就要學習金屬鈉的性質。尊敬的各位評委老師，大家下午好！我就是利用剛才的一段新聞開始我的一堂課，金屬鈉的性質，這也是我今天說課的內容。我是茂名市第一中學的謝春林，很高興今天能夠和大家一起學習和交流！【板書】金屬鈉的性質下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的內容進行介紹。第一個方面是教材分析，第二個方面是學情分析，第三個方面是教法與學法，第四個方面是教學過程分析，這是本次說課的主要內容，第五個方面是教學效果預測。我們先來看一看對教材的分析。我將從以下三個方面對教材進行分析。首先來看本節(jié)課在教材中的地位和作業(yè)。本節(jié)課位于人教版化學必修1第三章第一節(jié)，安排在離子反應和氧化還原反應之后，可對離子反應和氧化還原反應的知識做進一步鞏固。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學好鈉的性質可幫助學生掌握學習元素化合物知識的一些方法，也為后面橫向對比鋁、鐵的性質做了鋪墊，所以學習本節(jié)內容對以后其它金屬元素的學習具有指導性作用。學習典型的金屬元素，為必修2中的元素周期表和元素周期律的學習提供了一定的知識基礎。本節(jié)第一課時是系統(tǒng)學習元素化合物的開始，所以在引導學生學習元素化合物知識方面有著舉足輕重的地位。根據本節(jié)課在教材中的地位和作業(yè)，我確定了以下教學目標。知識與技能： 1、認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質和保存方法，掌握鈉的化學性質。 2、通過鈉與氧氣、水等實驗的操作與探討，初步學會基本的實驗操作技能和運用語言準確描述實驗現象。過程與方法： 通過思考交流、實驗觀察、科學探究等，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力。形成學習元素化合物知識的一般方法。情感態(tài)度與價值觀： 通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現象（如鈉與水反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣，增強學生的科學素養(yǎng)和勇于探索的科學精神。根據教學目標和學生情況，確定從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應為本節(jié)課的教學重點，對實驗現象的觀察、分析，尤其是鈉與水反應的探究學習為本節(jié)課的教學難點。接下來對學情進行分析。知識層面： 學生在初中已經學習了金屬的化學性質，高中化學前兩章又學習了離子反應、氧化還原反應、電子轉移等知識，初步建立了從物質類別和化合價角度去分析理解物質的化學性質。能力層面： 在初中學生做過一些實驗，具有一定的實驗操作技能；高一新生雖然比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。 情感層面： 在日常生活中幾乎沒有接觸過金屬鈉，使得學生對金屬鈉充滿著好奇和探知欲望。根據教學目標和學生情況，確定實驗探究、啟發(fā)、多媒體教學為主要教學方法，自主學習、實驗探究、觀察、歸納、交流合作為學生主要學習方法。整個教學過程中教師力求以組織者、支持者和合作者的身份與學生共同獲取知識解決問題，讓學生“學會”。始終貫徹落實以學生為主體，讓學生動手做，動眼看，動口說，動腦想；自主學習、合作學習、探究學習，體驗科學探究的歷程，讓學生“會學”，培養(yǎng)學生終身學習的能力。確定教法與學法之后，進入到本次說課的重點內容對教學過程進行分析。我將教學過程分為八個環(huán)節(jié)，分別是（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；（二）回顧舊知，做好銜接；（三）提出問題，實驗探究；（四）層層深入，突破難點；（五）問題延伸，知識提升；（六）學以致用，巧解疑惑；（七）課堂練習，鞏固提高；（八）總結反饋、布置作業(yè)。下面我將向大家具體的介紹每一個環(huán)節(jié)的安排。 在第一環(huán)節(jié)中，我首先就用我開始的那段新聞來開始我的一堂課。通過聽故事，引發(fā)思考，使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學生探究金屬鈉性質的欲望。這一環(huán)節(jié)預計需時1-2分鐘。 在第二個環(huán)節(jié)中，我指導學生自主學習課本P46的內容，回顧金屬有哪些共同的化學性質？并寫出相應的化學反應方程式。引導學生觀察金屬的化合價變化，學生很容易得出金屬在這些反應中都是化合價升高，失去電子，作還原劑這一結論。展示Mg、Al、Na的原子結構示意圖并告訴學生金屬最外層上的電子一般少于4個,反應中容易失去電子,表現出較強的還原性(作還原劑）。讓學生大膽猜測Na的化學性質。學生可能有以下猜測：1.與非金屬單質反應（例如：氧氣） ； 2.與鹽酸、稀硫酸反應，生成鹽和氫氣；3.與鹽溶液反應 ，置換出鹽中金屬。這一環(huán)節(jié)預計需時4-5分鐘。 通過大膽猜想，提出問題，從而順利進入第三個環(huán)節(jié)實驗探究。首先探究金屬鈉與氧氣在常溫下是否反應。我請兩位同學對鈉進行切割，其他同學觀察實驗現象，特別是切口的變化。進行實驗操作的這兩位同學近距離的接觸了金屬鈉，我讓他們回答金屬鈉的保存方法及金屬鈉的物理性質。隨后讓全班同學一起回答金屬鈉切口的變化，并讓一位同學寫出金屬鈉與氧氣在常溫下反應的化學方程式?！景鍟恳?、鈉的物理性質銀白色、質軟、密度比水大比煤油小二、鈉的化學性質1、與非金屬反應隨后立即將金屬鈉表面的煤油及其他雜質除去，進行金屬鈉與氧氣在加熱情況下的反應。指導學生正確操作及認真觀察實驗現象，規(guī)范描述實驗現象，并請學生寫出化學方程式。通過對比，學生很容易發(fā)現鈉與氧氣在不同條件下反應，反應現象不同，產物也不同。進一步指導學生從氧化還原反應的角度分析鈉與氧氣的反應，較易得出鈉具有強還原性，較易與氧化劑發(fā)生反應，從而擴展到鈉能與氯氣、硫等非金屬單質反應。這一環(huán)節(jié)預計需時8-10分鐘。隨后通過為什么不把鈉保存在水里,而是保存在煤油里這一問題，讓學生猜想鈉是否會和水反應，引起學生進行實驗探究的濃厚興趣。從而進入層層深入、突破難點環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，指導兩位同學進行實驗操作，并指導全班同學進行實驗現象觀察，隨后小組討論總結實驗現象、分析原因，并派代表回答。再展示規(guī)范表述，讓學生將自己的表述與規(guī)范表述進行對比，從而學會規(guī)范描述實驗現象，闡述原因，得出結論。引導學生從氧化還原反應化合價升降角度分析得出產生的氣體是氫氣，從離子反應的角度得出鈉與水反應的實質是鈉與水電離出來的氫離子反應，從而得出鈉與酸反應比鈉與水反應更加劇烈的結論。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，需要給學生足夠的時間。這一環(huán)節(jié)預計需時12-15分鐘。 有了鈉與水反應的知識，就可以進入問題延伸、知識提升環(huán)節(jié)。讓學生預測將一小塊金屬鈉投入硫酸銅溶液中，有何現象？預測之后立即進行實驗驗證，并寫出可能的化學方程式，隨后教師進行講解。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生再一次體驗提出問題、大膽預測、實驗探究、得出結論的研究過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)預計需時3-4分鐘。隨后進入學以致用，巧解疑惑，讓學生體會到化學知識可以解決生活中遇到的問題，激發(fā)學生學習化學的興趣；進行課堂練習、鞏固提高，加深學生對本課內容的理解。這一環(huán)節(jié)預計需時2-3分鐘。再以小組為單位，要求學生通過提問的方式歸納出本節(jié)課的主要內容和主要的學習方法。以此養(yǎng)成學習總結再學習的良好習慣，并培養(yǎng)學生的語言表達能力。為了及時鞏固、強化識記，提高應用能力及規(guī)范書寫；同時為發(fā)揮個別同學的潛能，我布置了傳統(tǒng)作業(yè)和研究性學習。這一環(huán)節(jié)預計需時2-3分鐘。接下來進入本次說課的最后一個環(huán)節(jié)教學效果預測。知識與技能： 1、認識到了鈉是一