角的度量教案.doc

人民教育出版社四年級數學上冊授課人： 歐陽曉靜洛陽市第二外國語學校小學部2015年11月 角的度量一、教材分析：角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎。二、教學三維目標1知識與技能： （1）認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。 （2）通過一些量角和拼角等操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間能力。2過程與方法：（1）通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。（2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。3情感態(tài)度和價值觀：在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。三、教學重難點：教學重點：認識量角器，會用量角器量角。教學難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數。四、教學用具：量角器、三角板、多媒體課件。五、學生分析：學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。教學過程：1、 激趣導入 出示滑滑梯課件。師：同學們，你們喜歡玩滑滑梯嗎？森林里喜羊羊、美羊羊、小灰灰正在比賽滑滑梯，你們猜：他們誰會贏呢？為什么你們認為美羊羊會贏？這三個滑滑梯有什么不同？對，斜度不同，也就是說滑滑梯的角度不同，這些角有大有小。那具體角的大小該如何來測量呢？測量線段的長短，我們用尺子；測量物體有多重，我們用稱，那測量角的大小，我們用量角器。今天咱們就來學習“角的度量”。（板書課題）二、出示學習目標：1、認識量角器；2、在量角器里面找角，并嘗試著畫出來；3、會用量角器量角的大小。三、合作探究認識量角器：、同座交流：摸一摸，看一看認識量角器，你有什么發(fā)現？生在量角器里認識0刻度線；中心點；內圈、外圈刻度；90刻度線及認識度量單位：1度角的大小2、 學生提出自由提出自己的問題，師總結精煉出兩個問題并解決。問題一：量角器的中心點有什么作用？問題二：為什么要有兩圈刻度？3、在量角器里面找角并在紙質量角器里面畫出來師：量角器是用來量角的，你們能在量角器里面找到角嗎？小組合作，在量角器里面找角，并在紙質的量角器里面畫角：找出90角并在紙質量角器里面畫出來： 生上臺展示在自己的量角器里面找的90，師：這個90角的頂點在哪兒？兩條邊在哪兒？（認識量角器的中心點，0刻度線，90刻度線），90度還有個簡單的寫法：90。請在第一個紙質量角器里面畫出90，上臺展示。想一想：角的頂點在哪兒？兩邊分別在哪兒？知道中心點和0刻度線的作用了吧？師：請大家在第二個紙質量角器上面畫一個60角。 生上臺展示兩個開口方向不一樣的60。師：相同的60，這兩個角有什么不一樣？對，開口方向不同。第一個是內圈的60；第二個是外圈的60。現在知道為什么量角器有內圈刻度和外圈刻度了吧？師：不一定要死記左邊或右邊，這里有一條0刻度線，只要記住從0開始就可以了。3、學生上臺展示擺活動角總結：大家通過在量角器里面畫角，充分認識了量角器，及量角器各部分的名稱和作用，并且解答了剛才自己提出的問題。課件演示。4、 運用量角器量角師：剛剛畫的兩個角有什么相同點？（頂點都在中心點，一條邊都是0刻度線，或者都是從0刻度線開始讀數的）1、課件出示，你能用量角器量量這兩個角多少度嗎？（兩個角開口方向不一樣，其中一個角的邊還特別短）角的兩邊太短了，想個什么辦法方便測量？這兩個角分別要看那一圈？同桌之間說說自己量角的具體步驟，課件展示。師生一起總結量角步驟：1、量角器的中心點和角的頂點重合； 2、量角器的0刻度線與角的一條邊重合； 3、看角的另一邊所對的刻度，讀數。（板書）2、做課本的第41頁“做一做”練習。2、 用量角器量出三角板各個角的讀數。5、 拓展提升活動：小組合作：1、找到能用三角板直接畫出的度數； 2、找出能用三角板拼出的不同度數，并