教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究綜述.doc

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究綜述一、綜述題目：教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究二、引言：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用社會(huì)生活的各個(gè)方面，做為一種時(shí)代最前衛(wèi)的標(biāo)志，它將引領(lǐng)社會(huì)生活方式全新的變革。我們的教育信息技術(shù)也在這場(chǎng)一Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)普及的風(fēng)暴中不斷演變和發(fā)展，而且現(xiàn)代化教育理念也在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的召喚下逐步深入人心。而作為教育信息化建設(shè)中重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)無(wú)論對(duì)教育教學(xué)的信息化改革還是基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都起著重要的推動(dòng)作用。三、摘要：在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教育資源庫(kù)建設(shè)作為校園教育信息化建設(shè)重要的環(huán)節(jié)，資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程和最終的成效勢(shì)必對(duì)校園信息化進(jìn)程和日常教育教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生重要影響。為此對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)研究由來(lái)已久，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和成功的實(shí)施案例層出不窮，這對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)起著積極地作用。雖然我國(guó)在相關(guān)研究起點(diǎn)以及基礎(chǔ)理論研究程度相對(duì)滯后，但隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，在吸取國(guó)外先進(jìn)研究理論和研究方法的同時(shí)也對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行了卓有成效開(kāi)拓創(chuàng)新和發(fā)展，一些成功的實(shí)踐案例和理論研究對(duì)進(jìn)一步的科學(xué)研究和我國(guó)教育改革做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著教育信息化的不斷深入，教育資源庫(kù)的建設(shè)出現(xiàn)了多樣化發(fā)展趨勢(shì)，由于各種原因造成的資源利用率低、資源無(wú)法共享造成的“信息孤島”、建設(shè)規(guī)劃混亂、資源信息服務(wù)意識(shí)差、資源脫離教學(xué)活動(dòng)切實(shí)需求、社會(huì)公共資源利用不充分等問(wèn)題也不斷地浮出水面。本文通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)研究和實(shí)際調(diào)研，對(duì)現(xiàn)今高校資源庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題入手，提出了個(gè)性化信息資源推送機(jī)制、教學(xué)資源共建社區(qū)和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、線(xiàn)上資源與線(xiàn)下活動(dòng)相互結(jié)合、有意識(shí)利用社會(huì)商業(yè)資源、改善用戶(hù)資源體驗(yàn)等相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。四、關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)教育信息化五、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)理論研究和實(shí)踐先對(duì)較早，特別在英美這些西方國(guó)家，教學(xué)資源建設(shè)已形成了一套嚴(yán)格的資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施管理的相關(guān)模式。具體有以下特點(diǎn)：1)資源庫(kù)的信息元導(dǎo)向型管理和運(yùn)用模式：在國(guó)外很多國(guó)家已建立相關(guān)的教育資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，如美國(guó)教育資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，這些信息平臺(tái)不是具體資源導(dǎo)向性的，而是把網(wǎng)絡(luò)上分布各個(gè)不同資源站中相關(guān)的信息鏈接以教育資源元數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并為前來(lái)搜索的用戶(hù)提供信息搜索和鏈接導(dǎo)向功能。2)重視教育資源標(biāo)準(zhǔn)化研究：早在資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)資源標(biāo)準(zhǔn)化建立的重要性，一些官方和非官方的組織紛紛建立起了規(guī)范的資源開(kāi)發(fā)和管理標(biāo)準(zhǔn)以此規(guī)范資源庫(kù)項(xiàng)目的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，并促進(jìn)該領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。較有形象力的標(biāo)志有IMS的LRM、IEEE LTSC的LOM模型等。3)重視資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量和充分的利用率：由于國(guó)外教學(xué)資源的建設(shè)作為一種咨詢(xún)服務(wù)，各科研院所和教學(xué)機(jī)構(gòu)都的實(shí)際工作都要依賴(lài)該種信息的服務(wù)，由此對(duì)信息提供的效率和質(zhì)量都要較高的要求，所以無(wú)論在資源庫(kù)建設(shè)或是后期服務(wù)方便都最大程度的以客戶(hù)需求為導(dǎo)向，形成了多樣化的運(yùn)營(yíng)模式。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：為了建設(shè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，我國(guó)對(duì)教育信息化的推動(dòng)一直沒(méi)有停止過(guò)。由于信息資源庫(kù)的建設(shè)在校園教育信息化的重要角色，有關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的理論研究得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了一些成功的實(shí)踐案例和優(yōu)秀的信息資源管理門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，這些不同的實(shí)踐研究也促進(jìn)了教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展和教育信息化的進(jìn)程。相關(guān)成功項(xiàng)目如下：1)CNKI工程CNKI工程是中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程英文縮寫(xiě)，采用自主研發(fā)具有國(guó)國(guó)際先進(jìn)水平的數(shù)字圖書(shū)技術(shù)。目前已建成世界上信息存量最大的數(shù)字化圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，為社會(huì)提供了豐富的數(shù)字化信息資源和有效的知識(shí)傳播和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。2)國(guó)家精品課程建設(shè)及其共享服務(wù)信息平臺(tái)國(guó)家精品課程建設(shè)是建設(shè)是國(guó)家致力于創(chuàng)建一大批具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和代表當(dāng)代具有中國(guó)教育世代特色的優(yōu)秀課程為目的一項(xiàng)具有跨時(shí)代意義的工程，并在此工程的建設(shè)中致力于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源相互共享，從而最大化地實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，緩解城鄉(xiāng)教育資源分布不均和實(shí)現(xiàn)教育公平最初貢獻(xiàn)。同時(shí)優(yōu)秀資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和推廣為推動(dòng)這項(xiàng)工程順利實(shí)施起著重要作用，并在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的國(guó)家精品課程共享服務(wù)平臺(tái)的最大化的實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源高效利用和傳播起到了積極的促進(jìn)作用，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的精品課程門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，把各個(gè)分散在各高校和其他科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀信息資源以信息檢索和信息元提供的方式服務(wù)于廣大師生，方便快捷地實(shí)現(xiàn)資源共享。3)中央電教館資源中心中央電化教育館是在貫徹教育改革和適應(yīng)新時(shí)代學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)需求下建立起來(lái)的，在統(tǒng)籌各教育資源特點(diǎn)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了一套資源管理和服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)。資源的覆蓋了初等教育各個(gè)科目到高等教育個(gè)別學(xué)科的多種豐富教學(xué)媒體素材，其中視頻、動(dòng)畫(huà)等可視化資源為特色并在此基礎(chǔ)上提供優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教案和課件。在保證資源規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性、開(kāi)發(fā)性和藝術(shù)行前提下最大程度實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享和推廣。六、問(wèn)題提出由于教學(xué)資源庫(kù)是對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的一種有計(jì)劃有組織地收集和整理，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合起著積極的促進(jìn)作用，然而筆者通過(guò)參考我國(guó)教育資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)資源庫(kù)無(wú)論從系統(tǒng)規(guī)劃到建設(shè)，再到后期推廣、使用和維護(hù)維護(hù)方面都出現(xiàn)諸多問(wèn)題善待解決和研究，并將存在問(wèn)題表述如下：1.信息資源后期建設(shè)和維護(hù)滯后，與教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展切實(shí)需求不符。其實(shí)在自教育這種社會(huì)活動(dòng)的發(fā)生，就已經(jīng)伴隨著教學(xué)資源的管理和維護(hù)工作的展開(kāi)，然而隨著教育信息化的深入，大量教學(xué)資源不斷地被開(kāi)發(fā)和利用并且在發(fā)展中不斷地實(shí)現(xiàn)電子化。為此資源庫(kù)作為一種當(dāng)下一種極為有效的資源管理和維護(hù)的途徑被廣泛認(rèn)同和推廣，然而，在教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息化中，由于資源陳舊缺乏新意、資源管理混亂，從而使得這種資源管理形式?jīng)]有最大化地體現(xiàn)和發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。目前，雖然很多高校和中小學(xué)都在不同程度開(kāi)展自己的教學(xué)資源庫(kù)，但建設(shè)卻僅僅停留在建設(shè)資源庫(kù)的硬件條件下進(jìn)行思考，去忽略資源庫(kù)最核心的實(shí)質(zhì)卻是資源本身，廣大老師和學(xué)生只是在利用資源卻忽視了資源庫(kù)建設(shè)后期的維護(hù)和完善不僅是那些資源維護(hù)人員的職責(zé)更在于廣大的師生參與，可以說(shuō)最具價(jià)值資源體現(xiàn)于師生，更是得益于師生。只有信息資源不斷完善和更新，這種更具時(shí)代氣息的教學(xué)資源才更符合師生的既得利益，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)于教師和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。2.資源規(guī)劃和設(shè)計(jì)過(guò)分依賴(lài)外部資源提供，無(wú)法形成更適應(yīng)本校特色資源建設(shè)需要，跟難以實(shí)現(xiàn)對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源整理、利用和推廣。由于信息化最先實(shí)現(xiàn)于社會(huì)，使得資源建設(shè)這一技術(shù)在服務(wù)于教育領(lǐng)域時(shí)顯得過(guò)分依賴(lài)于外部技術(shù)和設(shè)備的支撐，可以說(shuō)這種支持在某種程度上確實(shí)為實(shí)現(xiàn)教育信息化起到了積極地作用，但長(zhǎng)久如此，就導(dǎo)致教育這一區(qū)別于社會(huì)其他領(lǐng)域的特有價(jià)值觀(guān)得不到足夠重視。目前，大部分的資源庫(kù)和資源庫(kù)管理系統(tǒng)都是購(gòu)買(mǎi)一些商業(yè)化信息軟件實(shí)現(xiàn)，這使得資源的建設(shè)上不得放棄自身特有的教育特性和一些資源特色而迎合這些資源系統(tǒng)的管理架構(gòu)?？梢哉f(shuō)資源庫(kù)的建設(shè)最大的原則在于實(shí)現(xiàn)教育目的最大化，為實(shí)現(xiàn)適用于本校教育教學(xué)活動(dòng)特色而服務(wù)。3.資源建設(shè)忽視學(xué)習(xí)主體性思考，不能切實(shí)解決學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)資源的充分利用?？梢钥吹劫Y源庫(kù)建設(shè)確實(shí)為促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了積極的作用，然而在資源庫(kù)利用上，忽視了學(xué)生是資源服務(wù)主體這一大原則。資源不僅應(yīng)該被應(yīng)用于學(xué)生和滿(mǎn)足需求，更應(yīng)該采取實(shí)現(xiàn)資源主動(dòng)地推薦、推送、共享等動(dòng)態(tài)主動(dòng)的服務(wù)，為就大程度實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值而努力。4.資源維護(hù)部門(mén)在服務(wù)理念落后，使得教育資源作用不能得到充分體現(xiàn)正如在商業(yè)環(huán)境下客戶(hù)是企業(yè)的上帝一樣，教育領(lǐng)域也應(yīng)該體現(xiàn)其服務(wù)精神和價(jià)值的領(lǐng)一面，可以這么說(shuō)，學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)得利益于學(xué)校的教育培養(yǎng)，而學(xué)生的成才和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也反過(guò)來(lái)存進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。為此，如能把學(xué)生滿(mǎn)足感作為學(xué)校提供教育產(chǎn)品最大的參考價(jià)值，盡可能實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)服務(wù)提供者也未嘗不是一種進(jìn)步。教育資源的建設(shè)也同樣如此，資源作為教育實(shí)現(xiàn)對(duì)人培養(yǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的素材，最大程度地實(shí)現(xiàn)其服務(wù)功能才可以更有效作用于教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值之所在。七、解決方案提出1.建立教學(xué)資源共建、共享、適度獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和資源雙向評(píng)估機(jī)制隨著社會(huì)信息化的進(jìn)程，各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的互惠互利的精神正廣泛的傳播，如在web2.0條件下形成的維基百科、P2P軟件等。這種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象如能教育領(lǐng)域得以推廣對(duì)解決教學(xué)資源庫(kù)資源更新不足、管理混亂等問(wèn)題提供一些可以借鑒的價(jià)值。信息化社會(huì)下，雖然各種信息資源可以觸手可及，然而資源的良莠不齊和資源分散混亂也困擾著資源的搜索者和使用者，為此建設(shè)和如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源庫(kù)是擺在面前的一大難題。值得欣慰的是互聯(lián)網(wǎng)的共建、共享、獎(jiǎng)勵(lì)和雙向評(píng)估機(jī)制正開(kāi)始影響著教育資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)合理地安排和組織這些機(jī)制，對(duì)解決教育資源管理混亂和資源更新不足等情況帶來(lái)全新的解決方案。2.規(guī)劃和建設(shè)具有本校特色和適應(yīng)本校師生需求的資源資源的從實(shí)用角度來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用和推廣是其價(jià)值所在，但是資源建設(shè)的適應(yīng)性特殊性確實(shí)制約著其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為了更好的推進(jìn)教育信息化，為了更多程度實(shí)現(xiàn)教育資源最大價(jià)值，因地制宜地建設(shè)具有自身教育特殊的教育資源庫(kù)對(duì)更切實(shí)符合自身師生需求是至關(guān)重要的。3.個(gè)性化信息資源主動(dòng)推送社會(huì)的信息化發(fā)展，伴隨著是各種價(jià)值觀(guān)的多元化和差異性，如何體現(xiàn)資源的價(jià)值，也應(yīng)考慮從學(xué)生個(gè)性化需求出發(fā)。通過(guò)自主化資源的訂閱和特殊服務(wù)資源的提供等個(gè)性化資源主動(dòng)推送方式，可以是資源實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)推廣，更利于資源的利用推廣和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。4.積極開(kāi)展專(zhuān)題討論和應(yīng)用推廣等線(xiàn)下活動(dòng)，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)信息資源最大化價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓信息傳播的速度變得無(wú)限，也讓信息的獲取變得觸手可及，然而也隨著帶來(lái)了信息的“快餐”效應(yīng)即信息瀏覽速度過(guò)快，人的思維沒(méi)有更深刻理解一些訊息的內(nèi)涵。教育資源庫(kù)最為學(xué)校最核心的信息資源中心也同樣存在同樣的問(wèn)題。以此同時(shí)，隨著資源庫(kù)信息的不斷更新，由于網(wǎng)上傳播的局限性，一些信息資源的提供并沒(méi)有得到最夠的利用。為了切實(shí)解決以此類(lèi)似的在線(xiàn)信息傳播的現(xiàn)實(shí)局限性，如線(xiàn)上用戶(hù)信息消化不良體驗(yàn)和信息線(xiàn)下傳播障礙等問(wèn)題，由此運(yùn)量適當(dāng)?shù)木€(xiàn)下活動(dòng)變得很有必要，通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典的和具有代表性意義的教育資源信息在網(wǎng)下以研討會(huì)、咨詢(xún)服務(wù)、信息推廣會(huì)等形式展開(kāi)的活動(dòng)，對(duì)解決資源信息利用不足起著重要作用。5.尊重師生需求和使用體驗(yàn)，形成致力于以滿(mǎn)足師生切實(shí)需求為依托的教育資源服務(wù)理念。倡導(dǎo)資源服務(wù)理念，以?xún)?yōu)秀教育信息資源提供、實(shí)現(xiàn)資源最大價(jià)值實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足師生對(duì)資源信息需求作為信息資源提供者光榮使命，在服務(wù)過(guò)程中不斷完善信息資源庫(kù)建設(shè)。發(fā)揮資源庫(kù)在校園信息化建設(shè)和服務(wù)教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要作用。淺談學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一、教育軟件緊缺，建設(shè)積件資源庫(kù)意義重大。現(xiàn)在，教育界對(duì)以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及進(jìn)一步加快，對(duì)教育教學(xué)軟件特別是輔助課堂教學(xué)軟件的需求也迅速增長(zhǎng)。目前，公開(kāi)出版的教育教學(xué)軟件很多，但真正適合教師用于輔助課堂教學(xué)的軟件不多。商業(yè)團(tuán)體、軟件公司以盈利為目的，研制和開(kāi)發(fā)的軟件雖然花俏，但絕大部分與教學(xué)實(shí)際或教育改革宗旨不一致，而且這些軟件大多適合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，不適合教師在課堂輔助教學(xué)；教育管理部門(mén)、教育研究部門(mén)統(tǒng)一組織下研制、開(kāi)發(fā)的軟件，雖然比較符合課堂教學(xué)實(shí)際，但開(kāi)發(fā)周期比較長(zhǎng)，由于計(jì)算機(jī)軟硬件、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)觀(guān)念更新快，再加上教師的教學(xué)方法是千差萬(wàn)別的，這種統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的軟件未必實(shí)用。要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，光靠成品的MCAI軟件是不可取的，必須讓學(xué)科教師自己參與研制、開(kāi)發(fā)。學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科的理解最為透徹，而且懂得教育理論，知道教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙，他們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、要求和教學(xué)需要研制、開(kāi)發(fā)的軟件是最有成效的。目前，學(xué)科教師一般都只能進(jìn)行素材重組，而要獨(dú)立完成全套素材制作以及其它技術(shù)性較強(qiáng)的工作，這是各方面條件所不允許的。所以，怎樣提供教育教學(xué)積件便成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)部門(mén)最主要的工作，學(xué)校建設(shè)教育教學(xué)積件系統(tǒng)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著深遠(yuǎn)意義。二、收集積件資源，建設(shè)積件資源庫(kù)關(guān)鍵所在。積件資源庫(kù)是提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用的大量教學(xué)知識(shí)、信息素材和表達(dá)方式的集合。開(kāi)發(fā)積件資源庫(kù)資源是整個(gè)教育教學(xué)積件系統(tǒng)的關(guān)鍵建設(shè)項(xiàng)目之一。積件資源庫(kù)可以分成素材資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)的策略庫(kù)。多媒體素材資料庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)是具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容庫(kù)，可稱(chēng)為實(shí)庫(kù)；虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教學(xué)策略庫(kù)是知識(shí)獲取與表達(dá)運(yùn)用的形式，可稱(chēng)為虛庫(kù)。素材資源庫(kù)的建設(shè)。素材資料庫(kù)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類(lèi)規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多維信息的集合。 素材資源的來(lái)源大致可以分為兩部分：一是現(xiàn)有的數(shù)字化的資源，包括現(xiàn)有的優(yōu)秀課件和其它軟件素材；二是還未數(shù)字化處理的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料。我們從公開(kāi)發(fā)行的素材庫(kù)光盤(pán)和Internet教育資源站點(diǎn)中，篩選、整理出教學(xué)中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫(kù)。還可通過(guò)一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件等光盤(pán)中有教學(xué)利用價(jià)值的部分，還原成可以再使用的獨(dú)立積件，收集到素材資源庫(kù)。如使用超級(jí)解霸在VCD等視頻光盤(pán)上捕捉動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫(huà)面；用音頻解霸轉(zhuǎn)換一些音頻文件的格式，使其能被積件組成平臺(tái)調(diào)用未數(shù)字化的現(xiàn)有的文本、圖形資料，我們通過(guò)一定的途徑使其數(shù)字化，收集到多媒體素材資源庫(kù)。其做法為：圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的圖像文件，一般保存為jpg或gif格式，使文件盡量變小，便于存儲(chǔ)和傳送；書(shū)本文字的數(shù)字化我們主要通過(guò)把教學(xué)中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸。另外，我們平時(shí)用flash等軟件制作的動(dòng)畫(huà)，用Photoshop等編輯制作的圖片，用數(shù)碼相機(jī)拍攝的教學(xué)素材照片，也都及時(shí)收集到素材資源庫(kù)中。這樣，充分利用了原有的教學(xué)資源，又為多媒體素材資源庫(kù)提供了大量的資源，給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的方便。微教學(xué)單元庫(kù)的建設(shè)。微教學(xué)單元庫(kù)是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的，或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”的集合。微教學(xué)單元的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法與課件類(lèi)似，不同的是微教學(xué)單元是供師生在教學(xué)或?qū)W習(xí)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以我們?cè)谥谱鲿r(shí)一般不加封面設(shè)計(jì)，也沒(méi)有多余的背景、解說(shuō)配音等，短小精悍，以源程序或其他平臺(tái)可以直接調(diào)用的格式保存，方便師生在當(dāng)前的教學(xué)或?qū)W習(xí)情境中運(yùn)用。 我們平時(shí)用flash或其他軟件開(kāi)發(fā)了很多的教學(xué)模塊，這些都及時(shí)收集到我們的微教學(xué)單元庫(kù)中，這樣，使用起來(lái)比重組素材更加方便。互聯(lián)網(wǎng)上也有很多此類(lèi)的資源，我們一但發(fā)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)有用，也立刻下載，收集到微教學(xué)單元庫(kù)中。虛擬積件資源庫(kù)的建設(shè)。虛擬積件資源庫(kù)，是基于Internet上的有用教學(xué)資源，是本地積件資源庫(kù)的擴(kuò)展部分。如果某個(gè)網(wǎng)站上有用的教學(xué)資源比較多，我們不便下載，就記下該網(wǎng)站的網(wǎng)址以及該網(wǎng)站提供的資源內(nèi)容，詳細(xì)介紹給教師和學(xué)生，作為本地資源庫(kù)的擴(kuò)展，在教學(xué)過(guò)程中使用。資料呈現(xiàn)方式庫(kù)的建設(shè)。資料呈現(xiàn)方式庫(kù)，是供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式的集合。如，屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)、變大變小、反白、閃爍、聲音開(kāi)關(guān)等各種強(qiáng)調(diào)的方式的實(shí)現(xiàn)方法等。我們收集了很多多媒體課件制作平臺(tái)的插件，并說(shuō)明其使用方法，還將在課件制作中經(jīng)常要用到的技術(shù)性較強(qiáng)的功能模塊，如課件基本框架、移動(dòng)模塊、聲音開(kāi)關(guān)等，設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用的小程序，再附上使用說(shuō)明，這些資源收集到一起，就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。資料呈現(xiàn)方式庫(kù)積件主要是由這些積件精通計(jì)算機(jī)人員制作，在制作這些積件時(shí)還必須考慮到其他教師操作的方便性和接口的兼容性。教與學(xué)策略庫(kù)的建設(shè)。教與學(xué)策略庫(kù)資源，是將不同的策略方式如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示。這樣，讓教師在教學(xué)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和相應(yīng)的教學(xué)策略方式相結(jié)合，靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些積件的設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的策略顯得實(shí)在，可推廣性強(qiáng)。三、合理組織積件，提高積件資源庫(kù)使用效率。積件資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)符合儲(chǔ)存容量大，檢索容易、快捷，可持續(xù)擴(kuò)充和修改的特點(diǎn)。這不但需要有大容量的載體，而且還需有特定的處理方法和處理環(huán)境。用光盤(pán)或磁盤(pán)的方法在儲(chǔ)存課件和已完成的積件上是可以的，但在儲(chǔ)存不斷變化和發(fā)展的積件資源庫(kù)上恐怕過(guò)于生硬，而且不便于供多人同時(shí)使用，在校園網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，我們?nèi)绻谛@網(wǎng)服務(wù)器上開(kāi)辟了一個(gè)專(zhuān)門(mén)儲(chǔ)存積件資源庫(kù)資源的空間，這樣問(wèn)題就很容易解決了。 我們可以組建基于校園網(wǎng)的教育教學(xué)積件資源庫(kù)平臺(tái)，它具有以下特點(diǎn)：1、開(kāi)放性。為教師和學(xué)生提供一個(gè)含有豐富資源和容易獲取的公開(kāi)教學(xué)資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上配合積件組合平