留守兒童教育要點(diǎn).ppt

把班級(jí)建成留守兒童成長(zhǎng)的精神家園 遲希新 問題 留守兒童成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)哪些突出的問題 學(xué)校在留守兒童教育中擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任 班主任在留守兒童教育中能有什么作為 班級(jí)活動(dòng)能給留守兒童帶來什么改變 爸爸去哪了 在安徽省望江縣發(fā)生了一場(chǎng)悲劇 9歲留守兒童小龍 化名 在放寒假當(dāng)天上吊自殺 就在這一天 他聽到了母親今年又不回家過年的消息 留守兒童問題的新變化 從留守到流浪 留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展問題 心理健康問題人身安全問題品德發(fā)展問題生活質(zhì)量問題偏差行為問題學(xué)習(xí)成績(jī)問題 STUDy 安全環(huán)境惡化 家長(zhǎng)意識(shí)淡漠 學(xué)校教育缺位 安全問題 變態(tài)心理 關(guān)愛情懷和敬畏生命倫理的缺失 案例思考 重慶10歲虐童女孩 11 無論是精神上的才能如勇敢 果斷 忍耐等 或者所謂幸福方面的東西 如財(cái)富 權(quán)力 榮譽(yù)等 如果沒有善良意志對(duì)它們加以指導(dǎo) 它們可能也會(huì)是極大的惡 所以 一個(gè)惡棍的沉著會(huì)使他更加危險(xiǎn) 康德 留守兒童道德發(fā)展的缺失 道德他律機(jī)制被弱化缺失清晰的道德榜樣生活目標(biāo)和信心喪失道德情感趨于冷漠化 孩子是出錯(cuò)的天才 東井義雄 日 陜西扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)5名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生 相約到一古廟里喝農(nóng)藥自殺 幸被過路村民發(fā)現(xiàn)后及時(shí)送往醫(yī)院 2名學(xué)生經(jīng)搶救后脫離危險(xiǎn) 其他3人檢查無恙后回家 記者了解到 5個(gè)孩子中4個(gè)是農(nóng)村留守兒童 2006震撼人心的十大網(wǎng)上語錄 活著那么苦 拉他干啥 留守兒童心理問題誘因 父母親情剝奪安全感的喪失依戀關(guān)系割斷 心理問題 缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷 往往只能無條件地 被動(dòng)地承受現(xiàn)實(shí) 關(guān)系割裂容易導(dǎo)致孤獨(dú) 自卑 精神壓抑 性格孤僻 進(jìn)而導(dǎo)致自閉性格和溝通障礙 童年的心理困擾會(huì)對(duì)未來健康人格的發(fā)展和良好心理品質(zhì)的形成埋下隱患 亨利 哈羅的恒河猴實(shí)驗(yàn) 慈善從家里開始 冷漠也是饑餓 孤獨(dú)也是貧窮 特蕾紗修女 思考題 留守兒童成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)哪些突出的問題 留守兒童問題是文明社會(huì)不能承受之重 留守兒童問題是文明社會(huì)肌體上最刺目的傷疤留守兒童問題是和諧社會(huì)構(gòu)建中最潛在的威脅留守兒童問題是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡與公平的最大障礙 社會(huì)問題歸結(jié)于人的問題 人的問題歸結(jié)于早年 早年的問題歸結(jié)于家庭 家庭的問題歸結(jié)于家長(zhǎng) 未成年人的問題是身邊的人造成的 即使是孩子的出走 自殺 犯罪看似孩子自己的選擇 卻是父母行為的結(jié)果 國(guó)家與其說是掌握在統(tǒng)治者手里莫如說是掌握在父母的手里 26 學(xué)校擔(dān)當(dāng) 27 學(xué)校是留守兒童的最后庇護(hù)所 直面現(xiàn)實(shí) 積極應(yīng)對(duì)全面布局 整體設(shè)計(jì)教師主導(dǎo) 班級(jí)為本專項(xiàng)學(xué)習(xí) 校本培訓(xùn) 全面布局整體設(shè)計(jì) 常態(tài)化規(guī)范化制度化 把留守兒童教育作為學(xué)校常規(guī)的教育內(nèi)容 作為學(xué)校特色建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分 制定留守兒童相關(guān)管理規(guī)程 制定針對(duì)性的考核要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 把留守兒童教育經(jīng)費(fèi)納入經(jīng)費(fèi)預(yù)算 在教材開發(fā) 活動(dòng)場(chǎng)所方面提供保障 學(xué)校不能放棄責(zé)任 教師要學(xué)會(huì)帶著鐐銬跳舞 學(xué)校留守兒童教育是有意義的權(quán)益之計(jì) 物理退燒 孩子的抵抗力 減輕癥狀斷箭療傷 渡過危機(jī) 降低傷害揚(yáng)湯止沸 好過麻木不仁 強(qiáng)過隔岸觀火 CAN T 不能 不能改變城鄉(xiāng)二元格局不能改變留守兒童生活境況不能改變家長(zhǎng)的教育觀念不能改變留守兒童與父母分離的現(xiàn)實(shí) CAN 能 多關(guān)心學(xué)生的安全和生活及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣營(yíng)造快樂溫馨的班級(jí)氛圍多給學(xué)生積極的心理暗示多給學(xué)生正面的價(jià)值引領(lǐng)多給學(xué)生心理上的安全感 教師有改變小環(huán)境的可能性 思考題 學(xué)校在留守兒童教育中擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任 留守兒童班級(jí)管理的內(nèi)容 留守兒童的常規(guī)管理 全面性 預(yù)見性 基礎(chǔ)性留守兒童的危機(jī)管理 及時(shí)性 針對(duì)性 專業(yè)性 提升班主任留守兒童教育的兩種能力 35 抓住教育契機(jī)的能力 預(yù)見問題的能力 36 禁于未發(fā)之謂預(yù) 當(dāng)其可 之為時(shí) 學(xué)記 留守兒童常規(guī)管理與日常教育 訓(xùn)練留守兒童良好生活習(xí)慣及時(shí)矯正留守兒童的過錯(cuò)行為培養(yǎng)留守兒童樂觀積極的生活態(tài)度滋養(yǎng)留守兒童感恩和關(guān)愛的情懷塑造留守兒童健康人格和優(yōu)秀品格 STUDy STUDy 40 教師職責(zé) 41 班主任在留守兒童班級(jí)管理中的工作重點(diǎn) 把留守兒童安全教育作為第一要?jiǎng)?wù)重視與留守兒童家長(zhǎng)和帶養(yǎng)人溝通工作營(yíng)造良好的同學(xué)關(guān)系和溫馨的班級(jí)氛圍開展適合留守兒童需求和興趣的班級(jí)活動(dòng) 和陌生人交往指南 不接收陌生人的請(qǐng)求不吃陌生人給的食物不坐陌生人車子不給陌生人帶路 可以指路 不保守陌生人的秘密把與陌生人的交往的事情告訴老師 班主任在女童教育中宜關(guān)注的細(xì)節(jié) 多注意班級(jí)的漂亮女生專門組織女生參與的班級(jí)活動(dòng)女班主任多給女生講生理常識(shí)注意女生花錢和服飾的細(xì)微變化給女生自我保護(hù)以具體的建議和指導(dǎo) 細(xì)節(jié) 單身男性是危險(xiǎn)因子 一個(gè)人在家時(shí)要關(guān)門不給不熟悉的男性開門不到單身男性家里去玩不吃單身男人給的食品不接受單身男性的錢物不一個(gè)人去僻靜的地方把受到騷擾的事情告訴家長(zhǎng)和老師 家校溝通的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題 對(duì)重點(diǎn)學(xué)生增加家訪的次數(shù) 與學(xué)生代養(yǎng)人保持及時(shí)有效的溝通 充分利用每一次家長(zhǎng)會(huì) 對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備 利用寒假家長(zhǎng)回鄉(xiāng)過年的機(jī)會(huì) 和學(xué)生父母溝通學(xué)生成長(zhǎng)和教育問題 促成暑假學(xué)生進(jìn)城看望父母的行程 增進(jìn)學(xué)生與父母的情感聯(lián)系 47 溝通 48 好看嗎 好看 這只熊貓多悠閑 多快樂啊 看來你花了許多功夫 很認(rèn)真 劉老師小時(shí)候也這么做過 不同的是 我挨了老師的痛罵 嗚 哦 是嗎 看來你比以前的老師好多了 畫得真好看 獎(jiǎng)你一杯grepeice ice 恭喜你答對(duì)了 謝謝你的grape ice 操行評(píng)語 六一 運(yùn)動(dòng)會(huì)上 你得了雙項(xiàng)第一 厲害 旗級(jí)少先隊(duì)員的評(píng)比 你僅差一票 厲害 同學(xué)之間的小事 你常忍讓 厲害 你發(fā)現(xiàn)沒有 只要努力一下 把字寫的漂亮 讓腦子多思考一下問題 你就會(huì)更厲害 思考題 班主任在留守兒童教育中能有什么作為 班主任的溝通素養(yǎng) 53 了解 同理 傾聽 54 了解上美勞課時(shí) 全班畫 我的老師 大家很安靜的在畫圖 忽然傳來一聲尖叫聲 小華 你怎么把老師畫得這么丑 老師哪有這么多只手 好丑哦 好像蜈蚣 頓時(shí) 許多小朋友都擠到小華的座位旁 爭(zhēng)相要看小華的畫 小華漲紅著臉 一時(shí)也不知道該說些什么 這時(shí) 老師也走過來 看看小華的作品說 看得出來你畫得很認(rèn)真但是老師看不懂 你愿不愿意說說你畫了什么 小華怯怯的說 我覺得老師好忙 好辛苦 要教我們讀書 寫字改本子 布置教室 收錢 所以老師要有好多只手才能做事 了解 孩子的行為背后 總有他認(rèn)定的想法 請(qǐng)?jiān)囍私馑?不要急于批判他 同理奇奇吵著媽媽帶他去百貨公司玩 好不容易媽媽答應(yīng)了 進(jìn)了百貨公司后 奇奇卻 路不停的哭鬧 剛開始 媽媽還耐著性子哄他 最後 媽媽很不耐煩的說 你這孩子 怎么這么不乖 是你吵著要來的 現(xiàn)在又吵著要回家 真不明白你在想什么 奇奇還是一邊哭鬧一邊跺著腳 不一會(huì)兒就把鞋帶跺松了 媽媽無奈的蹲下身來幫奇奇綁鞋帶 起身前猛一抬頭才發(fā)現(xiàn) 原來孩子視線所及都是大人的大腿和臀部 同理 發(fā)揮同理心是了解孩子的第一步 蹲下身來 站在孩子的立場(chǎng)去看 去想 您才能了解孩子眼中的世界 傾聽豆豆說話總是慢條斯理 不急不徐 幼稚園的老師常被他惹得啼笑皆非 一日 午休完后 李老師很辛苦的逐一幫每位小朋友穿上鞋子 輪到豆豆時(shí) 李老師好不容易幫他穿上鞋 系好鞋帶 老師 這雙鞋不是我的 豆豆依然慢條斯理的告訴李老師 還來不及說完 性急的李老師迅速將原已為豆豆穿好的鞋子脫下來 無奈的接著問他 那么你的鞋子是哪一雙呢 這時(shí)豆豆才又不急不徐的把剛被李老師打斷的話接著說 這是我哥哥穿不下才給我穿的啦 傾聽 以耐心的態(tài)度 關(guān)注的神情 積極傾聽 讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì) 并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng) 教師要提升留守兒童教育理念和策略 避免消極的心理暗示 多給學(xué)生鼓勵(lì)和正向 心理能量 給留守兒童和學(xué)生家長(zhǎng)以具體的指導(dǎo)和幫助 嘗試使用現(xiàn)代技術(shù)手段增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的溝通 提高班級(jí)管理實(shí)效 在女孩兒安全問題上給家長(zhǎng)具體指導(dǎo) 不把女孩兒交給男性親戚帶養(yǎng)盡量把孩子帶在身邊 自己 母親要多與女孩個(gè)別交流注意女兒在電話交談中的細(xì)微變化 62 班級(jí)活動(dòng) 63 63 傳遞知識(shí) 改變態(tài)度 豐富體驗(yàn) 引領(lǐng)價(jià)值 64 活動(dòng)設(shè)計(jì)原則 靈活性趣味性針對(duì)性系列化生活化 諾丁斯的關(guān)懷理論 教育 品格教育 關(guān)愛的情懷和能力 諾丁斯的課程體系對(duì)自我的關(guān)懷對(duì)親密的人的關(guān)懷對(duì)遠(yuǎn)方的人和陌生人的關(guān)懷對(duì)動(dòng)物 植物和地球的關(guān)懷對(duì)人造世界的關(guān)懷 對(duì)思想的關(guān)懷 Nel Noddings TheChallengetoCareinSchools 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育中的關(guān)懷 TeachersCollegePress 1992 p 47 堂上二老是活佛 何用靈山朝士尊 為鼠常留飯 憐蛾不點(diǎn)燈 一粥一飯當(dāng)思來之不易 半絲半縷恒念物力維艱 創(chuàng)新留守兒童班級(jí)活動(dòng)主題設(shè)計(jì) 說說城里的新鮮事 野百合也有春天 沒有音樂 也能舞蹈 為我們的父母而驕傲離開父母的日子里 我們長(zhǎng)大了讀讀寫給爸爸媽媽的信 讓留守兒童的活動(dòng)體現(xiàn) 近 小 實(shí) 的特點(diǎn) 74 裝在心里的目標(biāo) 說出來寫出來的目標(biāo) 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)目標(biāo) 75 心理體驗(yàn)活動(dòng)的使用 與學(xué)科課程的有機(jī)融合 主題活動(dòng)的創(chuàng)新 微型班會(huì)的模式創(chuàng)新 76 爸媽的城里人當(dāng)?shù)貌⒉惠p松 只要和別人說起我們 父母在外再苦再累 也會(huì)露出會(huì)心的微笑 父母在外面的吃喝 其實(shí)比我們好不了多少 爸爸在工地上的工作 比田里的活還要繁重 在外的爸爸就這樣 扛起我們一個(gè)家的負(fù)擔(dān) 為了買到回家看我們的車票 老爸豁出去了 父母要冒嚴(yán)寒騎行上千里 為了春節(jié)和我們見面 爸爸在外偶爾也醉酒 是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)和我們的思念 媽媽用自己的滿身污漬 換來了城市的亮麗 爸爸用一個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn) 換來了整個(gè)城市的安居 有鳥巢的杰作 爸爸也是奧運(yùn)冠軍 沒有爸爸的脊梁 高鐵跑了不了這么快 思考題 班級(jí)活動(dòng)能給留守兒童帶來什么改變 89 90 Don