中學(xué)教育學(xué)輔導(dǎo)資料之一.doc

中學(xué)教育學(xué)（僅供練習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)以書本為主） 多項(xiàng)選擇題 第一部分 多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇：1、歐洲奴隸社會(huì)中出現(xiàn)了 B 和 C 兩種教育體系。 A、雅典 B、騎士 C、教會(huì) D、斯巴達(dá)2、教育規(guī)律的特點(diǎn)有 CD 。 A、主觀性 B、區(qū)域性 C、客觀性 D、穩(wěn)定性3、杜威 提出的教育主張是 ACD 。 A、教育即生活 B、教育即生長 C、學(xué)校即社會(huì) D、從做中學(xué)4、原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是 BC 。 A、階級(jí)性 B、原始性 C、全民性 D、等級(jí)性5、學(xué)生文化的特征 ACD 。 A、過渡性 B、自主性 C、非正式性 D、互補(bǔ)性6、學(xué)校精神文化的基本成分ABCD 。 A、認(rèn)知成份 B、情感成份 C、價(jià)值成份 D、理想成分7、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在 CD 。 A、互補(bǔ)性 B、自主性 C、能動(dòng)性 D、具有社會(huì)實(shí)踐性8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 ABCD 。 A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個(gè)別差異性9、少年期的年齡特征是 BCD 。 A、身體發(fā)育緩慢 B、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn) C、自我意識(shí)的覺醒 D、獨(dú)立精神的加強(qiáng)10、教育目的的作用是 ACD 。 A、導(dǎo)向 B、輔助 C、評(píng)價(jià) D、激勵(lì)11、我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是 BC 。 A、培養(yǎng)專業(yè)性人才 B、為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生 C、為社會(huì)輸運(yùn)勞動(dòng)后備力量 D、培養(yǎng)特殊專長的職能12、教育目的制定受制于 ABC A、生產(chǎn)力 B、社會(huì)政治 C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D、集體的需求13、人的全面發(fā)展內(nèi)容包括 ABCD A、體力 B、智力 C、審美情趣 D、思想品德14、“四有新人”的內(nèi)容包括 ABCD A、理想 B、道德 C、文化 D、紀(jì)律15、中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) AB A、可能性與可塑性 B、能動(dòng)性與客觀性 C、可能性與先天性 D、一般性與能動(dòng)性16、教師職業(yè)的特點(diǎn) ABD A、傳道者 B、授業(yè)、解惑者 C、領(lǐng)導(dǎo)者 D、示范者17、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括 ABD A、具有先進(jìn)的教育理念 B、良好的語言表達(dá) B、教育能力 D、研究能力18、新時(shí)期師生關(guān)系包括 CD A、師道尊嚴(yán) B、教學(xué)相長 C、尊師愛生 D、民主平等19、課程的層次包括 BCD A、課題計(jì)劃 B、教學(xué)計(jì)劃 C、教學(xué)大綱 D、教科書20、學(xué)制規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的 ABCD A、修業(yè)年限 B、性質(zhì) C、任務(wù) D、入學(xué)條件21、具有啟發(fā)性意義的原則有 BD A、教學(xué)相長 B、不憤不啟，不徘不發(fā) C、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) D、溫故而知新22、體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的有 ACD A、學(xué)不躐等 B、學(xué)而時(shí)習(xí)之 C、不陵節(jié)而施 D、雜施而不孫，則壞亂而不修23、在教學(xué)方法中的講授法包括 ACD A、講述 B、問答 C、講演 D、講解24、備課的基本要求是 ACD A、鉆研教材 B、檢查復(fù)習(xí) C、制定教學(xué)計(jì)劃 D、了解學(xué)生25、我國教學(xué)組織形式有 ABC A、復(fù)式教學(xué) B、個(gè)別教學(xué) C、班級(jí)授課制 D、現(xiàn)場教學(xué)26、教學(xué)策略的基本特征 ABD A、綜合性 B、可操作性 C、統(tǒng)一性 D、靈活性27、德育的內(nèi)容包括 ABCD A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、心理教育28、構(gòu)成思想品德的基本要素 ABCD A、道德認(rèn)識(shí) B、道德行為 C、道德意志 D、道德情感29、下面的選項(xiàng)中屬于德育的方法是 ABC A、榜樣法 B、說服法 C、陶冶法 D、操行評(píng)定法30、班級(jí)管理的模式有 AC A、平行管理 B、階段管理 C、民主管理 D、系統(tǒng)管理31、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有 ABD A、民主的型 B、權(quán)威的型 C、服從的型 D、放任的型32、教育起源的理論 ABC A、生物起源論 B、心理起源論 C、勞動(dòng)起源論 D、社會(huì)起源論33、課外活動(dòng)教育的組織形式ACD A、群眾性活動(dòng) B、自發(fā)活動(dòng) C、小組活動(dòng) D、個(gè)人活動(dòng)34、教學(xué)中直觀手段具體體現(xiàn)在 ABC A、實(shí)物直觀 B、教具直觀 C、言語直觀 D、動(dòng)作直觀35、了解和研究學(xué)生的方法 ABCD A、調(diào)查 B、研究書面材料 C、談話 D、家訪36、教育的階級(jí)性體現(xiàn)在 BCD A、原始社會(huì) B、封建社會(huì) C、奴隸社會(huì) D、現(xiàn)代社會(huì)37、影響人的發(fā)展因素 ABCD A、遺傳 B、教育 C、環(huán)境 D、主觀能動(dòng)性38、教師勞動(dòng)的特點(diǎn) ABC A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 B、滯后性與示范性 C、個(gè)體性與無私性 D、一般性與特殊性39、教學(xué)大綱和教科書的編排方式 ABD A、直線式 B、圓周式 C、分支式 D、螺旋式40、品德評(píng)價(jià)的方式 ABCD A、獎(jiǎng)勵(lì) B、處罰 C、評(píng)比 D、操行評(píng)定單項(xiàng)選擇題 .在近代西方教育史上， 著名的白板說的代表人物是 （ C） .夸美紐斯.盧梭 .洛克.裴斯泰洛氣.教育史上，最早的教育學(xué)專著是）（ A ） .學(xué)記.中庸 .孟子.大學(xué).現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是（ B ） .布魯納教育過程 .杜威民本主義與教育 .贊可夫教育與發(fā)展 .凱洛夫教育學(xué).功利主義教育思想的代表人物是 （C ） .布魯納 .杜威 .斯賓塞 .洛克 .（ A ）被人們看作是教育學(xué)形式獨(dú)立學(xué)科的開始。 .夸美紐斯的大教學(xué)論 .洛克教育漫話 .盧梭的愛彌爾 .赫爾巴特的普通教育學(xué).“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方法的創(chuàng)造者是（C ） .孔子.柏拉圖.蘇格拉底.亞里士多德.在當(dāng)代，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是（ B ） .經(jīng)濟(jì)先于教育的發(fā)展 .教育先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 .教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展.二者發(fā)展互不相干.首先提出“普及教育”口號(hào)的是（ C ） .奴隸社會(huì).封建社會(huì) .資本主義社會(huì) .社會(huì)主義社會(huì).義務(wù)教育就是 （ A ） .強(qiáng)迫教育.小學(xué)教育 .大眾教育.中等教育.在兒童身心發(fā)展的動(dòng)因理論中，我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是（C ） .孔子.荀子.孟子.老子1.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教（D ） .順序性.階段性.不平衡性.個(gè)別差異性.對(duì)正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起 （ A ） .前提作用.決定作用.促進(jìn)作用.導(dǎo)向作用.對(duì)正常發(fā)育的兒童來說，教育對(duì)其身心發(fā)展起（ A ） .主導(dǎo)作用.決定作用.促進(jìn)作用.導(dǎo)向作用.教育“三個(gè)面”向的核心是 （ D ） .面向社會(huì).面向未來.面向世界.面向現(xiàn)代化.對(duì)正常發(fā)育的兒童來說，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起（ A ） .制約作用.決定作用.導(dǎo)向作用.促進(jìn)作用.不凌節(jié)而施反映了教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的（ A ） .順序性.階段性.不均衡性.個(gè)別差異性.中國現(xiàn)代第一個(gè)學(xué)制是（ A ） .壬寅學(xué)制.壬子學(xué)制.癸卯學(xué)制.壬戌學(xué)制.個(gè)體的主觀能動(dòng)性是兒童發(fā)展的 （ B ） .外部動(dòng)力.內(nèi)部動(dòng)力.內(nèi)外動(dòng)力.外在壓力.中國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（ A ） .四書、五經(jīng) .三科、四學(xué) .六藝 .七藝 （ C ）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 .教育內(nèi)容.教育質(zhì)量.教育目的.教育方針.”兒童中心主義”教學(xué)理論，違背了（D ） .間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 .傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 .傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 .教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律.我國的社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是 （ A ） .馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 .亞里斯多德的和諧教育思想 .歐文的社會(huì)主義教育思想 .柏拉圖的理想主義教育思想.馬克思認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ D ） .體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合 .理論與實(shí)踐相結(jié)合 .知識(shí)與能力相結(jié)合 .教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合.教師的教育專業(yè)素質(zhì)要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（B ） .交往能力.研究能力.管理能力.學(xué)習(xí)能力.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（D ） .進(jìn)行科學(xué)地發(fā)現(xiàn).進(jìn)行技術(shù)地發(fā)明 .對(duì)未知領(lǐng)域地探索.對(duì)教育規(guī)律創(chuàng)造性地運(yùn)用.“其身正，不令而行”這反映了教師勞動(dòng)具有（ D ） .復(fù)雜性.創(chuàng)造性.無私性.示范性.下面選項(xiàng)中屬于教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的是（ D ） .交往能力 .研究能力 .管理能力 .精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能.心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（ B ） .小學(xué)階段.初中階段.高中階段.大學(xué)階段.（ A ）課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)： .基礎(chǔ)型.拓展型.研究型.實(shí)踐型.根據(jù)課程任務(wù)，可分為（ A ） .基礎(chǔ)型、拓展型、研究型 .工具型、知識(shí)型、技能型 .基礎(chǔ)型、拓展型、實(shí)踐型 .工具型、技能型、實(shí)踐型.（ B ）課程是一級(jí)課程 .學(xué)校.國家.地方.基礎(chǔ).（ B ）是制約學(xué)校課程的三大因素： .社會(huì)、知識(shí)和教育制度.政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平 .社會(huì)、知識(shí)和兒童.社會(huì)、生產(chǎn)力和教育制度32. “拔苗助長”違背了 C 教學(xué)原則。 A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則.（D ）是指導(dǎo)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。 .教育目的.培養(yǎng)目標(biāo).課程目標(biāo).教學(xué)目標(biāo).課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三方面：對(duì)A的研究，對(duì)的研究，對(duì)的研究。 .社會(huì)、學(xué)生、學(xué)科.社會(huì)、教育目的、教學(xué)目標(biāo) .社會(huì)、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo).學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)目的.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備哪三個(gè)基本特征（ C ） .強(qiáng)制性、義務(wù)性、普遍性.基礎(chǔ)型、普遍性、義務(wù)性 .強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性.義務(wù)性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性36.（ C ）又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn). A.教學(xué)計(jì)劃 B.教科書 C.教學(xué)大綱 D.教學(xué)目的37.安排課程表應(yīng)遵循以下原則（A ） A、整體性、遷移性、生理適宜 B、整體性、穩(wěn)定性、遷移性 C、遷移性、穩(wěn)定、生理適宜 D、生理適宜、穩(wěn)定、遷移38主張教學(xué)的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生官能，訓(xùn)練思維形式的教育理論是（ C ） A、傳統(tǒng)教育論 B、現(xiàn)代教育論 C、形式教育論 D、實(shí)質(zhì)教育論39活動(dòng)課程論的代表人物是（D ） A、赫爾巴特 B、布魯納 C、布盧姆 D、杜威40. （D ）是學(xué)校 全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑 A、教育目的 B、教學(xué)目標(biāo) C、教育方式 D、各科教學(xué)41、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（ C ） A、活動(dòng)課程 B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程42根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（ C ） A、新授課和鞏固課 B、講授課和練習(xí)課 C、單一課和綜合課 D、理論課和實(shí)戰(zhàn)課43學(xué)記中說：“學(xué)不躐等?！?下列（ B ）與其在思想上是一致的？ A、因材施教原則 B、 循序漸進(jìn)原則 C、鞏固性原則 D、啟發(fā)性原則44學(xué)校的中心工作是 （ A ） A、教學(xué)工作 B、公共關(guān)系 C、行政工作 D、總務(wù)工作45“拔苗助長”違背了（ C ） 教學(xué)原則 A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則46“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話講的是（ A ） A、啟發(fā)性原則 B、循序漸進(jìn)原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則47教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式為（C ） A、講解 B、講讀 C、講述 D、講演48 （ A ） 是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。 A、課堂教學(xué) B、復(fù)式教學(xué) C、開放教學(xué) D、電化教學(xué) 49教學(xué)的基本的組織形式是（ C ） A、復(fù)式教學(xué) B、現(xiàn)場教學(xué) C、課堂教學(xué) D、個(gè)別教學(xué)50教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ） A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、作業(yè)檢查與批改51馬卡連柯提出的“平行教育影響”的德育原則是指（ D ） A、知行統(tǒng)一原則 B、尊重信任?？顕?yán)格要求相結(jié)合原則 C、教育影響的一致性原則和連貫性原則 D、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則52對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和最基本的方法是（ C ） A、獎(jiǎng)懲 B、實(shí)際鍛煉 C、說服教育 D、榜樣模式53對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑為（D ） A、政治教育 B、班主任工作 C、各項(xiàng)活動(dòng) D、教學(xué)工作54思想品德形成的基礎(chǔ)是（ B ） A、道德認(rèn)識(shí) B、活動(dòng)和交往 C、道德情感 D、道德意志55在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，就違背了（ D ） A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合 B、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 D、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合56思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（ C ） A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感 C、將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德 D、提高學(xué)生得到的認(rèn)識(shí)57“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)要19世紀(jì)初的（B ） A、美國 B、英國 C、日本 D、法國58班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（C ） A、決定作用 B、領(lǐng)導(dǎo)作用 C、紐帶和橋梁作用 D、核心作用59班集體形成的主要標(biāo)志是（C ） A組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心 B.開展了班級(jí)活動(dòng) .形成了班集體正確的輿論.全班支持班主任工作60班主任進(jìn)行家訪時(shí)切忌（ C） A、學(xué)生在場 B、打聽家長教育方法 C、向家長告狀 D、介紹學(xué)生在校表現(xiàn)61班主任既通過集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式叫（ B ） A、常規(guī)管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目標(biāo)管理62我國頒布并施行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ B ） A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬子丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制63“一把鑰匙開一把鎖”這句話說的教師勞動(dòng)的（ A ） A、復(fù)雜性 B、示范性 C、間接性 D、創(chuàng)造性 64影響教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要社會(huì)因素是（ A ） A、生產(chǎn)力 B、政治制度 C、經(jīng)濟(jì)制度 D、意識(shí)形態(tài)65德育過程的基本矛盾是（D ） A、品德認(rèn)識(shí)和品德情感的矛盾 B、教育者與品德內(nèi)容方法的矛盾 C、無產(chǎn)階級(jí)思想與非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾 D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾66“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是（ B ） A、贊可夫 B、布魯納 C、皮亞杰 D、布魯姆67在教學(xué)過程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)（ B ） A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn)68班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是（ A ） A、全面了解和研究學(xué)生.組織和培養(yǎng)班集體 .做好個(gè)別教育工作.統(tǒng)一各方面的教育力量69中國封建社會(huì)官學(xué)最顯著的特點(diǎn)是（ C ） A、全民性 B、階級(jí)性 C、等級(jí)性 D、永恒性70、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力來源于（ D ） A、家長 B、教師 C、社會(huì) D、個(gè)體內(nèi)在矛盾 第三部分 判斷題（沒有打的都是正確的） 1、國家制定的方針政策是教育學(xué)研究的主要對(duì)象和最終依據(jù)。（）2、教育規(guī)律具有客觀性、普遍性和時(shí)間性等特點(diǎn)。（）3、教育學(xué)的獨(dú)立階段說明教育學(xué)可是不受其他學(xué)科的影響。（）4、人的素質(zhì)的全面發(fā)展，需要全面發(fā)展的教育。這是一條規(guī)律。（）5、教育不僅存在于人類社會(huì)而且也存在于動(dòng)物世界，如大貓教小貓捕老鼠。（）6、教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的區(qū)別，其特點(diǎn)就在于，它是培養(yǎng)人的活動(dòng)。（） 7、 中國封建社會(huì)教育內(nèi)容主要是“六藝”。（ ） 8、等級(jí)性是資本主義社會(huì)教育的主要特點(diǎn)（） 9、教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)。（） 10、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供必要性（）11、遺傳素質(zhì)的發(fā)展制約著年輕一代的年齡特征。（）12、環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。（）13、人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用。（） 14、學(xué)校教育才是人的發(fā)展的唯一動(dòng)力和源泉。（） 15、只要教育相同，年輕一代就能發(fā)展一致。（）16、現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中都滲透了教育的作用，因此，可以說教育就是生產(chǎn)力。（）17、教育是否與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是社會(huì)主義教育區(qū)別于一切剝削階級(jí)教育的分水嶺。（） 18、要想發(fā)展教育，必須等經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，才能實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展。（） 19、教育的相對(duì)獨(dú)立性意指教育是獨(dú)立于其他社會(huì)活動(dòng)之外的現(xiàn)象。20、師范教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的“工作母機(jī)”（）21、目前我國中小學(xué)學(xué)校管理普遍應(yīng)實(shí)行黨支部負(fù)責(zé)制。（） 22、人才為立國之本，教育又是育才之本。所以教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)起決定性作用。（） 23、我國高中不屬于義務(wù)教育，因此不倨有全面性和全面性。24、社會(huì)主義教育有統(tǒng)一的教育目的，因此各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上，應(yīng)該一致。（25、一定的教育目的，完全是由一定的政治、經(jīng)濟(jì)制度決定的。（）26、馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說，為確立社會(huì)主義的教育目的奠定了學(xué)科理論基礎(chǔ)。（）27、在全面發(fā)展教育中，德育為其他各由提供理論依據(jù)。（） 28、改革教育體制和勞動(dòng)人士制度，必須實(shí)行“先就業(yè)，后培訓(xùn)”（）29、我國的義務(wù)教育包括教育和中等教育兩部分。（） 30、教師的根本任務(wù)是教好課。（）31、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）32、教師的地位如何，是衡量一個(gè)國家和民族文明程度的重要標(biāo)志之一。（） 33、教學(xué)計(jì)劃就是教師寫的課時(shí)計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃。（） 34、教學(xué)大綱是由學(xué)校頒布的，對(duì)其他某門學(xué)科的教學(xué)提出統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。（） 35、教學(xué)就是智育。（）36、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律。（）37、技巧達(dá)到自動(dòng)化的程度就成為技能。（）38、技能、技巧都是智力的具體體現(xiàn)。（）39、因材施教原則就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（）40、古人云：“多學(xué)進(jìn)乎之”，“無知即無智”都說明只要人知道的越多，智能就越高。（）41、知識(shí)的鞏固程度是學(xué)生掌握知識(shí)的重要標(biāo)志之一，又是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的必要條件。 （）42、教學(xué)相長意指教師應(yīng)不提高教育水平。( )43、教學(xué)過程就是傳播知識(shí)和掌握知識(shí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。（） 44、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定的作用。（）45、教學(xué)方法就是教師在上課時(shí)采取的方法。46、從某種意義上講，教師的教。是為了不教。（）47、討論法的特點(diǎn)是以教師為中心，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同提高。（）48、實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手，手腦并用，獨(dú)立操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。（）49、一個(gè)差教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。（）50、班級(jí)授課制就是課堂教學(xué)。（）51、家庭作業(yè)是教師不應(yīng)給予學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（） 52、德育就是政治教育53、榜樣的方法是社會(huì)主義學(xué)校德育的基本方法。（）54、懲罰就是對(duì)學(xué)生不良行為的否定。（）55、落后學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)。（） 56、游戲是體育的內(nèi)容之一。（）57、田徑運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。（）58、學(xué)校體育的基本組織形式是課間操。（） 59、職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)定向性質(zhì)的專門教育。（） 60、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。（）簡答題1、古代學(xué)校教育的特征是什么？(答案提示：階級(jí)性道統(tǒng)性專制性刻板性教育的象征性占主導(dǎo)地位）2、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？（答案提示：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。）3、簡述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。（答案提示：科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響；教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用；信息技術(shù)與教育。）4、教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？（答案提示：個(gè)體身心發(fā)展的順序性；個(gè)體身心發(fā)展的階段性；個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。）5、如何理解教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)性作用？（答案提示：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的教育；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。）6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容是什么？（答案提示：人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；人朝向什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件；從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約；現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。）7、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？（答案提示：我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩個(gè)方面的和諧發(fā)展；適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。）8、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是什么？（答案提示：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈胳；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。）9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？（答案提示：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。）10、中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么？（答案提示：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生能力、體力和發(fā)展才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。）11、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（規(guī)律）有哪些？（答案提示：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教育過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。）12、教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識(shí)、技能的基本階段是什么？（答案提示：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。）13、啟發(fā)性教學(xué)原則貫徹的基本要求是什么？（答案提示：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。）14、怎樣貫徹循序漸進(jìn)性原則？（答案提示：按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深、由易到難、由簡到繁。）15、上好一節(jié)課的具體要求是什么？（答案提示：目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；氣氛熱烈。）16、新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校德育的重要意義是什么？（答案提示：德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；德育是青少年健康成長的條件和保證；德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。）17、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義及貫徹的要求是什么？（答案提示：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。）18、運(yùn)用陶冶教育法應(yīng)注意那些要求？（答案提示：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說明相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。）19、班主任怎樣組織培養(yǎng)班集體？（答案提示：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。）20、運(yùn)用講授法的基本要求是什么？（答案提示：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語言藝術(shù)。）論述題一、試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系答案提示：（一）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：1、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；2、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；3、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法、手段。（二）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用：1、教育能夠完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；2、教育能夠推進(jìn)科學(xué)的體制化；3、教育具有科學(xué)研究的功能；4、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。（三）當(dāng)前我國實(shí)施的科教興國的戰(zhàn)略思想適應(yīng)名的決策，是國際社會(huì)提高綜合國力的重要手段，是對(duì)教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系的正確反映。 二、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 參考答案：1、青少年的身心發(fā)展具有順序性，就決定了教育必須遵循循序漸進(jìn)的教育原則；2、青少年身心發(fā)展具有階段性，就要求教育、教學(xué)工作在教育內(nèi)容和方法上不能一刀切，同時(shí)要做好各階段之間的“銜接”和“引渡”工作；3、青少年身心發(fā)展具有不均橫性，教育、教學(xué)工作要抓好“關(guān)鍵期”和“火候”。4、青少年身心發(fā)展具