數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)同分母分?jǐn)?shù)加減法 湄潭縣西河鎮(zhèn)中心小學(xué) 張?jiān)识?一七年五月十二日同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教材第8990頁(yè)例1【教材分析】教材選擇學(xué)生熟悉的日常生活(分吃圓形大餅)為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。這樣選材有以下好處：(1)體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的；(2)用圓形中的某些部分表示分?jǐn)?shù)相加的直觀圖形，能幫助學(xué)生理解算理。通過(guò)例1的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加、減法的含義推出分?jǐn)?shù)加、減法的含義?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，但當(dāng)時(shí)采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒有引導(dǎo)總結(jié)一般的計(jì)算方法。在第四單元，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，建立起了“分?jǐn)?shù)單位”的概念。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的含義，分?jǐn)?shù)加、減法的算理和一般計(jì)算方法，學(xué)生易于接受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1理解同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的意義。2理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確解決同分母分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。3通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】【情境引入】1、師：同學(xué)們，你們喜歡吃餅嗎？（喜歡）請(qǐng)看大屏幕。（小紅的媽媽做了一張大餅,小紅可高興了 ,一家人圍坐在一起,將這張餅平均分成了8份,一家人吃的很開心。）（1）爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊根據(jù)這些信息，你能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？可能：爸爸媽媽一共吃了多少塊？爸爸比媽媽多吃了多少塊？還剩多少塊？讓學(xué)生獨(dú)立解答后匯報(bào)（2）再出示：爸爸吃了這張餅的，媽媽吃了這張餅的。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息，提出用加法或減法解決的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生思考后匯報(bào)：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？ 爸爸比媽媽多吃了這張餅的幾分之幾？ 這張餅還剩幾分之幾？【新知探究】1教學(xué)例1的第(1)題(1)解決第1個(gè)問題：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？(2)學(xué)生思考該怎樣列式？為什么？(，表示把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算)(3)師：你能算出結(jié)果嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論后回答，教師歸納：是1個(gè)，是3個(gè)，合起來(lái)是4個(gè)，即。(4)師：的和是，為什么分母沒變？分子是怎樣得到的？你會(huì)寫出計(jì)算過(guò)程嗎？同桌商量后舉手發(fā)言，教師歸納：因?yàn)楹偷姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。(5)演示上面的計(jì)算過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，可以看出結(jié)果是，也就是。強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。=2教學(xué)例1的第(2)題（解決第2個(gè)問題：爸爸比媽媽多吃了這張餅的幾分之幾？）(1)組織學(xué)生觀察情境圖，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求“爸爸比媽媽多吃了這張餅的幾分之幾”應(yīng)怎樣列式。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：(2)問： 的分子可以直接相減嗎？為什么？因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，3個(gè)減去1個(gè)，得到2個(gè)，即，也就是。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，上面的算式有什么相同的地方，根據(jù)學(xué)生的回答引出課題（板書課題：同分母分?jǐn)?shù)的加、減法）= 分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。4引導(dǎo)歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。5解決第3個(gè)問題：這張餅還剩幾分之幾？1-= 或1-（+）=【鞏固訓(xùn)練】1完成教材第90頁(yè)“做一做”第1題。2完成教材第90頁(yè)“做一做”第2題?！咀鳂I(yè)布置】1完成教材第91頁(yè)第1題。2完成教材第91頁(yè)第2題?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？【板書設(shè)計(jì)】同分母分?jǐn)?shù)加、減法例1：(1)(2)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課通過(guò)小紅一家吃餅來(lái)引出問題。學(xué)生非常感興趣，也便于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。并自然引出教材中的問題。了解題中的信息，根據(jù)要求，看ppt，然后表示出來(lái)。全班交流，給學(xué)生充分的展示不同表示方法的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分理解、和整塊地的關(guān)系。獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。根據(jù)題目中的信息提出問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并把學(xué)生提出的問題課件出示。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。為學(xué)習(xí)計(jì)算生成課程資源。解決一步計(jì)算的加法問題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。利用已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，在自主解決問題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。解決一步計(jì)算減法問題。在自主解決問題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)減法計(jì)算，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)總結(jié)、概括加減計(jì)算方法。先讓學(xué)生觀察算式中的分?jǐn)?shù)和計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)分母相同；再觀察、討論計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生知道：兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相